《新编高等教育心理学试题库.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新编高等教育心理学试题库.docx（16页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、新编高等教化心理学试题库一, 名词说明1, 高等教化心理学高等教化心理学：是探讨高等教化情境中学生的学及教的根本心理规律的科学。2, 心理学：它是探讨心理现象和规律的科学。心理包括：心理动力：如须要, 动机, 爱好等；心理过程：认知过程, 心情过程, 意志过程；心理状态：如灵感状态, 迟疑状态；心理特征：实力, 气质, 性格3, 学生学习学生学习：狭义的学习专指学生的学习，是人类学习中的一种特殊的形式，是在老师指导下，有目的, 有方案, 有组织, 有系统地进展的，是在较短时间内承受前人所积累的文化科学学问，并以此来充溢开展自己的过程。学生的学习包括三方面内容：1. 学问和技能驾驭；2. 智能开
2、发和非智力因素的形成；3. 行为标准的学习和道德品质的形成4, 发觉学习发觉学习：是指学生要学习的概念, 原理等内容不干脆呈现，须要学生通过独立思索, 探究, 发觉而获得。5, 承受学习承受学习：是将学生要学习的概念, 原理等内容以结论的形式呈现在学生面前，老师传授，学生承受。6, 动机或学习动机动机：动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。激活功能：产生某种活动指向功能：指向某一目标强化功能：维持和调整活动学习动机：依据动机的定义，学习动机是学生学习的重要心理特点，它是在学习须要的根底上产生的, 激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向老师所设定的目
3、标的心理过程或内部动力。7, 学习迁移学习迁移：是指在一种情境中获得的技能, 学问或形成的看法对另一种情境中技能, 学问的获得或看法的形成的影响。学习迁移的本质就是一种学习对另一种学习的影响，它是一种普遍的现象，贯穿于整个教学系统。8, 问题解决问题解决：所谓问题解决是由确定情境疑难引起的，须要用一系列的认知操作对这一情境予以顺当解除的过程。它通常具有四个根本特点：问题情境型, 目的指向性, 操作序列性和认知操作性。9, 自我意识自我意识：一个人对自己的意识。包括个体对自身和对自身及四周世界关系的意识,并依据这种相识来调整自己的行为，使个体及环境保持动态平衡。 10, 心理安康教化心理安康教化
4、：依据高校生的心理特点，有针对性地讲授心理安康学问，开展辅导或询问活动，扶植高校生树立心理安康意识，优化心理素养，增加心理调适实力和社会生活的适应实力，预防和缓解心理问题；扶植他们处理好环境适应, 自我管理, 学习成才, 人际交往, 交友恋爱, 求职择业, 人格开展和心情调整等方面的困惑，提高安康水平，促进德智体美等全面开展。二, 简答题1图式说明人的心理活动系统。2简述心理学任务。答：一, 描述。描述即对心理事好用科学语言予以表达，以便人们相识它；只说明事实的真相，不探究问题发生的缘由；二, 说明。说明是对个体行为作进一步分析，探究产生该行为的可能缘由。人的心理的产生, 开展和变更，包括某种
5、特定性格的形成和变更，都必定依存于确定的条件。找出这些依存条件及其内在的关系和联系，才能对心理现象的所以然赐予科学的说明。三, 预料。预料是依据现有的资料，估计将来某一事务发生的可能性。心理学不是算命学，但心理学能够运用科学分析手段，在确定程度上预知个体心理和群体心理的开展趋势, 表现特点等；四, 限制。探讨心理是为了有效地调控人的心理，使之利于社会, 群体和个人的健全开展，这是心理学的根本任务；五, 提升。心理学探讨的主要对象是人，许多心理学家从事心理学的应用探讨，其主要目的是提高人类的生活品质。3简述你对老师角色的理解；答：一, 老师的多重社会角色1学问传播者, 学习发动者, 组织者和评定
