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1、1、走，我们去植树教学要求： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、 学会本课生字，理解生字组成的新词。 3、 理解诗歌内容，理解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教化学生从小要增加环境爱护意识。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、 提醒课题 1 出示挂图 要求看图说一段话。（图上画的是什么时候？什么地方？ 有什么人？ 他们去干什么？） 2 板书课题：5 走，我们去植树 二、 自读课文 1 出示自读要求。 （1） 借助课后田字格中的生字拼音，读准、读顺课文。 （2） 利用熟字自学生字和书写方法。 （3） 联络上下文，借助查字典来理解词语的意思。 （4
2、） 在不理解的诗句旁打上？。 2 按要求自读课文。 3 检查自读状况。 （1） 指名分段读课文 （2） 检查字形驾驭状况。 （3） 沟通词语的意思。 温暖乖乖 幅员 （4） 指名说说自己没读懂的地方。 三、 范读课文 指名说说这篇课文主要告知我们什么。 四、 作业 1 正确、流畅地朗读课文。 2 用钢笔描红。（文后练习2） 3 读一读，再抄写。（文后练习3）第二课时 一、 复习检查1 看拼音，写词语。 2 组词区分。 二、 细读课文 1 细读第1、2节。 （1） 自由读课文。 （2） 探讨。从哪儿看出少先队员去的决心很大？ （走单音 词后面的停顿，我们一起去植树后面的感慨号） 教师相机指导朗读
3、有关句子。 哪些词句说明少先队员的心情很兴奋？ （温暖的春风、轻快的脚步、欢声笑语） 引导想象少先队员在路上行走和植树时快乐的情景。 指导用欢快的语气读有关句子。 少先队员在什么地方植树？谁能在省略号处补充内容？ 告知学生到处和青翠要重读。 （）练习有感情地背诵。 细读第节。 （） 指名读课文。 思索：植树有哪些好处？ （） 读后沟通。 （相机板书：绿色工厂 绿色宝库增加新绿绿色盼望） （） 进一步理解词句，指导朗读。 讲解光合作用扶植学生理解绿色工厂， 指导读好给我们送来清爽 的空气，让每个人都安康华蜜。 绿色宝库指什么为什么说森林是绿色宝库？ 除了盖房，架桥， 造船，铺路外，树木还有哪些用
4、处？指导读好第4节。（离不开、 宝库要读重音） 联络上下文理解亿万棵树连起来，就染绿了祖国的幅员一句，说 说绿色的盼望指什么。想象祖国到处是参天的大树后的景象， 练习有感情地读第5、6节。 （） 练习背诵。 2 细读第7节。 指导朗读。 师述：植树的好处如此之多，植树的意义如此重大，让我们发动全部 的挚友一起去植树。请同学们有感情地朗读最终一节。 学生练读课文。 三、 总结课文 1 齐读课文。 2 分组背诵课文。 3 读读课文，联络生活实际，说说植树有哪些好处。 四、 布置作业 选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作用三个方面写一段2.第一朵杏花 一、 教学要求：1、 能正确、流利、有感情地
5、朗读课文。2、 理解课文中含义深入的句子。3、 学习竺可桢在科学探讨中一丝不苟的看法，懂得只有通过准确、细致的视察，才能驾驭事物改变的规律。 4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深入的句子。二、教学重点： 引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 三、教学难点 学习竺可桢在科学探讨中一丝不苟的看法，懂得只有通过准确、细致的视察，才能驾驭事物改变的规律。 第一课时 一、出示挂图，提醒课题 1、出示教学挂图 图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？ 画上的三个人分别是谁？他们在探讨什么问题？ 2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。 3、探讨第二题，相机板书课题
6、：第一朵杏花 二、初读课文 1、自由读课文 出示投影片上自读要求： （1） 轻声自读课文两遍 （2） 画诞生字词，结合生字表读准字音 （3） 标出自然段序号，难读的句子多读几遍。 2、检查自学状况 （1）出示生字卡片，抽读字音。 （2）指导读长句子。 指名读句子，相机指导停顿断句。 （3） 指名朗读课文 师生共同订正读错的地方。 三、范读课文 1、范读课文 出示分段提示： （1）按时间先后依次，本文应当如何分成两段？ （2）文章最终一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？ 2、范读后根据提示探讨分段。说说段意。 第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么缘由。 第
7、二段（6-15）：第二年在孩子的扶植下，竺可桢爷爷准确地登记了第一朵杏花开放的时间。 第三段（16）：竺可桢爷爷通过常年准确视察，驾驭了气候改变规律。 四、指导书写生字 五、布置作业 搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课沟通。 第二课时（一）导入1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？板书：竺可桢2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）（二）第一次（学习第1-5 自然段）1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 探讨（学生可互相解答，教师只作点拨）。3. 指导朗读。4. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着
8、，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人亲善可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探究，实事求是的科学精神和看法。）5. 四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。6. 指名练读。（三）第二次（学习第6-15自然段）1师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁美丽的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。2指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。3齐读4重点放在对话朗读上（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示
