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1、小蝌蚪找妈妈教学设计 教学目的:1.会认“灰，“迎，“阿“姨“追“顶“披“鼓等8个生字，会写“有“在“什“么“变“条等6个字，会用“已经练习说话。2.正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文 3.理解青蛙一生的变更，培育学生对自然科学的爱好，懂得独立生活，遇事主动探究的道理。 教学重点、难点: 1.识字、写字。 2.理解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变更。 3.会分角色有感情的朗读课文 课前打算：生字卡，多媒体课件， 课时支配 第一课时：激发学习心情。自学课文，结合检察自学状况教学生字词。试读课文，理清层次，分段。泛读课文，教学第一自然段。 第二课时：讲读课文，朗读全文。简要复述。
2、教学过程第一课时一、创设情境，导入课题。1.昨天，老师捡到了一张“寻人启事，你们想看看吗？2.出示寻人启示读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多艳羡呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？听说一年级的小挚友是最聪慧的，请你们帮我找找妈妈吧！你们情愿帮这个忙吗？今日我们就来学习小蝌蚪找妈妈。板书：小蝌蚪找妈妈二、引导看图1图片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？指名看图说说小蝌蚪的样子。学生试说：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。2.小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？鲤鱼乌龟老师相机板书：鲤鱼乌龟三、自学课文老师提出要求，对生字新词留意读准字音，认清字形，理解字义
3、，一句一句、一段一段地读懂。读后想一想：课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的？在找妈妈的过程中，它有什么变更？四、检查、沟通自学状况1学习生字新词。1在课文里找诞生字，画下来，读一读，互相正音。2同桌互相说说生字的构造特点，然后写一写。3老师重点指导： 2.检察自学状况，教学生字新词【多媒体出示生字】 hu 灰：指认什么是灰色，再让学生发散说说还知道什么颜色 yng 迎：先让学生理解走之底的意思是须要用到脚的，理解什么是迎，让学生表演 zhu 追：让学生表演 y 阿姨：连词教学 dng 顶：丁+页=顶，组词如：头顶，顶着 g 鼓：让学生说说自己相识鼓吗，让学生看插图理解鼓的特征。 什么：连词，组句如：我
4、什么也没有看到 变：组词如：变更，变亮，变脸 条：初步让学生相识条为量词，说鱼时可以用“一条鱼来说 鲤l鱼:让学生看插图，相识鲤鱼的模样。 gu 乌龟：提示学生留意“龟的下半部是“不是“电，“L一笔上面不出头。 dn 蹲：可指名一学生做“蹲的姿态；发音强调韵母是un；教学字形时，提示学生留意“蹲的右上部“酋里面的一短横不能丢。 p 披：让学生联词。例：披上外套、大地披上绿色的新装。 b 碧绿：让学生组词造句。例：春天，树子披上了碧绿的衣裳。 shng 衣裳：“裳指导学生发轻声，后鼻音。 学得真好！那我们把上面的生字齐声读一遍。生读我们读生字读得不错，大家看看老师手中的生字卡，如今老师让大家开小
5、火车念，大家可要集中留意力了，其他同学要负责监视看谁读错了，你们情愿试试吗？生：情愿。 五、齐读课文，整体感知 你们驾驭的可真不错，那同学们齐声朗读我们的课文，看看这篇课文写了几个自然段，标出这些自然段。并思索问题： 1.小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁，而它自己又发生了什么样的变更 2.最终小蝌蚪在哪里找到了它的妈妈？他的妈妈是什么样的？ 六、理清层次，分段朗读。 1.你们课文读完了，你们找出答案了吗？这篇课文有几个自然段？生：6个 2.那看看大屏幕，老师刚刚提出的问题你们解决了吗，小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁呀？生：鲤鱼妈妈、乌龟 3.那它又发生了什么样的变更？生：他先是长出了两条后腿，再
6、长出了两条前腿，然后尾巴变短了，最终变成了一只青蛙 同学们，你们读了课文，也答复了老师出的问题，那你们可以答复老师这篇课文每个自然段分别讲了什么？ 学生归纳 4.其实大家看我们的课文，第一段写的是什么？ 生：池塘有一群小蝌蚪、介绍小蝌蚪、小蝌蚪的样子 对。第一段我们讲了小蝌蚪样子，这是在讲小蝌蚪找妈妈之前的事，对不对？生：对那我们课文的第二段与第三段讲的是什么呢？生：小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了鲤鱼妈妈和乌龟那最终几段呢？生：小蝌蚪找到了它们的妈妈。并和它们一起去捉害虫 5.同学们说的真好，下面细致听老师范读课文。要求：请小挚友们把书翻到前面看小蝌蚪找妈妈的插图。看好后听老师读课文。老师读到哪