6、者2父母长者, 挚友和管理员3典范和模范公民4学生灵魂的塑造者5教化科学探讨人员二, 老师角色的影响及作用1老师领导方式对学生的影响2教学风格对学生的影响3老师人格特征对学生的影响4老师期望对学生的影响5老师的举止言谈对学生的影响4, 简述学习的作用。一, 学习的实质广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借阅历而产生的行为或行为潜能的相对许久的变更。1、 学习是中间变量2、 学习引起的变更是相对许久的3、 学习是由阅历引起的次广义学习指人类的学习。狭义的学习指学生的学习。二, 学习的作用学习时人类生存开展的根本手段。在某种意义上说，一部人类开展史，就是一部人类学习史。只有通过学习，人才能成为全
7、面开展的新人。1, 获得学问；2, 开展智能；3, 提高素养；5简述学习动机的功能。由于人的一切活动都是由动机引起和推动的。同样，学生的学习活动也是由学习动机引起和推动的。具体的说，学习动机在学生的学习活动中具有激活, 指向和强化的功能。一, 激活功能。即唤起和引发学生学习行为。在学习须要的根底上，学习动机促使学生产生确定的学习活动。二, 指向功能。指学生在学习动机的作用下，将自己的学习活动引导向某一特定目标。三, 强化功能。强化是指人们的活动动机受其行为结果是否到达预期目标的影响。6简述高校生学习特点。高校生学习的根本特点o 学习内容的特点1. 专业化程度高，职业定向性较强。2. 实践学问丰
8、富，动手实力较高。3. 学习内容的高层次性和争议性。o 学习方法上的特点1. 自学方式日益占有重要地位。2. 学习的独立性, 批判性和自觉性不断增加。3. 课堂学习及课外, 校外学习相结合。7简述问题解决的影响因素。n 有关的学问阅历n 习惯定势及功能固着n 问题情境n 酝酿效应n 原型启发n 心情和动机状态8简述创建力的影响因素。一, 认知因素智商, 领域学问和策略性学问等三个方面二, 人格因素猛烈的新颖心和深厚的创建爱好；英勇而独立的特性和批判精神；主动地心理承受力和开放的心胸。9简述凯尔曼的关于品德形成理论。社会心理学家凯尔曼的探讨对我们探讨高校生品德的形成和完善主动地启发意义。他认为，
9、个体品德是从他律到自律的开展，因此，人的品德的形成也是社会标准及其价值原那么内化的结果，阅历了从外向内的转化过程。他认为有三个阶段。第一阶段，社会标准的依从。依从即外表上承受标准，依据标准的要求来行动，但对标准的必要性或依据缺乏相识，甚至有抵触心情。依从具有确定的盲目性和被动性，个体只是迫于权威和情境的压力才遵从标准，一旦外部监控和压力消逝，相应的标准行为就可能动摇和变更。依从是标准内化的初级阶段，也是进一步内化的根底。第二阶段，社会标准的认同。认同是在思想, 情感, 看法和行为上主动承受他人影响，使自己的看法和行为及他人接近。认同具有主动性和自觉性，认同水平的标准已经具有确定的稳定性，认同是
10、标准内化的深化阶段。第三阶段，社会标准的内化。内化指在思想观点上及他人的思想观点一样，将自己所认同的思想和自己原有的观点, 信念融为一体，构成一个完整的价值体系。这时，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚决性，稳定的品德得以形成。10简述品德的心理构造？品德的心理构造n 道德相识：即道德观念，对行为标准及其意义的相识。是通过学习把外在的道德行为标准, 道德价值体系不断内化的过程。道德观念学习首先是获得许多具体的道德学问，再上升为道德信念。n 道德情感：即伴随着道德相识而产生的一种内心体验。是一个从外向内转化的过程。其形式：直觉的道德情感, 想象的道德情感和伦理的道德情感。n 道德行为：
