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1、致同学们教学目的：1、培育学生对生物课的爱好，为以后的生物教学打下根底。 2、学生初步理解生物课的教学流程，以适应以后的教学。重点和难点：激发学生对生物课的爱好。用具： 动物彩图，病例资料，书本彩图，课件教学过程：好，同学们，我们今日上什么课啊？（生物课）这是同学们上初中后新开的课程之一，信任你们都对这新的科目很新奇。你们宠爱生物吗？生物无处不在，首先，告知我，在你们的理解中，生物包括哪些方面呢？（动物，植物，菌类）我们先来看一些图片。（出示生物开展史）我们生活的家园地球的历史已经有46亿年了，但我们人类的历史只有一小段，那么在我们人类出现之前的那段时期地球上有些什么生物呢？而这些动物如今还存
2、在吗？首先我们来看一下。（简洁介绍）这些动物如今我们还能看到吗？为什么呢？大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗？像我们美丽的校园里面都种满了各种各样的树，为什么有的树能长成几十米高，有的却长在地受骗地毯来欣赏呢？除了动物，植物，还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下？刚刚我们所说的动物，植物，微生物那都是一些生命的现象，我们书本上致同学们那一页中说到，生物学除了探讨这些不同生命的现象之外，还要探讨生命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢？像我们常说多喝牛奶会长高，这就是因为牛奶中含有钙，钙是我们骨骼中重要的组成成分。我们生物学是农学，医学，林学，环境科学等等学科的根底，书本上也举了
3、好多生物学用在其他方面的例子，我们看看图3中的幼儿预防接种，同学们都有接过种吧？我们为什么要接种呢？接进去我们体内的其实也是一种病毒，只是它的毒性很小，对我们人体无害，但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的反抗实力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。（还有书本上的其他例子逐步介绍。）（学生提出问题再探讨解决）我们生物课是一门新课程，很多同学对生物课的课堂要求不是很明白，如今我提出几点要求，盼望同学们细致遵守：课前特别钟预习，课堂主动发言（占总分10%）课外作业按时单独完成（占总分10%）课堂上的试验课，探讨课可互相探讨问题，但要保持课堂纪律试验课，探究课布置的准备工作要做好第一章 相识生物第一
4、节 生物的特征教学目的：1学会科学视察的一般方法，通过视察、比拟和分析，理解生物的根本特征。2通过组织学生参与各种教学活动，渐渐培育学生视察、口头表达、分析问题和解决问题的实力。3 教学活动中留意培育学生与别人合作的精神。使学生成为既能精确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。教学重点和难点：1引导学生视察生命活动的现象，并得诞生物的根本特征是本节教学的重点。2 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。课前准备：1 生物的录像。2 有关生物与非生物的图片。3 教学课件教学设计：教学过程设计引入：放录像，让学生细致视察录像中出现的生物与非生物。 引导学生依据书上供应的图片和文
5、字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题探讨（假设学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组探讨探讨完毕后，可探讨探讨其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最终可以支配本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的探讨和探讨）。总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（依据生物的特征说）补充：. 生物体具有共同的物质根底和构造根底. 生物体能进展新陈代谢10.生物体能遗传变异11.生物能适应环境和影响环境等实力训练：可用书上练习P6 （1）分析图片弹钢琴的机器人、渐渐生长着的