7、儿，小挚友的手就指到图上有关的地方。老师范读全文。学生边听边视察插图 6.学习第一部分池塘里有一群小蝌蚪1同学们我们开始学习第一自然段，大家先齐读第一自然段。生读师：读得真不错。你们谁来告知我，小蝌蚪是怎么样的你来说，我来画好吗 生：大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴师：是这样吗生：不对，尾巴太短了。师：噢，那就这样吧，可以了吗生：可以了。师：惊异了，书上为什么不说“长尾巴，而要多加一个“长字，变成“长长的尾巴？ 生：因为长长的尾巴比长尾巴感觉还要长一点，更加生动一些。师：对，这样写会使原来的句子显得更加生动，那你们能举一反三吗？ 师：大脑袋生：大大的脑袋师：宽嘴巴生：宽宽的嘴巴师：黑身
8、子生：黑黑的身子师:小蝌蚪甩着长长的尾巴，怎么样是“甩着，你们来做做看。让学生做手势生：做动作师：你们看这个生字老师在黑板上板书：甩你们做的动作和字很像的，瞧，这竖弯钩多像一条尾巴!我 们的中国字多好玩。写一遍好吗生：写甩师：恩！你们学得可真好！你们看，多媒体池塘里有多少蝌蚪？生：一只师：如今呢？生：十二只!对，这里有好多好多小蝌蚪，数也数不清，我们可以用个什么词呢生：一群!真能干！课文上说小蝌蚪愉快地游来游去，告知我们小蝌蚪很快乐，逍遥自由的，小挚友想想，我们还可以说什么愉快地做什么，谁能说一句？引导学生运用“愉快地一词，出示：“愉快地的句式大家再齐读第一自然段。第二课时一、谈话导入师：同学
9、们，在上节课，我们学习了这篇课文的生字与第一自然段，并相识了我们的新挚友：小蝌蚪。我们知道，我们都有自己的妈妈，小蝌蚪也不例外，可是，我们这篇课文里的小蝌蚪找不到他们的妈妈了，这是怎么回事呢？小挚友们，结合你们昨天学到的学问，可以告知我我们的小蝌蚪长什么样子吗？生：大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴师：同学们你们能告知我它的妈妈是谁吗？生：青蛙。 师：对，看来你们的课外学问积累的很好，小蝌蚪的妈妈是青蛙。 同学们请细致视察小蝌蚪与青蛙，青蛙长着大大的脑袋吗？ 生：没有。 师：青蛙长着黑灰色的身子吗？ 生:没有。 师：青蛙甩着长长的尾巴吗？ 生：没有。 师：他们俩长得可真不像，难怪小蝌蚪不
10、相识他的妈妈，今日我们接着学习小蝌蚪找妈妈，看看小蝌蚪是怎么找到他的妈妈的。 二、学习第二部分 1、学习第二自然段同学们让我们大声的朗读第二三自然段。生读同学们，你们读了这篇课文的第二自然段，你们看，小蝌蚪在池塘里游哇游，过了几天，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变更？生：长出了两条后腿。师：对，长出了两条后腿多媒体出示1.那同学们你们细致看看第二自然段，想想，小蝌蚪找谁打听妈妈了？生：鲤鱼妈妈2.对，小蝌蚪游呀游呀，它们遇见了鲤鱼妈妈。它们看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食，这时候，小蝌蚪会想起谁呢？生:想起自己的妈妈。 3.对，他们想到自己的妈妈，小挚友们，你们能体会这时小蝌蚪会有什么样的心情
11、吗？生：思念、难受4.那，哪个小挚友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的那种思念难受的心情表达出来？例句：谁是我的妈妈呢？我的妈妈是什么样儿的呢？我们的妈妈在哪儿呢？ 5.说的真好，那你们结合小蝌蚪如今的心情，我们再来自由朗读第二自然段。生读 6.如今我来当鲤鱼妈妈，再请两个小挚友做小蝌蚪，你们来向我打听你们的妈妈。哪位小挚友情愿来试一试？表演的时留意小蝌蚪在看见鲤鱼妈妈时用了个什么动词？迎7.同学们觉得他们表演得好吗？同学们，你们刚刚看了两位同学的表演，再看看我们课文的插图，你觉得“迎是什么意思？引出“迎的意思：面对面的走到一起 师：我们一起再来把这一段读一遍。生齐读师：同学们，我们
12、从鲤鱼阿姨那里知道了青蛙长什么样生：四条腿，宽嘴巴板书：四条腿。宽嘴巴2.学习第三自然段1哦，小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，知道了它妈妈原来有四条腿，宽嘴巴，于是接着游啊游，过了几天生：又长出了两条前腿。 师：哦，又长出了两条前腿。多媒体出示 2小蝌蚪先长出的是后腿，后长出的是前腿。小蝌蚪游哇游，他们遇见了谁呀？生：乌龟 3这时小蝌蚪与乌龟发生了什么事啊？用课本上的语言告知我。(生：他们看见一只乌龟摇摆着四条腿在水里游，赶忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！) 4指导朗读。 5这一段了的“追是什么意思啊？同学们结合我们课文里的插图理解。“追和“迎有什么区分？ 6你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的？ 7那