9、语。探讨之后，出示投影片。窗外一个小孩急迫地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚刚。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。”（2）读第二遍：同桌探讨，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：惊异、兴奋、激烈、骄傲、半信半疑、确定。（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7-14）5师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都特别激烈、特别兴奋。那王教师不禁要问小孩子为什么兴奋？竺爷爷
10、为什么兴奋？（小孩子是为自己最终完成了竺爷爷去年交给的任务而兴奋，竺爷爷是为自己最终弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）6除了对话局部，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，马上兴冲冲地快步走到前院。”7“慎重”什么意思？你从“慎重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“慎重”的意思是肃穆细致。从“慎重地计下”可以看出竺可桢对科学探讨严谨、一丝不苟的看法。板书：一丝不苟师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证明了这一点。四点明中心（学习第16自然段）1出示投影片：“我须要的是准确的时间。搞科学探讨，不能运用或许、或许这些字眼，也不能用估计和推
11、断来代替视察。”2自由读，说说你读懂了什么？3你怎样理解“准确”一词？（特别准确）能不能结合前文来说说。4指导朗读5竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到缘由了没有？6小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过常年的准确视察，才驾驭了气候变花的规律。板书：准确视察师补充竺可桢和自然日记：竺可桢准确视察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。7再读读竺爷爷的话，加深体会总结迁移1有感情地朗读课文2总结：课文讲解并描绘了我国闻名科学家竺可桢探讨物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学看法，说明只有通过准确、细致的
12、视察，才能驾驭事物改变的规律。3学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？六作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课沟通。3、燕子教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文 。2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，并能通过朗读、视察和想象，感受燕子的得意和春天的美丽，激发对大自然的酷爱之情。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、 提醒课题 1、导入： 在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留神，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥）
13、 今日就让我们来学习作家郑振铎是怎样描绘燕子的。 2、读题： （板书“燕子”）（1）、指导“燕”的构造：象形字，各局部要写得紧凑 （2）、齐读课题。 二、初读课文 1、自渎课文 （1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。 （2）、检查： A、小黑板出示字词：自由读指名订正读齐读 B、读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。（教师评） 2、理清课文层次 （1）、自由读课文，思索本文主要写了那些内容？（小组探讨）（2）、指名答复（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。 三、细读第一自然段 1、理解内容 默读课文：第一段写了什么？（一起答复：外形） 作者是抓住它的什么特点来写
14、的？（相机板书：羽毛乌黑光亮；翅膀俊美轻快；尾巴剪刀似的） 2、指导朗读 （1）、情感准备：既然燕子是这样的美丽、机灵，大家应当用怎样的语气来读？（宠爱、欢快的语气） （2）、练读： （3）、指名读男生女生竞赛读齐读 3、指导背诵 （1）、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛翅膀尾巴、指图） （2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图） （3）、看板书，分一二排、三四排背。 （4）、齐背。 四、布置作业 1、习字册 2、抄写词语 第二课时 一、复习前课 1、请学生说说回忆第一段写了什么？（外形） 2、作者是怎么写的呢？（请学生带感情背诵） 二、细读课文 1、学习
15、第二自然段 （1）、通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么着得意的精灵是什么时候来到我们身边的呢？（春天） （2）、自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。它们是什么样的？圈出描写的词语。（微风吹拂；细雨洒落；柔柳） （3）、重点品尝描绘春天的句子 A、出示小黑板。 指名口头填空第一句。（吹拂、洒落）你有什么样的感觉？（舒适、满意）你怎么读出这个感觉？（示范读，教师评价） 指名口头填空第二句。（绽开）你怎么读出柳叶的嫩呢？（示范读，教师评价） 指名口头填空第三句。（赶集似的，烂漫无比）你怎么理解“赶集似的”？说明花草很多，很喧闹）你准备怎么读？（教师评价） B、在这样美的