6、钟乳石为什么不是生物？（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？具体说明。教学后记： 本节课我的支配主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生探讨，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面理解得不够深化。教学反思： 这节课可以先支配课后练习钟乳石是否生物来激起学生的爱好，同学们就书本上列出的生物的特征进展探讨和举例（主要是举例）让学生更深化地理解生物的特征。深化理解了书本的六个特征后，再活泼学生的思维让他们对生物与非生物的区分有一个总的相识，再引导他们举出一些全部生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应当逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正
7、理解到生物的特征，真正分清晰生物与非生物的区分。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的学问解答一开场可以理解错的问题。第二节 调查我们身边的生物教案一、 教学目的：1、 说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。2、 描绘身边的生物和它们的生活环境。3、 关注四周生物的生存状况。二、 教学重点：使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培育学生的分工合作实力。教学难点：描绘局部所调查生物的特征三、 课前准备：扶植学生分组，确定调查范围。理解要调查的生物状况，并查找相关资料。四、 教学过程：1、 把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，各小
8、组自由选择调查范围（不行在教学区）然后汇报到教师处，每小组长把组员的名单交到教师处。强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多变更的路途。2、 留意事项：如平安、不损害动植物、不破坏生物的生活环境等。应特殊关注一些小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。3、据报告册P23内容进展调查，并刚好记录，布置作业是 星期四交齐。4、纪律要求： 出入教室不行吵，不行影响其他班同学。各小组提早特别钟回到教室，各小组要跟教师对好时间，要求本小组长组织好纪律。 5、利用下课前特别钟扶植学生归纳总结出调查的生物，（可按P9的分类方法）并对个别小组作出表扬。总结本节课全班同学的表现。（问题： 1.你
9、们组调查了多少种生物？2.你们是按什么特征对它们进展分类的？分多少类？各多少种？每类选12种生物，说说它们的生活环境？调查中，你又想到哪些新的问题？）第二章 生物圈是全部生物的家第一节 生物圈教学目的：1描绘生物圈的范围。2说诞生物圈为生物生存供应的根本条件。3认同生物圈是全部生物共同的家园，我们应当理解和爱惜这个家。教学重点：生物圈为生物生存供应根本条件。教学难点：生物圈是全部生物共同的家园，我们应当理解和爱惜这个家。教学方法：多媒体演示、比照法。教学过程：（导入新课）上节课我们调查了校园里面的生物，知道了生物无所不在，那你们知道，这么多的生物都共同生活在哪个共同的家园中呢？（地球）很好(翻
10、开课件，展示地球图片)这就是我们的地球，那我们是生活在地球的内部还是生活在外表这一层呢？（外表）很好，外面这一圈就是我们生物共同生活的地方，科学家们把它叫做生物圈，很多同学对生物圈不熟识，我们今日这节课就是学习关于生物圈的学问。（课件中打诞生物圈的定义）我们科学家们早就对生物圈下了定义，哪位同学帮教师读一下生物圈原委是什么？包括哪两个方面？（定义：地球上合适生物生存的地方，其实只是地球外表的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈.包括地球上一切生命有机体及其赖以生存和开展的环境）。那我来问一下你们生物圈除了包括生物之外，还包括什么？（生物生活的环境）很好，那我们的生物圈原委有多大，能包含这么多东西
11、呢？我们先来看看我们地球的厚度是多少？（12750千米）那生物圈呢？（20千米）看来我们生物圈只占了地球的一小局部，却有那么多生物生存着。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上层面中的，而是我们的生物圈分为三大局部，就是包括大气圈的底部，岩石圈的外表，水圈的大部。那三大圈中各生活着什么生物这三大圈是否确定分开（小组探讨两分钟）有的生物可以到达生物圈的各个圈层，例如人，还有没有别的例子？我们世界的人口将近60亿，而我们地球的空间是有限的，科学家们设想能否把我们人类和其他生物移居到其他星球上？比方月球，火星？（不行能，因为那里没有水，氧气，温度太低或太高）那为什么我们的地球又能生活着各种各样的生物呢