11、是个体在确定的道德相识指引和道德情感谢励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为，是完成道德任务到达道德目的的手段。是衡量品德的重要标记。11试述高校生自我意识开展特点。答，一, 高校生自我相识的充分性, 完整性及社会性；随着高校生年龄的增长，自我相识水平得到增加，更具有完整性, 社会性。及中学生相比，高校生自我相识的实力明显提高，变得客观, 主动和全面。二, 高校生自我体验的丰富性, 波动性及敏感性；首先，高校生自我体验特殊丰富；其次，高校生的自我体验仍有确定程度的波动性。再次，高校生自我体验敏感性强，他们对涉及“我，以及及“我相联系的一切事物都特殊敏感，总是将这些事物对自己的影响反复斟
12、酌, 评价，并且在感受上总是陷于体验的两极；或是确定的体验，或是否认的体验，其中往往偏重否认的体验；三, 高校生自我限制的自觉性, 独立性及自主性。高校生活使高校生开场了人生开展的重要时期。随着高校生在高校的学习, 生活的深化，高校生的理性相识增加，阅历增多，行为过程中常能以社会行为标准和内心自省信念要求自己，自控意识明显提高。四, 高校生自我规划的稳定性, 长远性及现实性。自我规划是自我意识中重要的因素，它将制约个体奋斗的目标和途径，对其自我实现具有很大的影响。12试述自我意识开展。个体自我意识从发生, 开展到相对稳定和成熟，大约须要20多年的时间。n 自我中心期 从婴儿3岁左右：个体相识和
13、探究自己内部世界的过程。n 客观化时期 从3岁到青春期，是个体承受社会文化影响最深的时期，是学习角色的时期，也是获得社会自我的时期。n 主观化时期 从青春期到成年约10年时间，逐步获得了心理自我。13试述人际交往的功能。n 信息沟通功能信息作为社会生活中的动力和原料已经展示出越来越大的意义。信息是多种多样的，信息沟通的方式也是多种多样的，而人际交往就是一种获得和沟通信息的有效方式。一个人从书本上学到的学问终归是有限的，而通过人际交往，就能以更快速的方式干脆获得信息。n 促进开展功能人际交往是个人社会化的起点和必经之路。社会化即个人学习社会学问, 生存技能和文化，从而取得社会生活的资格，开场开展
14、自己的过程；n 协调整合功能人及人之间存在各种各样的差异，有时这种差异还会导致猛烈的冲突冲突。在社会生活中为了协调人们的行为，使之保持平衡，防止发生相互干扰及冲突冲突，就会产生社会公约于团体标准。这些之所以发生作用，乃是因为通过人际交往将社会信息传递给每个社会成员，从而促使人们的行为相互协调, 保持一样。n 自我相识功能人的自我意识的保持和自我价值感的确立是通过社会比拟过程来实现的。一个人只有将自身置于社会背景之中，通过将自己及别人进展比拟才能确立自己的价值。所以，人须要了解别人，也须要通过别人来了解自己。因此，须要同别人进展交往，须要同别人建立并保持确定的人际关系。n 心理保健功能通过彼此相
15、互交往，诉说各自的喜怒哀乐，可增进人们之间的密切感, 平安感，并能从中吸取力气，这对保证人的心理安康无疑是必需的。14试述人际交往的影响因素。n 仪表仪表之所以能成为影响人际交往的一个重要因素，是因为爱美是人类的天性。美丽的仪表能够使人产生身心愉悦感，简洁对交往对象产生好感。n 空间距离空间距离是形成密切的人际关系的一个重要条件。因为距离近，使双方交往和接触的时机增多，彼此间更简洁了解熟悉。n 交往频率人们接触的次数成为交往频率。交往的次数越多，越简洁具有共同的阅历, 共同的话题和共同的感受，因而越可能建立密切的关系。n 相像性相像的因素有许多，包括年龄, 性别, 学历, 爱好, 性格, 气质
16、, 看法等。探讨说明，在教化水平, 经济收入, 籍贯, 职业, 社会地位, 社会价值, 资格等方面相像的人们简洁相互吸引。n 互补性所谓互补是指人的特性外表的差异，由内在的共同观点或看法来弥补。假如相像性是客观因素，那么，互补性可视为主观因素。互补性事实上是一种主观的须要或动机。n 实力一般来说，一个人的才能出众或有某方面的专长，对别人就有一种吸引力，使人情愿及他交往。n 特性品质在影响人际交往的诸因素中，特性品质是最重要的因素。人际交往的初期，一个人的仪表往往具有较大的影响。但随着交往的加深，这种影响会慢慢减弱，而特性品质的影响那么慢慢增大。13试述人际交往的功能。1 信息沟通功能 2 促进