16、春天里，还有燕子从南方赶来了，为春天增加了很多生趣。生趣是什么意思？（朝气和兴趣）大家想象一下这样的场面，有什么感觉？（兴奋、兴奋） C、完好地练读分小组竞赛读齐读 （4）、指导背诵 A、理思路：春天到了，微风和细雨怎样？柔柳怎样？青草怎样、绿芽、鲜花怎样？小燕子又怎样？ B、同桌互背。 2、学习第三自然段 （1）、理解内容： A、自渎：思索这一段写了燕子的哪个方面？（飞行的形态） 找出描绘的词语。（斜着、拂过、横掠） B、拂过写出了什么？（飞的速度快）（板书：快） 横掠写出了什么？（飞得轻）（板书：轻） （2）、指导朗读 A、小燕子飞得又轻又快，我们应当怎么读？（轻快） B、指名读，评价齐读
17、。 （3）指导背诵 A、燕子图片演示。（指名表演） B、练背齐背（教师同时演示） 3、学习第四自然段 （1）、过渡：燕子轻快地飞呀飞，累了，就停在电线上休息。（板书：休息） （2）、默读。找出比方句，说明把什么比做什么？（板书：电线五线谱；燕子音符） （3）、比拟：教师有意读错“痕”为“根”，请学生说说哪个好。 （4）、指导朗读：飞倦了怎样读？春天的歌怎样读？ （5）、指导背诵： 三、总结课文 学习这一课，我们相识了春天里活泼得意的燕子。在外形上，它有着（指名说），它在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的姿态都那么美。 让我们以饱满的热忱一起读它。 四、布置作业 1、完成练习册。 2、围绕
18、春天景物写一篇日记。 附板书： 羽毛乌黑光亮外形 翅膀俊美轻快 尾巴剪刀似的 3、燕子春天赶来 飞行快，轻 休息 电线五线谱 燕子音符4 古诗两首 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。 2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。 3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培育学生对自然美和艺术美的鉴赏实力。 教学重点： 1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。 教学难点: 1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度视察事物的方法。学习作者边视察边想像以及动用各种感官从多角度视察事物的方法。
19、2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。 教学准备： 1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。2、教学挂图。 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一、调动积累，提醒课题 1、启发学生回忆背诵过的描写春天风光的古诗。2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。 全诗描写了江南春天的绮丽风光。3、介绍 杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关切民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜” 。 二、自学古诗，整体感知 1、学生自由诵读古诗。要求：（1）读准字音，留意节奏。（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的
20、词句。 2、借助工具书，自己理解诗意。 3、小组合作学习，弄懂诗意。 4、检查学习效果 （1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，留意停顿。（2）说明词语： “绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺” （3）指名说说诗句的意思。 （大致即可） 三、反复诵读，体会意境 （一）前两行写今 1、学生自由诵读古诗，边读边思索：江南春写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花互相衬托。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。） 2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。 3、看图、配乐协助，指导学生
21、读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。 （二）后两行怀古 1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？ 2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？ 3、集体探讨（抒发了作者忧国忧民之情） 4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？ 5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。 6、练习背诵古诗。 四、布置作业 1、背诵课文。 2、默写江南春。 3、根据江南春这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。 第二课时 一、复习回忆，诗题导入 1、背诵江南春。 2、
22、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽风光的诗歌。（板书诗题：春日偶成）教师简介作者程颢。程颢（1032-1085），北宋闻名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。嘉祐二年（1057年）登进士第。历官鄠县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学” 二、自读古诗，疏通文字 1、学生自由读春日偶成。（要求同前首）