12、？（因为生物圈有满足生物生存的各种条件）探讨书本P56六幅图片，看各幅图片中生物圈满足了它们的哪些条件。完成书本练习：1、向日葵生长需要什么条件？长颈鹿的生活需要什么条件？、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么不同？3、为什么干旱使粮食严峻减产？分析图片：熊猫频临灭亡的缘由？蕉树枯萎缘由？得出结论：动物、植物等全部生存所需要的根本条件是一样的，它们都需要养分物质、阳光、空气和水，还有相宜的温度和确定的生存空间。 做练习：1、生物圈为其中的生物供应的生存条件有_。2、下列关于生物圈的说法正确的是 A.生物圈仅由植物、动物及其中的微生物构成 B.生物圈包括地球的全部，即地球内部也有生物 C.生
13、物圈指生物活动能到达的范围，包括月球 D.生物圈是指地球上生物及其生存空间的总称3、有人说：“只要有足够的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你认为这种看法对吗？假设不对，说说你的理由。 布置下节课准备的内容：假设你翻动花园、庭院中的花盆或石块。，常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬动，这就是鼠妇又叫潮虫。下节课每小组至少要抓到五只回来做试验，抓好时要把它们放在湿的土中养着，而且避开光照，不然很简洁死。教学后记：同学们对于一些熊猫，蕉树等接近生活的图片比拟感爱好，以后可以多举这方面的例子。教学反思：因为这节课的理论学问比拟多，而且学问点相对简洁，只是介绍生物生存的根本条件，学生
14、很简洁精神不集中，应当考虑多用一些好玩的事例或者图片供学生思索，像讲到为什么其他星球没有生物，应当多找一些其他星球的资料告知学生，让学生更深入地理解到目前为止，我们的地球只有一个，要爱护地球的意识。学生对于做练习比拟感爱好，假设时间允许，也可以考虑每讲完一个学问点支配一至两题练习，加强学生学问点的同时也能活泼学生的思维，调动他们的主动性。第二节 环境对生物的影响 教学目的 举例说出影响生物生存的环境因素。 举例说诞生物之间有亲密的联络。 体验探究的一般过程，学习限制试验变量和设计比照试验。 形成爱惜试验动物的情感，可以细致视察和记录，并与小组其他同学合作和沟通。 难点和重点 重点：说出影响生物
15、生存的环境因素。体验探究的一般过程，学习限制试验变量和设计比照试验。 难点：形成爱惜试验动物的情感，可以细致视察和记录，并与小组其他同学合作和沟通。 课前准备 学生：各小组准备鼠妇1016只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板（或透亮本夹），表，笔，一份试验报告用表。教师：鼠妇若干只或鼠妇图示。教学过程 ：1、影响生物生存的环境因素引导学生依据阅历举出影响生物生存的例子，并通过分析，扶植或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。各小组通过教师的引导，以各自搜集鼠妇为背景，分析、探讨、归纳出探究的一般过程。2、制定试验方案及设计试验方案各组探讨并制定方案，依据方案中出现的问题引出变量和比照试验。充分放权，让
16、学生自学，但留意把握学生对变量和比照试验的理解。试验探究结果沟通教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进展后面的结果沟通。总结：教师选出有代表性的小组进展沟通，并引导其他同学觉察问题，汲取阅历。除了探究光这个条件外，还有无其他条件？布置课后作业：有爱好的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进展探究。教学反思：对于有些班，捉鼠妇的兴致比拟高的，可以利用这样的班级多捉几只，在其他没有捉到的班上可以作为示范。也可以叫这些捉鼠妇实力介绍阅历，让学生理解到鼠妇的生活环境。每个班准备鼠妇状况不一样，有些一个班只捉到一只鼠妇，很难开展活动。但这节课还得上。只能利用课内特别钟让他们到一些易找的地方找，假设没找到
17、，这个试验只能通过画图和想像完成了。但也得尽量提示学生利用课余时间组织学生到校园找寻，既可以理解到它们生活的环境，又可以让学生亲身体验捉鼠妇的过程，培育他们的科学爱好。第三节 生物对环境的适应和影响教案教学目的：1、 描绘生物对环境的适应和影响。2、 举出例子并初步培育学生环保意识。教学重点难点：重点：描绘生物对环境的适应和影响。难点：在教学中引导学生理解生物体构造和功能相适应的辩证观点。教学过程：导入：先比拟仙人掌和一般植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。除了环境影响生物之