17、开展功能 3 协调整合功能 4 自我相识功能 5 心理保健功能 14试述人际交往的影响因素。1 仪表 2 空间距离 3 交往频率 4 相像性 5 互补性 6 实力 7 特性品质15简述高校生人际交往的特点。1 交往愿望的迫切性 2 交往观念的自主性 3 交往内容的丰富性 4 交往系统的开放性16, 高校生人际交往中常见的心理障碍有哪些？自卑 孤独 嫉妒 16, 高校生常见的心理障碍有哪些？ 偏执型人格 强迫型人格 冲动型人格2 神经症神经衰弱 强迫症 恐惊症 疑病症 3 性行为变态 4 精神病情感性精神病 反响性精神病17试述心理安康的标准。1.智力水平正常 2.自我意识正确 3 人际关系和谐
18、 4 生活平衡主动 5 社会适应良好 6 心情乐观向上 7 意志行为健全 8 人格统一完整 9 心身特征一样 18, 简述高校生心理安康教化的内容1环境适应 2 学习活动 3 人际交往 4 恋爱及性 5 求职就业 19 高校生心理安康的影响因素 1 本体因素 a 生物遗传因素遗传因素 病菌或病毒感染 脑外伤或化学中毒 b 心理活动因素 认知因素 心情因素 特性因素 2 诱发因素 a 家庭因素 b 学校因素 c 社会因素三, 论述题1, 依据高校生自我意识的开展特点，试论述应如何扶植高校生进展自我意识完善？(P271)答：高校生自我意识的完善是在社会和高校生自我的教化中逐步实现的。社会和高校的教
19、化要建立有利于高校生自我意识主动开展的导向系统，教化高校生形成主动的自我意识教化系统，逐步实现高校生自我意识的完整。一建立高校生自我意识主动开展的导向系统一方面，在价值观教化中充分利用高校生自我意识分化其冲突的主动因素并解除其消极方面，就有可能促进高校生自我心理的调解；另一方面，使其冲突中的“志向自我和“现实自我逐步走向统一，到达自我教化的最高境界，为其自我意识的完善奠定良好的根底。二扶植高校生形成主动的自我意识教化系统1引导高校生正确相识自我首先，通过及他人比拟，相识和评价自己，正确把握现实自我其次，从他人对自己的看法中相识和评价自我，做到投射自我的客观评价再次，通过反省自己的心理活动和行为
20、来相识, 评价自我，主动实现志向自我2引导高校生主动悦纳自我引导高校生主动悦纳自我，就是对自己的原来面目持认可, 确定的看法。3引导高校生努力塑造自我, 完善自我塑造自我, 完善自我是个体在相识自我, 悦纳自我的根底上，自觉规划行为目标，主动调整自身行为，主动改造自己的特性，使特性全面开展以适应社会要求的过程。2, 创建性的实质是什么？试论述在高校教化中如何培育高校生的创建性思维？答：(P220)创建性的实质是：培育高校生创建力应当着重从以下几个方面着手：1，创设促进高校生进展创建的良好环境首先，要改革人才评价的标准和方式方法。其次，课程设置上要为学生留下更多自由支配的空间和时间。第三，教学内
21、容要表达根底性和开放性的统一。2，激发高校生的创建动机首先，要以学生为主体，树立正确的学生观其次，要充分发挥主导作用，改良教化教学方法3，塑造高校生的创建人格1爱惜学生的创建欲；2引导学生进展思想和幻想；3消退学生对错误的畏惧心理；4激励学生及有高创建力的人接触4，训练高校生创建性思维方法1发散思维法；2类比思维法；3逆向思维法；4转换思维法；5直觉思维法3, 影响学习迁移的因素有那些？在实际教学中，我们应当如何促进学习迁移？答：(P142, P144)影响学习迁移的因素有：学习对象的共同因素, 已有学问的概括水平, 认知技能及策略以及心理定势的作用等一依据迁移产生的心理机制促进学习迁移1指导
22、学生进展合理的信息编码2引导学生对学问进展科学的组织3扶植学生对所学的学问进展区分4扶植学生建构迁移的心向二依据迁移的形成条件促进学习迁移1科学确定教学目标首先，确定教学目标要遵循系统性原那么其次，确定教学目标要遵循序列性原那么2细心选择和组织教学内容确定的教学目标要依靠确定的教学内容才能达成，教学内容是实现教学目标的保障3合理支配教学程序老师必需细致考虑如何利用教学内容绽开教学，设计合理的教学程序就是首先要考虑的问题。4恰当运用教学方法要依照学习迁移的规律选用确定的教学方法5引导高校生学会学习4, 结合高校生学习动机特点，试论述如何激发高校生学习动机？(P125-128)答：1 创设问题情景