23、2、集体沟通对诗歌的理解。 （1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。 （2）边读边引导想象，逐句谈理解。 （3）师生小结：一、二句写景云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情生处这宜人的春色中，诗人完全沉醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！ 三、反复品尝，精读古诗 1、学生自由读古诗，思索：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？2、集体沟通，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。 3、反复练读，熟读成诵。 四、合作探究，拓展延长1、学生再读两首古诗，思索：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后沟通。（提倡引用
24、诗中原句，学以致用。） 2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。） 五、布置作业 1、背诵并默写春日偶成。 2、改写春日偶成。（将古诗变为白话文） 3、办手抄报：“诗歌里的春天”。（选做）习作一我的建议 一、教学要求 1、读懂“例文”我的建议，理解文中“建议”的材料选择和支配。 2、读懂“习作要点探讨”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。 3、按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。 二、教学时间2课时。 三、教学过程 （一）学习例文我的建议。 1、自己先读读我的建议主要写了什么？ 2、沟通。 A小作者建
25、议你做什么？ B你能承受他的建议吗？为什么？ 3、小结。 因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很一般，但作者写得很美，写出了别人没有视察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”，他没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？ 二、宣布本次习作内容：我的建议。 春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿按例文写个建议。 （三）拓展思路，习作指导。 1想清晰你知道的哪个地方最值得人留连来回？ 板书： 我的建议 交代地点 简洁 2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、细致地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清晰，介绍具体，能吸引读者。 板书： 主要景点具体 文章结尾点题 （
26、四）学生习作练习。教师巡察指导。 板书设计： 交代地点 简洁 我的建议主要景点具体 文章结尾点题 习作讲评 一、简介本次习作根本状况。 大局部同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、细致地介绍这一景点。并把这一景点介绍清晰，介绍具体，能吸引读者。还能结合课内外学到的学问运用到习作练习中。但也有少局部同学写得较笼统，并不是特别吸引人。 二、典型习作集体点评。 我 的 建 议 陆弘翎 春姑娘又轻轻的来到了人间。在青翠的山间，留下了她的踪迹。我建议同学们到诗情画意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的脑海里。 走上干净的阶梯，似乎走进了地球另一边的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起
27、伏的山路，就像一条随时准备腾空的卧龙，风光秀丽宜人。假设你到了山的顶峰，就会发觉全部的一切都面貌一新，松柏向我们点头，鸟儿向我们歌颂，连路边平常不起眼的小草，也欢呼雀跃起来，衬托在小草上的鲜花，也那么透亮晶莹，真不知道春姑娘施了什么奇妙的咒语，把全部一切平常的事都变的不同寻常。一座座青山插入云霄，峰顶银光闪闪，这似乎一幅画。 我盼望教师和同学采纳我的建议，在山上玩一玩，看一看。 总评：你进步了，教师为你兴奋！接着加油！ 1、用词不当，应将“轻轻的”改成“静静地” 2、“，”应改成“。” 3、这句话过渡很自然。 4、“，”应改成“。” 5、想象力丰富，比方恰当。但“腾空”应用“腾飞”更好。 6、
28、“面貌一新”、“欢呼雀跃”、“透亮晶莹”这几个词使文章增色不少练习1教学要求：1、理解拟人的修辞手法，并初步学会运用。2、熟记八个描写风光的词语。3、写好钢笔字。4、练习口语交际，推荐或自我推荐。5、学写毛笔字。教学重点：到处留心、口语交际教学时间：4课时教学过程：第一课时到处留心1、教学第一局部（1） 要求学生自读第一局部，引导学生概括这段内容是爸爸和小芳的对话。（2） 出示秋天这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗句主要写了什么。（3）引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感爱好。（3） 诗句为什么不干脆写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？齐读，体会这样写的好处。（5）
29、从学过的课文中，你能找出这样的句子吗？请学生在课文中勾画，全班沟通。2、教学第二局部（1） 把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话。这样可以使文章生动形象，让人特殊宠爱读。其实，这样的表达方法我们也会，比方山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会说成小溪在唱歌；荷花在风中摇摆，我们会说成荷花在跳舞。书上也有几个句子，请读读。（2）你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗？（3）四人一组沟通。（4）全班沟通。3、教学第三局部（1）请同学们细致视察图画，图上画了什么？（2） 想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟“写得更生动些？指名沟通。（3）学生试写。（4）朗读。第二课时读读背背1、请学生借助字典，