18、外，生物本身也能适应环境。分析书本P19的资料，答复问题：生物的形态构造或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系视察兔子和猫的双眼在头部的位置,你能觉察什么问题 从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态构造都有所变更。生物除了适应环境，同时也影响环境。过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢生物本身对环境有没有影响学生举出例子，人类对环境的影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响（蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、杉树能汲取空气中的有害成分，扶植净化空气，人类大量得解除废气、废水使环境受到污染）讲解试验:植物对空气湿度的影响。 1.提出问题:植物对空气湿度的影响 2.作出假设:裸地,草地,茂密
19、的灌丛的空气湿度不一样. 3.制定支配:学校内测量裸地,草地和茂密的灌丛中的湿度.(裸地指什么灌丛指什么) 4.填写P7空气湿度记录表.并画出曲线图. 5.留意:假设裸地或草地上有小水洼,测量湿度时,能把干湿计放在水洼边吗测量灌丛的湿度时,能把干湿计放在地上吗 举例：曲线图的画法：总结：前面一节课和今日这节课我们学习了环境对生物有影响，生物在适应环境的同时也影响着环境，所以，生物圈中的生物和环境是不行分割的统一的整体，我们可以利用这些学问来解答下面问题。6、练习：1）假设将生活在淡水中的鲫鱼放入海水中,不久就会死亡,这一现象说明( )A.每种生物都是有寿命的B.每种生物都有自己赖以生存的生活环
20、境C.动、植物变更生活环境就会死亡D.生物的生存环境很简洁破坏2）生活在阴湿环境中的植物,叶片一般大而薄,主要作用是( )A.充分利用光能 B.削减阳光照耀C.适应低温 D.适应潮湿的环境3）很多种鸟具有爱护色,但也难免常被嗅觉兴旺的兽类所捕食,对此最好的说明为( )A这些鸟不适应环境 B.被食的鸟是警觉性不高的C.适应是确定的D.适应具有确定限度和相对性7、讲解书本课后练习。教学后记：这节课不仅要讲理论课生物对环境的适应和影响，而且也要说明探究试验植物对空气湿度的影响的原理和过程。 对于生物对环境的适应和影响这个学问点并不难，学生简洁理解，但对于探究试验植物对空气湿度的影响学生并不简洁理解，
21、在课堂上讲解这个试验过程和原理较费时，最终超出课时，学生也只是一知半解，特殊是对于为什么要用裸地、草地、灌丛三个环境来做这个试验，很多学生很难理解，还有对于探究试验的过程-提出问题、作出假设、制定支配、施行支配、得出支配并不理解，所以我在其他班的课堂上实行了把试验过程，原理用一节课来讲解并描绘，因为探究试验对于学生来说很生疏，只有一开场让学生理解了探究试验的方法，在以后的课堂上才能让他们自主探究，所以我觉得把试验课分为一个课时的课是有必要的。教学反思：应当支配学生试验前自己先体验试验过程，试验所需时间，这样让学生操作起来可以更简洁驾驭，自己也能理解到试验过程所遇到的问题。第四节生态系统教案教学
22、目的：1理解生态系统的概念。2理解生态系统的组成以及消费者、消费者、分解者等概念。3理解生态平衡的概念，懂得保持生态平衡的重要意义。教学重点、难点：1教学重点：生态系统的概念和组成，生态平衡的概念和维持生态平衡的意义。2教学难点：生态平衡的概念。教学过程：一、导入。回忆之前两节课学习了两个试验光对鼠妇的影响、植物对空气湿度的影响，都是说明了什么原理？（环境影响生物，生物适应环境的同时也影响环境。）这就说明了我们的生物与环境之间是互相联络，不行分割的，生物与环境是一个统一的整体，我们把这个统一的整体叫-生态系统。这就是我们今日所要学习的内容-第二章第四节生态系统。二、生态系统、食物链、食物网的概
23、念。先在书本上找诞生态系统的概念，P22，画出概念。怎么样的环境才算是一个生态系统呢？那么我们的课室算不算一个生态系统？比拟一个农田、一个森林与我们的课室的区分，从而更精确地理解生态系统的概念。那生态系统是由什么组成的呢？生态系统里面有多数条食物链，食物链交织又成了食物网。我们小学的时候学习过食物链和食物网，看一下书本是怎么样对这两个概念下定义的？P24。让学生读出食物链、食物网的概念并举例。草 兔 狼。（强调箭头应指向捕食者）。那在森林中这几种生物还有跟其他生物有联络吗？（昆虫吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿）强调每条食物链的连接箭头都是指向捕食者。并简洁介绍初级消费者，次级消费者三、介绍消