23、，实施启发式教学所谓问题情景，指的是具有确定难度，须要学生努力克制，而又是力所能及的学习情景，就是一种适度的疑难情景，问题情景的难度在50%左右，最有利于激发学习动机。2增加学习材料的科学性及趣味性学习材料的科学性不仅是指材料内容要正确，符合客观规律，逻辑构造严谨，还包括材料内容要适应学生已有的学问背景，符合学生的年龄特征和心理开展水平。材料的趣味性是指材料的内容要生动活泼，富好玩味，同生活阅历联系严密，好用性较强。3利用学习结果的反响作用让学生刚好了解自己的学习结果，会产生相当大的激励作用。因为学生知道自己的进度, 成果以及在实践中应用学问的成效等，可以进一步激起学得的愿望。4进展正确的评价
24、和适当的表扬及指责正确的评价和适当的表扬及指责所起的作用，主要是对学生的学习活动予以确定或否认的强化，从而稳固和开展正确的学习动机。一般说来，表扬, 激励比指责, 指责更有效地激励学生的学习动机。5组织学习竞赛，激发学生的成功感调动和发挥每个高校生的潜力及实力, 特长和优势，再学习竞赛中激发学生的成功感，提高他们的自尊心和自信念。6正确指导结果归因，促使学生接着努力一方面，要引导学生找出成功或失败的真正缘由，另一方面，老师也应依据每个学生过去一贯的成果优劣差异，从有利于今后的角度进展归隐，哪怕这时的归因并不真实。7科学设计任务角度，适当限制动机水平总之，激发学生学习动机的方式和手段多种多样，只
25、要老师有效地利用上述手段来调动学生学习的主动性，学生就有可能学的主动主动，并学有成效。5, 结合自己的学习体会谈谈高校生的学习特点？(P103-105)答：学习是个体获得学问和技能的过程，在这个过程中有许多特点，具体如下：一，是高校生学习内容的特点：高校生学习内容的特殊性，主要表现在专业化程度及职业定向性, 实践学问及动手实力, 学科内容等方面1专业化程度高，职业定向性较强高校教化的任务是为社会培育各类高级特地人才，今后绝大多数高校生要在社会各个实践领域从事及自己专业相关的职业活动，为社会效劳。因此，学生进入高校后一般要开场分系, 分专业，在某一特地领域从事深化的学习和提高。2实践学问丰富，动
26、手实力较强由于高校生学习的职业定向性较强，因此在学生的学习中，实践学问的驾驭和动手实力的培育具有特殊重要的意义3学科内容的高层次性和争议性高校生在专业学习中，不但要驾驭本专业各学科的根底学问和根本理论，还要了解这些学科的最新探讨成果及其开展趋势。二，高校生学习方法的特点高校生学习方式的丰富, 学习途径的多样性促使学习方法多样性，高校生有适合自身特点的学习方法，这种方法的多样性主要表现在以下几点：1自学方式日益占有重要地位2学习的独立性, 批判性和自觉性不断提高3课堂学习及课外和校外学习相结合6, 依据你对老师心理安康的相识，谈谈如何进展老师心理安康的维护？(P63-69)维护和促进老师心理安康
27、，必需要综合考虑，从多方面着手，为此，整个社会, 学校及老师个人都应主动努力，共同致力于提高老师的心理安康水平首先：优化社会环境：1提高老师社会地位，改善老师生活条件2深化教化改革，减轻老师心理压力3提高培训质量，增加老师的职业满意感4坚持正确舆论导向，重塑老师形象5开展老师心理安康教化，优化老师心理素养其次: 完善学校管理1优化学校环境；2端正领导作风；3健全激励机制；4密切人际关系；5开展安康休闲三：留意自我维护1树立科学观念；2进展身体熬炼；3学会科学用脑；4丰富业余生活；5扩大人际关系；6擅长调适心情7, 通过学习高等教化心理学，谈谈学习它的现实意义。答：要点(P20，综合)1高等教化