30、认读这几个词语。2、指名读词语，齐读词语。3、同学们有什么发觉吗？春深似海：指春色像大海一样深广，形容大地充溢了明媚的春光。古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。蔚为壮丽：蔚，荟萃、聚集。会聚成浩大壮美的景象。4、同学们都在哪儿见过这样的风光？5、学生练习朗读的背诵。6、指名背诵，集体背诵。写好钢笔字1、指导。（1）出示生字卡片，学生认读“植、程、租“这三个字。（3） 引导学生读帖，重点视察这三个字的构造和关键笔画的书写要求。在视察比拟的根底上小结：“植、程、租“都是左右构造的字。三个字的右半边中”横“画比拟多，并且最终一笔都是横。（4） 教师范写“植”。提示学生留意：“横”画在右边别顶住“竖
31、”画，还要写得稳一点。2、练习。（1）学生练习描红、临写，教师巡察指导。（2）教师刚好小结，再让学生仿写。3、反响（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。（2）对写得不好的字，予以订正，再练习。第三课时口语交际1、审题（1） 启发谈话：新学期开场了，我们班确定要成立新一届的班委会，同学们想用什么方法来确定组成人员？（2）指名读题，明确此次口语交际的要求。2、指导（1）新的一届班委会将由哪些委员组成呢？（2） 你觉得哪些同学最合适担当呢？发表推荐与自我推荐，指导学生理解推荐与自我推荐的要求。（3）分组练说推荐理由。（4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。3、反响。5苹果里的五角星教材简析：这是
32、一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的好玩发觉传给“我”的事，告知人们：创建力来源于打破常规的思维方式。学情分析：课文故事发生在生活中，但学生平常可能缺少这方面的视察和思维习惯。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而相识到创建力来源于打破习惯思维方式。设计理念：“语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种学问和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝合着作家灵感、激情和思想代表人类创建的精神财宝的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思索及表达方式：并最终积淀为精神世界中最深层、最根本的东西价值观和人生观。”因此，本文教学
33、重在读中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要。 教学要求：情意目的：懂得人的创建力来源于打破常规的思维方式，树立创建意识，激发创建潜能。认知目的：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。实力目的：正确、流利、有感情地朗读课文。课时支配：2课时第一课时：初读课文，理解课文大致内容，学习字词。第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫创建，受到感染，启迪。 第一课时一、导入新课。1、今日我想给大家们讲一故事，不知你们是否宠爱？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？2、你们想知道李秉哲是
34、怎么卖报纸的吗？两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么别出心裁，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎确定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。3、从这个故事中你发觉什么？（教师为什么先讲这个故事？）4、提醒课题，解题激趣。板书课题。课题中的五角星为什么要加引号？二、初读课文1、 请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声
35、读，可以默读读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。（生自由阅读课文）2、请说出你们还不能理解的问题如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发觉的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？“是的，假设你想知道什么叫创建力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创建力？能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗？（思维是从问题开场的，提出了问题，才促使我们去解决问题。）3、问题短暂留到下节探讨。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。）
36、（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的好玩发觉传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。）4、这件事为什么给我如此深入的印象呢？初步说一说缘由。三、作业：1、 练习朗读课文。2、 思索提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发觉些什么。第二课时一、检查复习1、听写词语。2、说说课文主要讲了一件什么事。二、汇报沟通。说说你回家切苹果的状况，你是怎样切的，分别看到了什么？四、学文探究，体会何谓创建。1、 一般人是怎样切的？理解 按部就班 2、 课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去（1） 演示一下切法。（2） 由此产生了怎样的图案？理解 横切面 果真3、 一般人为