24、费者、消费者、分解者。简洁介绍各养分级。课件图示几种生物，让学生自行连接成食物链，看哪个小组连成的食物链最多 ，最精确。依据食物链的连接讲解处于食物链的不同位置的生物介绍消费者、消费者、分解者。强调食物链的起点必需是消费者。那为什么植物叫消费者，动物是消费者让学生记忆更深。从树叶、蝉、黄雀、螳螂四种生物组成一句话，是什么话？（激发学生主动性）。以这四种生物为例介绍各养分构造和养分环节。稳固前面介绍的学问。以今日或昨天的午餐为例，说出一条以学生为终点的食物链。探讨书本P23练习。四、生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。列举一食物链，让学生探讨这里面的植物会不会渐渐削减，动物会不会无
25、限量增加从而引诞生态系统有自动调整实力，使生态系统处于平衡状态。再举一动画实例。强调生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。五、假设人类参加到生态系统中，使生态系统失去平衡。看图片介绍例子，培育学生爱惜环境，关注地球的意识。1、我国有自然草原4亿公顷，占国土面积的41.7 。自然草原面积每年削减 约6570万公顷，草原消费力下降。草原生态环境持续恶化，导致植被覆盖度下降、草原鼠虫害加重，沙尘暴频繁发生。 2、人类大量饲养山羊，山羊吃草，斩草除根，对草场的破坏程度相当于绵羊的20倍。由于生态恶化无草可吃，导致骆驼严峻养分不良，使得驼峰下垂，骆驼无法站立。 3、砍树简洁种树难，生态危机一
26、旦出现，短时间内根本无法得到复原。六、做练习教学后记：对于前面的食物链，食物网，因为学生小学时已有学过相关的学问，但没有学到概念，所以这节课的重点放在让学生理解生态系统、食物链、食物网的概念，学生对食物链的连接比拟感爱好，可以以食物链为每个学问点的连接点，让每个学问点通过食物链来相联络。维持生态平衡的重要意义，很多学生不能理解什么叫生态平衡，可以通过一些动画来加深他们的印象。比方课件中可以设计某种捕食者增加后，被捕者会削减，但这种状况并不会长久发生，要让他们理解，最好有一个动态的动画。教学反思：对于学问点的连接不够娴熟，学问点与学问点的过渡过硬。要懂得每个学问点之间的连接技巧，让课堂上得更系统
27、。第五节 生物圈是最大的生态系统教学目的：1、 描绘生态系统的类型及特点。2、 说明生物圈是最大的生态系统。3、 确立爱护生物圈的意识。教学过程：导入：上节课我们说到了我们的生态系统是有自动调整实力的，似乎我们的草地上鼠的数量多了，使到猫的数量也多，最终鼠就会削减从而维持我们的生态平衡。我们知道我们的生物圈中存在着很多的生态系统，这些生态系统的调整实力，特点都是不一样的。介绍各大生态系统：这节课我们就来介绍一下各种各样的生态系统。首先请同学们翻开书本P29，小组探讨一下各种生态系统的特点。首先森林生态系统和草原生态系统的区分在于哪里？（森林生态系统动植物数量多，分布在较潮湿的地区，有“绿色水库
28、”之称。草原生态系统分布在干旱地区，降雨量少，动植物种类较少）。那为什么要称森林是“绿色水库”呢？我们知道水库最多的是水，那一个森林为什么也能称得上水库？（因为动植物种类多，上节课我们做过试验植物对空气的湿度有影响，所以森林能称上“绿色水库”）。而我们再看看一条食物链在草原中，因为捕食者和被捕者的关系比拟单一，所以假设其中一种生物削减了也会引起这条食物链被破坏，但森林生态系统中动植物种类很多，一种生物削减了，还可以用其它生物代替，一条食物链不那么简洁因为一种生物削减了而受到破坏，所以森林生物系统更简洁维持。谁来说说海洋生态系统和淡水生态系统的区分？淡水中的生物能否到海洋中？从而复习生物必需适应
29、它所在的环境。典型的湿地生态系统是沼泽，掉进沼泽地越挣扎就会越陷越深，那沼泽地对我们有那么大的损害，我们还要爱护它吗？（还要，因为沼泽地有净化水源，蓄洪抗旱的作用）。农田生态系统和城市生态系统的最大的特点是？（都是人工生态系统，需要人的监控才能正常地运作）。需要人在这里面干嘛呢？（除草，施肥，浇水）假设没有人的存在，这些人工生态系统都会被破坏了，像森林和草原那些生态系统我们叫自然生态系统，假设自然生态系统有人的参与会很简洁被破坏，但人工生态系统没有人也很简洁被破坏，这就是人工生态系统和自然生态系统的区分。分析书本资料：分析书本P30的例子，河流生态系统还与哪些生态系统有关联呢？（淡水、海洋、森
