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1、苏教版五年级下册习作3学写新闻报道教学设计江阴市月城试验小学 孙金兰教学要求：1引导学生学习例文，学会新闻报道的写法。 2、通过新闻报道的习作，对高年级学生语言概括实力进展培育。3、培育学生关注身边生活的习惯，培育学生在语文实践活动中学习语文的实力。 教学准备： 1、留心视察或主动参及学校最近实行的重大活动，也可以班级组织一些体育竞赛跳绳、踢毽子、拔河等或学习竞赛写字、朗读、作文、辩论等2、收集各类报刊，留意阅读上面的新闻报道。教学时间： 课时教学过程：一、 谈话导入1、出示“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关切。前几天，老师让大家留心了一下各类报刊，说说看你知道最近发生了哪些事
2、吗？学生畅谈2、同学们知道得还真不少，有最近我们国家发生的一些事，还了解国外的一些动态，真是“秀才不出门，尽知天下事啊！刚刚大家讲的这些簇新事用一个词来说，叫什么？新闻报道3、看来，一那么好的新闻报道会让人们了解你身边发生的事。想不想学写新闻报道？揭题：学写新闻报道二、学习例文，了解新闻的特点一、怎样写好新闻呢？诗经曰：它山之石，可以攻玉。出例如文我们先来看看课文的这篇新闻报道是怎么写的？它有什么特点呢？让我们读读课本上这篇报道，你肯定会有启发。A、题目1、轻声读例文，说说这那么新闻报道的内容是什么？2、其实它的内容在报道中有醒目的表示，谁找到了？生读标题也就是说，新闻报道的题目就已经告知我们
3、报道的主要内容了，再去比照全文读读，体会这一特点。师相机板书：题目 突出主要内容3、这个新闻报道的题目形式上及我们平常看到的题目有什么区分？有两行老师告知大家，这上面的一行叫主标题，下面的一行叫副标题。假如还有一个题目在主标题的上面引题。4、新闻报道的这标题的学问还真不少，每个词语都代表了它的意义所在。为什么它会有这些特点，从中你看出了什么？联系我们看报纸时的实际想想。吸引人的留意力；报纸多，节约时间，汲取大量信息B、开头1、自由读读第一段，写了什么？板书：主要内容、交代结果2、题目已经写了内容了，这里又写了新闻的内容，有什么不同吗？还写了新闻的时间、地点以及其他状况C、中间、结尾1、第二段写
4、了什么？2、它及我们平常写的竞赛经过有什么不同？看，老师这里也有一段关于篮球竞赛的段落，你比拟一下。板书：语言简洁 大致经过3、结尾可以怎么写？板书：相关信息D、依据板书小结新闻报道的特点二、出示三那么新闻报道看看，老师分别是从新华日报、扬子晚报、现代快报上截取下来的几那么新闻，读一读，再来体会新闻的特点。三、选择材料，指导写作1、在我们的学习生活中，也常常会有一些精彩的活动，今日就让我们也来当回小记者，把这些活动用新闻报道的形式写下来。先闭上眼睛静思默想片刻，有哪些是值得你去写的？写字、朗读、歌颂、拔河、篮球竞赛2、想好了，就跟小组的同学去沟通沟通，你准备写什么？怎么写？3、在练说的过程，你
5、发觉哪一局部相对较为困难？标题和经过A、指导写标题1、看，老师这里有几个关于刘翔夺冠的新闻标题上海滩巅峰对决 刘翔青出于蓝 13秒07再夺桂冠23日看刘翔独舞 刘翔食指冲天：王者之争，舍我其谁永不放弃的最终一跨 近乎奇妙的逆转拒绝悲情自家地盘飞人玩“心跳 翔粉皆呼惊魂2、看这么多个标题，有什么感受？同一件事，标题可以有各种不同的写法3、你觉得你选事务的标题可以怎么拟，说给同桌听听，帮你取舍一下！B、指导写中间经过局部1、依据刚刚同学的讲解并描述，你说说你觉得他说时有什么缺点？一是过于具体，四平八稳 二是过于简洁，模糊不清2、以上两点是要防止的，写竞赛是语言要简练，要把竞赛双方胜败的缘由概要地介
6、绍出来，并且能相对的“点面结合。3、再指名练说，师生共同点评。四、学生习作，师巡察指引。小记者们，快抓紧时间，让你的新闻报道早早地给大家阅读吧，现在就动笔写！五、细致修改，仔细讲评一自查自改 文章写完后，朗读自己的作文，看看写通顺了吗？写清晰了吗？对不满足之处进展修改。把自己的习作初稿写得更完备。二邻座沟通 同桌或邻座之间沟通作文，提出看法、建议。看看写出新闻报道的特点没有。三小组评议 写同类型题材的同学在一起沟通，评一评你这组写的最好的，好在哪。相互取长补短。四全班点评 1、展示佳作、病文2、共同赏析，取长补短五自主修改依据刚刚的评析，进一步对自己的作文进展修改，然后当回小记者向别人报道一回
7、。板书：学写新闻报道题目 突出主要内容开头 交代结果中间 语言简洁 大致经过结尾 相关信息案例评析1、激发爱好，导入习作。赞可夫说过，“只有在学生心情高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出访儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。因此，本次习作教学从学生乐于承受的谈话开场，翻开学生的话匣子，引发学生情感倾吐及沟通的欲望，做到“情动而辞发，以主动的心态对待这次习作。2、用好例文，指导习作。首先，新闻“主体局部的写作是教学的难点。学生受以往写记叙文的影响，往往会把主体局部写得详尽具体，绘声绘色。教学中，利用两段文字，一段是记叙文式的具体描写，一段是新闻式的概括描写，让
8、学生进展品读、比拟，使学生感悟到新闻主体的写作要领是：用概括的语言写出大体经过，为学生后面的习作练习做好铺垫。其次，新闻报道的“题目是画龙点睛之笔，先对例文上的标题进展品评，再在后面练说遇难时，运用“刘翔夺冠的几个标题进展品读，发觉其特点。这样以后，学生对于标题的拟定就找到了一块摘果子的跳板。3、取材生活，落实生活。语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。 这次习作正是遵循了这一理念，自始至终，引导学生关注现实，关注四周的生活。由准备时的看新闻，到上课伊始的说新闻到品析标题，再到最终写新闻，都及学生的生活休戚相关。这样的习作学生不会为“无米之炊而愁煞。4、作文讲评，放扶有度。五年级的学生，已经形成了肯定的修改习惯和修改实力，因此，对习作的修改，老师只是提出提示性的修改建议，具体的修改正程，交由学生自主思索、操作，并供应生生沟通的平台，让学生学会修改。