37、什么不拦腰切呢？你想过没有？（思维定势作用 或是出于便利 出于公允 想不到切苹果还须要创建性思维 ） 4、 “这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？ 理解 “魅力”。文中指什么？ （小男孩的喜悦，传递隐私的远。） 4、“是的，假设你想知道什么叫创建力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创建力？（所谓创建，就是要打破思维定势，用别人没有用过的方法，发觉新隐私。自己找寻出解决问题的方法。有时须要自己提出问题等。）5、 出示名言警句（1）、 新奇心是学者的第一美德。（居里夫人） （2）、 我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊异/对白昼习以为常/活着/不
38、追求童话的梦想/而出入 （罗日杰斯特文） （3）、安康的新奇心会扶植你消退无知。6、 说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。支配练笔。写一写，再沟通。7、 把你感悟最深的语句多读几遍（最终一节），建议背一背。五、作业：1、 有感情地朗读课文。2、 用下列词语造句。清晰魅力* 学了课文，你想探究什么？（想知道第一个发觉这隐私的人是谁吗？还想探究其他吗？）附板书：苹果里的五角星拦腰切下去-发觉五角星换一种切苹果的方法-这叫创建力7.人类的“教师”教学要求：1正确、流利、有感情地朗读课文。2自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自己对科学探讨的爱好。教学重难点
39、：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自己对科学探讨的爱好。教学时间一课时教学过程说话：大家确定知道很多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁情愿来和大家共享一下。一， 揭题激趣1， 今日我们来学习一篇新课文。读题。2， 激趣读了课题，你想理解什么？（人类的教师是谁？它们为什么是人类的教师？）过渡：那就请大家带着新奇心去读一读课文吧。二， 初读课文1， 请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。2， 分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。3， 同学们刚刚读得真喧闹，谁情愿来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）4， 课文
40、读到这里，大家确定知道人类的教师是谁了吧？谁情愿来告知大家？（指名答复）自然界种种生物（板书）齐读最终一句（你是从文中的哪句话理解的？）三， 精读课文师：为什么说自然界种种生物真是人类的好教师呢？请同学们用自己宠爱的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。1学生自读课文，体会理解。师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家共享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，探讨探讨，行吗？好，畅所欲言吧！2学生沟通探讨 师：刚刚同学们沟通探讨的特别热情，特别投入。那么，自然界的种种生物为什么是人类的好教
41、师呢？请联络课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。3集体沟通读懂并讲解并描绘清晰人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面对生物是如何学习的？（1） 科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，独创了潜水艇。（2） 科学家探讨鸟儿飞行的原理，独创了飞机。从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。探讨苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了很多具有各种优良性能的新式飞机。（3） 工程师仿照鲸的形体，改良了船体的设计，大大进步了轮船航行的速度。（4） 建筑师根据“薄壳构造”的特点，设计出很多既灵巧又省料的建筑物。（5） 人们仿照袋鼠造出了会跳动的越野汽车。（6） 人们仿照贝壳制成了外壳坚实的坦克。4拓
42、展延长（1）自然界可以充当人类教师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“”在这里起什么作用？ （2）自然界可以充当人类教师的生物你还知道有哪些？5解最终一句话（1） 齐读最终一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物确实是人类的好教师。）（2） 学到这，你对这句话确定有了更深的理解能用自己的话说吗？（3） 齐声朗读，再来赞一赞这人类的教师 6 小结大自然是多么奇异啊！经过对很多动物的探讨，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的微妙还有待我们去发觉。四 奇思妙想1 平常你确定视察过很多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里沟通一下，好吗？2 看来，大家确定有很多奇思妙想，能说出来
43、和大家共享吗？五课外迁移作业超市1 课外自己找寻并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。2 视察大自然中某些生物的特征，写视察日记，有爱好的可做试验。练习教学要求： 1、读懂小芳和爸爸的对话，理解有关磁悬浮列车的学问，并为句子加标点。2、学惯用不同的语言形式表达同一种意思。3、写好钢笔字，知道类似的半包围构造的字被包围的局部要略伸出来一些。4、熟记八个词语和诗歌真知。5、学习续编童话故事。6、学写毛笔字。教学重点： 到处留心、说说写写教学准备： 磁悬浮列车的学问教学时间： 3课时教学过程： 第一课时到处留心1、教学第一局部（1） 创设情境：爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车，这可是小芳第一次坐磁悬浮列车呢！（2） 让学生自由练习读爸爸与小芳的对话。细致区分哪几句是小芳说的，哪几句是爸爸的答复，并推断提示语的位置。（3）请学生回忆：如何根据提示语的位置来加标点。（4）学生自己独立完成加标点的练习