13、乌龟是他们的妈妈吗？为什么呢？ 8师总结：小蝌蚪的妈妈是四条腿、阔嘴巴，但不等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。所以乌龟并不是小蝌蚪的妈妈。 9那乌龟说小蝌蚪的妈妈是什么样的？ 10那同学们再把这两段齐读一遍。 2.学习第三部分。 1 同学们，我们接着学习本篇课文的第三部分，他们对应的是课文的第几自然段啊？ 2 那同学们大声的自由朗读这三个自然段。 小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈，它游哇游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变更？多媒体出示 3小蝌蚪遇见了一只大青蛙，小蝌蚪这次怎么把青蛙认定是自己的妈妈的？生：因为它有四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，披着绿衣服 4同学们，你们想想，小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多欢
14、乐啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感慨号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？例句：妈妈，我们好不简洁找到你啊！ 妈妈，原来你在这儿啊! 妈妈，我们最终找到你了！ 5你们说得都很好，小蝌蚪和妈妈见面了，大家都特别欢乐，它们的话该怎么读呢？请一个小挚友读小蝌蚪的话，一个小挚友读青蛙的话。谁来试一试？生：分角色朗读。 同学们你们看课文，你们可以用课文中的语句告知我青蛙的样子吗？生：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着洁白的肚皮，鼓着一双大眼睛。板书 6这个句子可真美啊！假如我们换一个说法：荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的。这两段
15、话意思差不多，你们说，哪一段写得好？生：课文上写得好，觉得青蛙很美很得意。 7这些是写青蛙身上颜色的词，你们再看，写青蛙的动作也是很有讲究的，同学们找找用了哪些词？生：蹲披露鼓 板书：蹲披露鼓8这些表示青蛙动作的词，都用得很好。但假如把“鼓着一对大眼睛换成“瞪着一对大眼睛，怎么样？生：意思就不一样了师：对，意思就和之前的句子不一样了。我们课文可把青蛙写得真美真得意啊，你们宠爱这样的青蛙吗？生：宠爱9那你们带着对青蛙宠爱的心情再齐读这一段话。指导朗读10如今小蝌蚪已经长成了青蛙， 它发生了什怎么的变更呢？多媒体11你们可以把小蝌蚪尾巴不见了的这一段读一遍吗？12已经是什么意思？自己结合课文想一想
16、。13小蝌蚪和妈妈一起捉虫了，同学们看看图，再自己读读课文 三、收尾，总结 1.同学们我们这篇课文可算是学完了。你们再一起朗读一下全文。 2.同学们看看我们黑板上描写青蛙的语句，把我们的青蛙写得可真美！青蛙是我们人类的挚友，我们应当怎么做呢？多媒体3.小蝌蚪怎么找妈妈的，在找妈妈的一个多月时间里，小蝌蚪又是怎么长成青蛙的呢？谁能简洁地说说？小蝌蚪找妈妈教学反思 梁三妹小蝌蚪找妈妈是一篇传统课文，因其内容生动、好玩而深受低年级学生的宠爱。在课堂中我力求激发学生的爱好，调动学生学习的主动性，变更学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点：一、寻人启事导入，激发学生爱好爱好是一个
17、人对某件事所表现出来的宠爱的心情。课堂中，学生对课文的爱好有无，干脆影响着课的质量。上课伊始，我神奇地告知学生，我捡到到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们惊异声中，老师用幻灯打出寻人启事：大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多艳羡呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说一年级的小挚友是最聪慧的，请你们帮我找找妈妈吧！同学们茅塞顿开，不一会儿小脸上个个绽出绚丽的笑容，原来是得意的小蝌蚪找他们扶植来了。这时，老师不失时机地问：“你们情愿帮这个忙吗？孩子们一边齐声洪亮地喊情愿，一边迫不及待地翻开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然
18、地进入了课文，进入了角色。二、读、说、贴、探讨学文，丰富语言的积累1读分层朗读，读出感情1初读。老师好玩导入课文以后，随即抛出问题。a课件播放全文，学生思索小蝌蚪找妈妈的过程。b小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中理解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，进步了读的质量。2精读。在学生整体感知课文内容的根底。老师细心导学，引导学生深化理解课文，同时留意对学生进展多种实力的培育。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：a读这两小节，答复小蝌蚪先遇到了，又遇到了。b比较句子。小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在