30、林、草原、农田、城市）总结出任何生态系统都不是单独存在的，都是互相关联的，而生物圈又是这里面最大的生态系统， 是一个统一的整体。分析书本P31的DDT例子，也可以看出各生态系统是互相关联的，影响任何一个生态系统都对其他方面造成威逼。关于爱护环境的共识：但是我们人类并没有意识到这一点，人类的种种行为使到生态系统受到破坏，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙尘暴使得人类自己和其他生物也受到损害。还有人类大量的砍伐树林使得大地更简洁沙漠化。（大量的图片、事例引证）。所以为了我们这颗美丽的星球，我们应当怎样做？哪些事情我们同学们自己可以做到的？（不污染水源，不乱排放废气，不用一次性的用品，多种树，少砍树
31、）从而爱护我们的美丽家园。教学后记：对于生态系统的介绍这节课可以略讲，但关于爱护生物圈的意识同学们还是很薄弱，在这方面多支配些事例，图片，让同学们的爱护环境意识更加深入。教学反思：这节课效果不错，因为想到只单纯地介绍各生态系统会比拟沉闷，就把两个相像的生态系统作比拟，从它们的不同点而说明它们的特点，课本又介绍到沼泽，很多同学对沼泽对我们人类有害为什么还要爱护感到迷惑，这一生态系统的介绍我支配了同学作了一个短暂的表演，把掉进沼泽地的过程表演出来，既让学生清晰遇到沼泽地时要如何自救，也进一步加深了关于湿地生态系的相识。最终因为这一课时内容比拟简洁，也支配了一些关于我们和生态系统受到哪些损害，我们应
32、当如何爱护生态系统的探讨，同学们反响剧烈。第二单元 生物和细胞第一章 视察细胞的构造 教学目的：1、 理解动物细胞的构造。2、 理解植物细胞的构造。3、 区分动植物细胞的异同点。教学重、难点：区分动物细胞和植物细胞的异同点。教学过程：一、导入：同学们，我们通过之前的学习，生物的特征知道，生物体的一个共同的特征就是除了病毒之外，其他的都是由细胞构成的。印象中的细胞是怎么样的呢？有没有人听说过有些细胞是可以通过肉眼看到的？那是什么？（鸵鸟蛋是最大的细胞）鸵鸟蛋真的是最大的细胞？我们来看一下相关的资料是怎么说的？（看资料）那我们应当怎么说才正确呢？（鸵鸟的蛋黄才是最大的细胞）。二、显微镜的开展历史：
33、鸵鸟的蛋黄有10CM长，可以通过我们的肉眼看到，但并不是全部的细胞都像鸵鸟的细胞那样简洁看到，对于我们体内的细胞，植物体内的细胞我们靠肉眼是看不到的，这就必需要通过一种工具来扶植我们视察这些细胞，那你们知道这工具叫什么吗？（显微镜）。显微镜，就是把一些微小的物体显示出来。那一开场是怎么有显微镜出现的呢？书本P4041介绍了显微镜的开展过程，同学们先自己找出显微镜的开展过程是怎么样的三、植物细胞的构造特点：通过显微镜，我们能看到生物的细胞，并作出比拟，那你们猜测一下，植物和动物细胞构造是不是一样的？不同在哪呢？给你们时间自己找出书本上关于动物细胞和植物细胞的介绍。让学生认清植物细胞各局部的构造，
34、并简洁介绍我们下星期做试验的植物细胞视察图。植物细胞包括细胞壁，细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体。介绍各局部的作用。四、动物细胞的构造特点：把动物细胞和植物细胞作比拟，让学生探讨为什么叶绿体、液泡、细胞壁是植物细胞所特有的。五、动物细胞、植物细胞的异同点：进一步比拟动物细胞和植物细胞的异同点，让学生真正理解到两者的区分。做课后练习。显微镜下的气泡和细胞的区分。六、介绍典型的动物细胞，植物细胞。教学反思：细胞的构造讲起来比拟单调，要调动学生的主动性，必需与我们的生活相联络，似乎我们吃的西瓜里流出来的汁液和甜味来自细胞中的液泡，细胞膜是限制物质进出的，让有用的物质进来，没用的物质挡在外面，细胞
35、产生的废物也排出外面。第一节 练习运用显微镜 教学目的 说明显微镜的构造和作用。 能独立运用显微镜，视察到清晰的图像。 认同显微镜的标准操作方法，爱惜显微镜。 重点和难点 重点：显微镜的运用方法；学生独立操作实力的培育。 难点：标准运用显微镜，并视察到物象（要求学生用左眼凝视目镜内图像的同时，右眼睁开）。 课前准备教师：准备显微镜，并逐个检查（准备两个不同倍数的目镜）；四种标本（写有“e”字的玻片；动植物玻片标本），擦镜纸，纱布； 学生：比照课本彩图，相识显微镜各局部名称，并思索每一局部的作用；阅读课后的显微镜开展史。教学过程走进新单元读第二单元开篇语，明确细胞是生物体构造和功能的根本单位。要