28、心理学有助于高校提高师资水平2高等教化心理学有助于老师提升教学实力3) 高等教化心理学有助于老师增加角色胜任实力 对老师而言，能否正确相识其角色及其重要性以及能否胜任各种角色，干脆关系到老师权威的建立, 师生关系的改善以及教学质量的提高。4高等教化心理学有助于老师驾驭心理安康学问1, 十七大提出的教化方针的内容是什么？n “全面贯彻党的教化方针，坚持教化为社会主义现代化建立效劳，为人民效劳，及生产劳动和社会实践相结合，培育德智体美全面开展的社会主义建立者和接班人。 2, 三个代表重要思想对人的全面开展学说的思想理论新奉献内涵是什么？n 第一，我们要在开展社会主义社会的物质文明和精神文明的根底上
29、，不断推动人的全面开展。n 第二，要充分开展人民群众的主观能动性和宏大创建精神，保证人民群众依法管理好自己的事情，实现自己的愿望和利益。n 第三，要努力提高全民族的思想道德素养和科学文化素养，实现人们思想和精神生活的全面开展。n 第四，要促进人和自然的协调及和谐，使人们在美丽的生态环境中工作和生活。n 第五，推动人的全面开展，同推动经济, 政治, 文化的开展和改善人民的物质文化生活，是互为前提和根底的。n 第六，形成全民学习, 终身学习的学习型社会，促进人的全面开展，是全面建立小康社会的重要目标。8.结合自己的体会，论述高校生心理安康的调适方法。当高校生出现一些消极心理, 心理障碍, 心理疾病
30、时，需实行一些调适措施，使心理活动复原正常。所谓心理调适就是实行各种措施把已失调的心理活动调整到正常状况的工作。常用的调适措施有：正确相识和评价自己 高校生要做好以下几点 a 不过分追求完备 b 要擅长保持心理平衡 c 要保持合理的期望 建立合理的生活秩序 这须要留意以下几点：a学习负担适量 b 生活节奏合理 c 留意爱惜大脑 保持主动安康的心情 行之有效地方法有 a 保持自我心情的最正确状态 b 学会妥当处理心理冲突 c 熬炼自己对挫折的耐受力 建立良好的人际关系 和谐的人际关系可以增加自信和理解，削减心理上的不适感 实现心理平衡 树立符合实际的目标 目标合理，学会比拟，懂得竞争，适度开展。
31、培育良好的性格品质 a不断提高心理开展的动力水平；培育良好的意志品质；培育良好的行为习惯。四, 辨析题附答题要点1, 高校里有些老老师以前从没学过高等教化心理学，课同样上得很好，有的还当了教授，可见学不学这门课没多大关系。答：这种说法不正确。有些老老师的确从未学过高等教化心理学，但他们经过长时间的反复实践，不断进展总结和摸索，最终成长为优秀老师。而假如学了这门课，就会大大缩短自我摸索的过程，较快地取得教学阅历，增加教学实力，把自己的教学工作建立在科学理论的根底上。学习相应的理论，将有助于解决怎样教及如何教得更好的问题。简而言之，学习这门课有助于提高高校师资水平，有助于老师提升教学实力，有助于老
32、师增加角色胜任实力，有助于老师驾驭心理安康学问。2, 高等教化心理学主要是探讨高校生学习的根本心理规律的科学。答：这种说法不全面。高等教化心理学是探讨高等教化情境中学生的学及老师的教的根本心理规律的科学，包括学及教两方面。3, “师者，所以传道, 授业, 解惑也，高校老师只要努力扮演好教学者的角色就已足够。答：不正确。由于教学活动的多样性，以及老师这一职业行为的艰难性, 困难性, 专业性，老师应成为一个集多种角色于一身的角色丛。除了教学者的角色外，还应包括挚友, 管理员角色；心理辅导人员角色；典范模范公民角色；学生灵魂塑造者角色；教化科学探讨者角色等。4, 学习是动物和人所共有的心理现象，严格
33、说来，动物的学习及人类的学习并不存在本质区分。答：错误，动物的学习及人类的学习之间存在本质区分。人类的学习是在社会生活实践中通过思维活动产生和实现的；它是一个驾驭社会历史阅历和个体阅历的过程；它以语言为中介；是自觉的, 有目的, 有方案的过程。而以上特点动物的学习都不具备。5, 要引发高校生的学习动机，最有效的还是靠高额奖学金, 评优, 举荐直升探讨生等外部刺激。答：这种说法较片面。题中所列的均属于外部动机，它们对高校生的学习的确有确定的促进作用，但可能只对少数较为优秀的学生有较大作用，多数一般学生难以实现这些目标。而且外部动机往往不能许久，遇到挫折就可能气馁。所以教学中不能无视内部动机的重要