19、水里游，就追上去。c朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d分角色朗读并表演。2说以读促说，说中理解1说依次。要求学生用上先、再、接着、最终，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。2说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中参与青蛙的特征。把学到的内容刚好与实际应用相结合。3贴据文贴画，贴中取乐老师打算好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变更过程，老师相机贴出对应的图片。这样学生驾驭小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。4探讨形式多样，深化引导新根底教化理论认为：“任何学校
20、教化活动都会对人的身心产生多方面或主动，或消极的影响。所以，每一项学校教化活动都应顾及学生多方面的开展。课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，究竟蝌蚪妈妈长什么样昵？他们俩谁说的对呢？问题一抛出，马上引起了学生极大的爱好，他们主动探讨，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在探讨的根底上，老师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。通过学生课前资料的找寻以及课上资料的沟通，学生知道青蛙是庄稼的好挚友并且开动脑筋说出了很多爱护的措施。增加了学生爱护有益动物的意识，促进学生安康成长，表达出育人的本质和实现育人的功能。教学是一门缺憾的艺术，本节
21、课也有很多缺憾。比方：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不刚好、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的时机让给学生；把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参与，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主人。小蝌蚪找妈妈评课稿小蝌蚪找妈妈是一篇好玩的课文。 一群天真活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并扶植妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。在课堂中周老师力求激发学生的爱好，调动学生学习的主动性，让孩子们乐学。 一、 激发
22、学生读书的爱好爱好是最好的老师，在这一课的教学中梁老师奇妙吸引了学生留意力，激发了学生的学习爱好。她是这样设计的：上课开始，梁老师神奇地告知学生，我捡到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们惊异声中，老师用课件打出寻人启事：大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多艳羡呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说一年级的小挚友是最聪慧的，请你们帮我找找妈妈吧！同学们茅塞顿开，不一会儿小脸上个个绽出绚丽的笑容，原来是得意的小蝌蚪找他们扶植来了。这时，老师不失时机地问：“你们情愿帮这个忙吗？孩子们一边齐声洪亮地喊情愿，一边迫不及待地翻开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费
23、时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。二、字词教学扎实字词教学是低段语文教学的重点。梁老师在字词教学的设计中，一步步特别扎实。如：出示：大大的脑袋 黑灰色的身子 长长的尾巴 碧绿的衣裳 洁白的肚皮 让孩子们先自己认读这些词组，再指名读、领读。然后结合练习让孩子们连一连来进展稳固。又如：游来游去 先让孩子们自己发觉这个词的特点，再告知孩子们老师也找了几个这样的词“飞来飞去、跳来跳去、说来说去，请他们读读，最终让学生自己练习说。最终结合课堂作业本中的练习写一写。三、为学生搭建展示的舞台 .用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。新课标提出：“朗读评价应采纳激励性的评语，尽量以