36、想探究生物的微妙，就必需要理解细胞。指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。导入新课教师依据学校和学生的具体状况确定导入的策略和方法讲授新课 思索得出，要理解细胞，必需借助显微镜。提示图中细胞，是被放大了百倍以上 取镜和安放右手握，左手托；略偏左，安目镜。快速看书，动手取镜和安放。 指导学生看书37页：取镜和安放。 强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进展爱惜显微镜的教化。引导学生说出显微镜的独创、开展过程。提问：我们如今用的是什么显微镜？ 1显微镜的构造学生两人一组，看书比照实物相识显微镜各局部名称。答复教师指示局部的名称。引言：今日我们一起来相识显微镜，并争取到达人人会运用显微镜
37、。指导学生学会通过看书来相识显微镜。随机叫学号，进展抽测。 2.显微镜的运用对光（1）低倍物镜对准通光孔。（2）左眼看，右眼睁。（3）转动反光镜，看到光明的视野。视察：（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。（2）镜筒先下降，直到接近标本。（3）左眼凝视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。有迫切动手视察的欲望。带着剧烈的新奇心，边看书边操作显微镜进展视察。状况不一，局部同学没看到物像。思索答复：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。归纳：取镜和安放，对光，视察。细致观看动手视察，留意标准。 进展激励，引出显微镜的运用。介绍四种视察标本：写有“e”字的玻片
38、；印有数字的透亮纸；动植物玻片标本；写有数字的不透亮纸。要求学生先看书，然后指导学生动手视察。（建议先视察2号标本）巡察，觉察普遍存在的问题，请一名同学上前演示。赐予激励性评价。先请学生补充，后教师补充。强调：用低倍物镜（10X或8X，即短的物镜）对准通光孔。转动转换器的手法要正确，对学生进展爱惜显微镜的教化。订正：应叫光明的视野，不叫亮圈。镜筒下降时，眼睛确定要看着物镜。引导学生接着视察。使学生明确：物像是倒像放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数光学显微镜只能视察能被光穿透的物体。引导学生换目镜后再视察。问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？引导学生归纳显微镜的运用步骤。激励
39、按步骤标准操作，巡察，检查，订正错误。 练习思索，答复。看书39页留意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。学生畅所欲言。 提示：显微镜运用完后，怎么办？小结:赐予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？赐予确定，并激励学生利用课后时间，自制标本，到试验室视察。课后试验室开放。 教学反思： 练习运用显微镜是学生在试验室上的第一节课，到试验室时要先跟学生强调试验室的纪律，让学生明白以后来试验室上课必需遵守试验室纪律，强调试验室的清洁工作，布置好值日生。支配学生视察的“e”玻片要运用低倍的目镜和物镜。强调光圈、反光镜和光线的关系时要让学生自己亲身体验，最好把在试验中遇到的问题如：怎样使光线变亮
40、，怎样使物像更清晰这些问题写在黑板上，让学生边做试验边思索。这样更易使理解这些关系，做题的时候也可以想像做试验的过程，记忆更深入。第二节 视察植物细胞的构造教学目的：1、 学会制作临时装片的根本方法。2、 视察自己制作的临时装片，说明植物细胞的根本构造，练习绘制植物细胞的构造简图。教学重点：制作临时装片，归纳植物细胞构造。教学难点：以胆大心细的心理素养，胜利地制作临时装片以实事求是的科学看法，练习绘制植物细胞构造简图。教学过程：一、 进入试验室先填好记录本，回试验试验过程。（取镜与安放，对光，视察）。二、 快速拿出显微镜，对好光。三、 假设把一根头发、一张厚纸放在物镜下面，看看能否看清晰它们的
41、构造？（不能）必需把玻片弄到薄而透亮。为了做到这一点，需要对所视察的材料进展处理，制成玻片标本，然后进展视察。常用的玻片标本有以下三种：切片用从生物体上切取的薄片制成。涂片用液体的生物材料经过涂抹制成。装片用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成。（有的生物特别微小，也可以干脆做成装片）。这些玻片可以做成永久的（可长期保存）或临时的（不能长期保存）。四、 看书本P42的材料用具，看看哪些材料不明白它们的作用，举手问教师。（介绍稀碘液的作用是染色，载玻片作用是托载标本的玻璃片，盖玻片的作用是覆盖标本的玻璃片）。五、 P43的制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片方法步骤：（用一个字总结各步骤）1、 用干净的