34、性，如高校生的求知欲, 学习爱好, 对学科的酷爱等，这些动机更为许久，也不易受外界因素干扰。6, 既然学习须要动机的作用，那么学习动机越强学习效果就会越好。答；这种说法不恰当。学习活动必需有动机推动，一般而言，动机水平增加，学习效果也会提高。但是动机水平假如过高反而会适得其反，降低学习效果。依据著名的耶克斯多德森定律，应依据学习任务的难度，恰当限制动机水平，而不是动机水平越高越好。7, “学会了骑自行车，有助于学骑摩托车，这话有道理吗？答：有道理。人在学习活动中存在相互影响的现象，这就是心理学中所说的学习迁移，即在一种情境中获得的技能, 学问或形成的看法对另一种情境中技能, 学问的获得或看法的
35、形成的影响。骑自行车及骑摩托车之间存在一样因素，因此在驾驭了骑自行车的技术后，再学习骑摩托车就发生了迁移，学习就变得简洁了。8, 从学习迁移的角度看，“温故知新属于顺向迁移。答：正确。“温故知新是指通过复习以往所学学问以促进新学问的学习。依据学习迁移的观点，这是一种顺向迁移，即从前学习对后继学习的影响。9, 定势对问题解决只有消极的作用。答：不全面。定势是指重复从前的心理操作引起的对活动的准备状态。假如是在条件不变的状况下解决类似问题，定势具有主动作用，可提高解决问题的效率。但在条件变更的状况下，定势就可能是一种束缚，使得思维受到旧框架的限制而缺乏变通性和灵敏性。10, 我国学生及欧美学生相比
36、，在创建实力和创建意识方面明显缺乏，这及缺乏创建的环境有很大关系。答：正确。及欧美等国相比，我国学校教化对学生管理得过紧, 束缚得过严, 包办代替得过多。主要表现在：必修课太多, 课时支配过满, 理论学问繁难偏旧, 考试内容死板, 考试形式单一等多方面。因此，当务之急是努力为学生创建一种适宜他们创建力发挥的环境。11, 学生考试作弊说明其品德存在问题。答：这种说法较武断。品德是个体依据确定的社会道德准那么和标准行动时，对社会, 对他人, 对四周事物所表现出来的稳定的心理特征和倾向，它表现为稳定的道德行为，只有在不同时间, 不同地点都表现出来一贯的作弊行为，才能认为该学生的确存在品德问题。而学生
37、间或一次的考试作弊可能由多种因素引起，并不确定就是品德问题，不能因此就将其一棍子打死，必需联系以往行为表现深化分析。12, 高校生的道德相识阅历了从道德评价到道德信念, 道德概念再到道德观念的过程。 答：错误。道德相识是品德形成的根底，它阅历了从道德观念到道德概念, 道德信念再到道德评价的过程。道德观念是道德相识的感性阶段，道德概念, 道德信念是道德相识的理性阶段，道德评价那么是道德相识的具体化过程。13, 自我意识就是指个体对自己的外貌, 体形, 性格特点的相识。答：这种说法不全面。自我意识从形式上看包含自我相识, 自我体验和自我调控三局部。题中所说的主要为自我相识方面，它除了对生理自我,
38、心理自我的相识外，还包括对社会自我如人际关系的相识。在此根底上，个体产生确定的自我体验，如自尊或自卑，傲慢或内疚。而自我调控那么是指个体对自己行为及心理活动的自我作用过程，其中自我限制和自我教化是最主要方面。14, 高校生主动的自我意识统一是指个体的志向自我及现实自我和谐的统一。答：正确。这种状况称为“自我确定型，即坚持正确的志向自我，努力改善现实自我，使之不断及开展的志向自我保持动态一样。15, 有人宠爱在人际交往中夸赞对方，这属于阿谀奉承，不值得提倡。答：这种说法是片面的。要想建立良好的人际关系就必需学会人际交往的艺术，学会赞美对便利是其中之一。人的本性都是宠爱受人夸奖的，通过适当的赞美能营造良好的气氛和和谐的环境，还能使人心情快乐, 增加信念。而且依据交互的原那么，还能引来别人对自己的赞美及欣赏，这对个体的人际交往, 心理安康都有好处。当然假如是一味的脱离实际的赞扬，那么又另当别论。16, 个体的心理功能状态或是安康的，或是存在心理疾病的，二者必居其一。答：这种说法是错误的。心理安康及心理疾病是心理功能状态这一序列的两极，它们是一种相对关系，并非一种非此即彼的关系，而且有相当多的人介于安康及担忧康的状态之中。