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1、小数加减法教学设计丰润区小张各庄镇南青坨小学鲁长江一、教学内容：人教版四年级教材第71、72页的例1及相关内容。二、教学目标：1、引导学生自主探究小数加减法的计算过程，理解计算的算理，并能正确地进行小数加减法的计算。2、在尝试和探究的过程中培育学生的知识迁移实力和解决问题的实力。3、使学生体会小数加减法运算在生活中的广泛应用，感受数学与实际生活的联系。三、教学重难点：1、教学重点:自主探究小数加减法的计算过程。2、教学难点：理解计算的算理，即小数点对齐，计数单位相同的两个数才能相加减。四、教学打算：多媒体课件等。五、教学过程:（一）创设情境，复习旧知1、数学王国中隐藏着多数的奇妙，你们想和老师
2、一起去探究吗？今日我们要探究的内容是：小数加减法。你们打算好了吗？（板题：小数加减法）盼望大家开动脑筋，大胆猜想，看谁能依据自己已有的生活阅历和知识阅历，发觉小数加减法的奇妙。2、出示新华书店图片，让学生算一算老师买的两本书一共多少钱？使学生复习整数加减法的知识。（二）自主探究，算理迁移小组合作，探究小数加法。1、课件呈现主题图（介绍图中的人物、地点）师：从图中你知道了什么？生：在书店里，小女孩想买2本书，小男孩想买1本词典。师：一起来看这两本书的价格，谁来读一读？师：依据这些信息，你能提出什么数学问题（试着写在你的作业纸上）生:（1）买这两本书，一共花了多少钱？（2）数学家的故事比童话选贵多
3、少钱？（课件呈现提出的问题）师：要解决这两个问题，该怎样列式呢？师：这两个算式分别是小数的加法和减法，接下来，我们就一起来探究如何计算小数的加法和减法。2、探究算法先看算式6.45+4.29，先估算一下，这两本书大约一共有多少钱？师：这是两位小数的加法，你想用什么方法算出一共花的钱数呢？生：我想用列竖式的方法。师：还有不同的方法吗？看来大家都选用列竖式的方法来解决问题，用竖式该怎样计算呢？依据你的阅历，想一想，当我们遇到新知识时，通常会怎么做呢？生:想方法将新知识转化成学过的知识。(学过整数的加减法或单位换算)师：转化是一种重要的数学思想，你能用学过的整数加减法的知识来解决今日的问题吗？请同学
4、们运用转化的方法思索，并在练习本计算，算完后在与小组同学沟通一下你的计算方法。3、沟通汇报小组展示（投影展示做法，并说说自己的想法）4、共同总结加法算法（1）要正确的计算小数加法，肯定要留意什么(相同数位对齐）相同数位对齐，就能保证计数单位相同，只有计数单位相同的数才能直接相加。（2）同学们计算不仅要算得准，还要算得快，那么计算小数加法时，用什么方法可以扶植我们快速而精确地把相同数位对齐呢？（把小数点对齐）（二）小数减法顺当地解决了第1个问题，再来看第2个问题，是用减法计算的，你们会计算吗？1、学生独立思索并在练习本上完成，说说自己是怎样想的？（找一名做得快的同学到讲台上板演。）2、汇报：你们
5、和他的计算结果相同吗？（相同） 3、引导比较，深化算理师：回顾我们探讨小数加减法的过程，说说我们是怎样解决的。师：将小数加减法的知识转化为已经学过的整数加减法，通过这节课的学习，你们又有哪些新发觉？整数加减法与小数加减法既有区分，又有联系，不同的是计算小数加减法时肯定要把小数点对齐，也就是把相同数位对齐，再加减。4、出示歌谣扶植记忆：小数加减点对齐， 从左往右计算起， 满十进一要牢记， 退一当十别大意， 得数化成最简易！三、 巩固应用1、 用竖式计算，并验算。2、解决问题：四、 课堂小结，回顾整理。1、这节课你有什么收获？2、同学们现实生活中蕴含着很多与数学有关的问题，我们不但要擅长用数学的方
6、法去解决这些问题，用旧知识扶植学习新知识，还要结合实际，敏捷应用，这样才能提高我们的生活才智！让我们带着今日的收获去解决生活中的实际问题吧！小数的加法和减法教学反思小数的加法和减法一课是学生在学习完小数的读写法，驾驭了小数的意义的基础上来教学的。在此基础上学习小数加减法的计算法则，使学生理解和驾驭小数加减法的计算方法。在这节课的教学中，我先通过练习让学生回忆整数加减法的算法，然后以本单元主题图的买书情景为线索绽开教学，自然的引入小数加减法的学习。以下是我对本节课的几点思索：1、运用迁移规律突出算理和算法 因为整数加减法的计算方法，是学习小数加减法的基础，这节课中，我先通过让学生计算两道整数加减
7、法题，让学生回忆、沟通整数加减法的算法。出示情景图学生列出横式后，我先让学生试做，学生计算时自主的迁移了整数加减法的计算阅历把相同数位对齐，也就不自觉地把小数点对齐。即把小数加减法转化整数加减法，实现了知识的迁移。最终再通过提问、沟通、巩固“小数点对齐”的问题使学生明白，相同数位对齐也就是小数点对齐，假如盖上小数点，小数加减法和整数加减法计算方法相同。让学生学会用原有的知识结构去探究新的数学问题，使学生从多角度去思索问题，发觉问题，真正理解了算理，驾驭了算法。2、让学生自主参加学习，在探究中获得知识在探究小数加减法的计算方法，我放手让学生尝试计算，然后引发探讨小数加减法的计算方法。使学生驾驭了
8、小数加减法计算时小数点对齐，也就是相同数位要对齐，然后依据整数加减法的计算方法计算。学生在充分体验、感受的基础上自主探究出来。通过师生互动、生生互动，使学生在和谐、宽松、民主的气氛中开心的学习所学知识。这节课，也有很多不足，足要表现在以下几方面：为了充分复习整数加减法的计算方法，抽学生上黑板板书、说算法，然后又通过课件演示计算方法，最终多媒体出示。这样下来就用了将近有10分钟进行复习，而使后面的一些巩固练习没有完成。造成课堂时间支配不是很合理。“小数点对齐，相同数位就对齐了”，这是本节课的学习重点。在学生尝试计算时，能够把小数点对齐，所以这部分处理较简单，只是告知同学们应小数点对齐，没有从计数单位的角度或借助人民币单位等来理解小数对齐的道理，虽然学生在后面的练习中能做的不错，但没有使学生充分相识到小数点对齐的必要性。对后面学习“位数不相同小数的加减法”的学习会造成困难。