42、纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。（擦）2、 把载玻片放在试验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。（滴）3、 用镊子把洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透亮薄膜内表皮，把撕下的内表皮浸入载皮片上的水滴中，用镊子把它展平。（取、展）4、 用镊子夹起盖皮片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在要视察的材料上，这样才能避开盖玻片下面出现所泡而影响视察。（盖）5、 把一滴稀碘液滴在洋葱内表皮上，使染液浸润标本的全部。（染）6、 先用低倍镜视察，再用高倍镜视察。把高倍镜下看到的物像用铅笔画在报告册P14第6题上。教学反思：因为这是上初中以来的第一次试验，要让他们有成就感，其实这试验不难，但要留意的是
43、最好用低倍的目镜和物镜来看，因为本身洋葱细胞比拟大，用低镜看更清晰，这试验我是支配他们用10*的目镜和10*物镜视察。但细胞的构造很多人不会画，最主要是把主要形态和主要构造画出。第三节 视察人的口腔上皮细胞一、教学目的：、进一步娴熟制作临时装片和运用显微镜视察细胞，说明人口腔上皮细胞的根本构造，区分动植物细胞构造的主要不同点。、进步制作以及视察临时装片的技能。、设计试验、改革试验，弄好自己的创新潜能，以此来体会科学探究的思想和方法是不断开展的，接着形成“胆大心细”的心理素养二、教学重点：说明人口腔上皮细胞的根本构造，比拟动植物细胞的一样点和不同点，进步试验实力和视察实力。三、教学难点：1、制作
44、临时装片过程中的刮取。2、细胞构造的视察。1、 阅读书本P47方法步骤，总结出每个步骤：擦滴取涂盖染吸。（口要漱干净）2、 这里面滴的与制作植物时不一样，不同在哪？（滴的是生理盐水）。因为动物细胞外面没有细胞壁，要使动物细胞处于活性的必需给它一个合适于它所在的环境，而0.9%的生理盐水就是合适于细胞生活的环境。就是为了维持细胞正常的形态。生理盐水的成分就是0.9克盐99.1克水。3、 留意，取口腔上皮细胞的时候是在口腔两颊取。4、 因为口腔上皮细胞比拟难找，要把已经做好的口腔上皮细胞涂片给学生看，让他们精确找到细胞。四、布置作业：生物试验报告册P10、13、16教学反思：因为有了上一节课的植物
45、细胞的试验，这一试验学生比拟简洁操作，但有的学生觉得在口腔里面取细胞很恶心，要教化他们科学精神。对于口腔里面的上皮细胞，压片时并没有植物那样简洁，可以教师先做好一片示范的在讲台，让学生先理解这些上皮细胞成什么形态后再自己视察，这样易于学生找到细胞，而且也不用教师逐个指导。很多同学做试验的时候没有找到细胞，虽然有的书上写在试验中可以先染色后盖玻片，但对于这个试验来说，先盖玻片后染色胜利率更高。第二章 细胞的生活第一节 细胞的生活需要物质和能量一、教学目的学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有限制物质进出的功能；可以描绘细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。学生可以认同细胞生命活动具有物
46、质根底。学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。二、教学重点：细胞中的物质，以及细胞膜限制物质进出；细胞质中的线粒体和叶绿体的能量转换作用。学生理解细胞中的物质和能量及其转换。三、教学难点：细胞膜限制物质进出；细胞质中的线粒体和叶绿体能量转换作用。（学生对于微观抽象的学问缺乏感性的相识，难于理解。）四、课前准备：演示试验器材、教学课件五、教学过程： 对上一章的内容进展回忆。激发学生的学习爱好。明确学习目的。复习：细胞都有哪些构造？导入：植物体和动物体都有很多细胞构成，细胞中不同的构造又有不同的功能。细胞每时每刻都在进展着各种各样的生命活动，在不知不觉中，有些细胞在长大，有些细胞在变老，有些细胞在死去，同时又不断的有新细胞在形成。从今日开场，我们就一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。细胞的生活需要物质和能量（一）细胞中有哪些物质。依据提出的生物现象作出探讨：1、生物体能由小变大 2、庄稼需要浇水，施肥；动物需要喝水，吃食物得出结论：细胞的生活需要物质和能量。依据这个结论，提出三个需要进一步探究的问题：1、细胞中有哪些