24、正面加以引导，在评价时要敬重学生的个体差异，促进每个学生的安康开展。朗读评价的目的在于促进学生朗读程度的进步，要实在针对孩子朗读的状况，正视孩子们程度的差异，实行多激励、少指责的原那么，多一些观赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学小蝌蚪找妈妈这课时，我运用了很多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很愉快。“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的焦急。“读得真不错，假如再稍稍洪亮一些，就更完备了。这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出缺乏，提出了盼望，更好地激发了学生的朗读热忱，使孩子心理上得到了展示，利于进步学生的朗读程度。.多种形式的朗读，为学生搭建朗读
25、展示的舞台。阅读教学中，老师要以多种形式为学生创设朗读的时机，让他们享受胜利的愉悦。如教学小蝌蚪找妈妈的第一自然段时，孩子们就抓住了“一群、“甩、“愉快这几个词语，体会到了小蝌蚪的欢乐、自由。更从这里感受到了小蝌蚪的外形特点：大大的脑袋，灰黑色的身子，长长的尾巴。梁老师在教学中采纳多种方法进展朗读训练，带表情读、带动作读等，这对于低年级学生来说，极大地激发了学生对读的深厚爱好，学生通过读，加深了对课文内容的理解，也丰富了学生的语言，培育了语感。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。总之，老师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创建性地进展教学，才能为学生
26、打下坚实的语文根底。信任，只要我们在阅读教学中专心去引导，孩子们肯定会宠爱阅读，宠爱语文的。34小蝌蚪找妈妈课题：第 34 课 课题名小蝌蚪找妈妈课时数：2学习目的A类1、相识“灰、迎等8个生字，引发学生识字的爱好。2、正确、整齐、标准书写“有、在等6个生字。B类3、正确、流畅地朗读课文，理解课文的主要内容。4、分角色表演课文，读好询问的语气。5、完成课后“读读说说，会用“已经造句。C类6、简洁理解青蛙的生长过程这一科学常识。7、增加对科学童话的爱好。预习作业1、我会认的生字口头组两个词语。2、读课文，思索：小蝌蚪分别找到了哪些“妈妈？在找妈妈的过程中小蝌蚪的身体发生了哪些变更？小蝌蚪的妈妈是
27、怎样的？3、借助工具书或者实际视察理解小蝌蚪的生长过程。教学板块个体学习清单第一课时一、课件揭题，导入新课。【目的C6-5分钟】1、猜谜语激趣，引出课题。大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变 长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫，顶呱呱。2、板书课题：小蝌蚪找妈妈。3、导入：小蝌蚪们找妈妈的过程中发生了什么？让我们带着问题一起来看课文。学生视察图片，答复下列问题书空课题齐读课题小蝌蚪找妈妈二、初读课文，识记生字【目的A1、B3、B5-20分钟】一指导正确、流畅地读课文1、检查预习：小蝌蚪的妈妈是怎样的？在找妈妈的过程中，小蝌蚪的身体发生了哪些变更？2、引导学生多方式读课文：1老师范
28、读或者领读，读的过程中采纳多方式驾驭正确读音。2学生自由读3指名读或者开火车读。4分角色读二读中识记、理解生字1、边读课文边在文中圈诞生字，同桌沟通识字。2、谈一谈，这些生字你是怎么认读的？1结合课文内容简洁理解“蚜虫、斑点、七星瓢虫2惊异：可用动作、表情引导学生感悟3结合课件形象理解 “斑点4完成课后读读说说：理解“已经，并用“已经造句。5检查课后练习，并沟通。1、答复下列问题2、多方式读课文3、读课文圈生字4、同桌沟通识字5、点名、开火车读词语6、随文理解重点字词含义7、形象理解“已经一词，并完成课后造句练习三、情景朗读，对话朗读。【目的B3、4，C6 -10分钟】1、看图： 1总结鲤鱼妈
29、妈怎么答复的？小蝌蚪这时候是什么样的？2乌龟妈妈怎么答复的？小蝌蚪的身体发生了什么变更？3找到青蛙妈妈后，小蝌蚪变成了什么样？2、说一说，小青蛙的身体发生了几次变更？每一次是怎样的？3、分角色朗读课文，特殊是要读出小蝌蚪询问的语气。4、小组分角色表演课文。1、学生自由练习朗读，同桌互读，小组分角色表演。2、读中，初步理解课文。四、总结拓展。【目的C6-5分钟】1、你理解的小蝌蚪生长过程是怎样的？2、小蝌蚪长成了青蛙，能捉田里的害虫。同学们要爱护青蛙，再看看青蛙妈妈带着小青蛙捕获害虫的图片，把课文最终一段读一读。沟通课前搜集的材料看图读课文。第二课时一、识字沟通。【目的A110分钟】1课件呈现上
30、节课相识的7个生字检查认读状况。2引导同桌互读，沟通认字方法。3、用生字组词，并尝试造句1、学生先回忆复习；然后指名认读，开火车读，同桌互相检查。2、总结识字方法。3、组词、造句二、指导书写本课6个生字。【目的A 215分钟】1、引导学生视察生字，并指导：“有字下面的“月撇要变成竖；“条字上面是折文不是反文。2、指导学生视察描红，然后仿写。1、视察生字特点及占格要求2、学生描红、仿写三、沟通仿写。【目的B 510分钟】展示书写标准、整齐的同学书写作品。展示书写四、小结：为小蝌蚪的不同时期制作名片，注明外貌特征。【目的C7 -5分钟】学生展示自己制作的名片。教学反思本课是本册第二篇没有注音的课文，学生自学起来比较有难度。但是，在激励学生通过询问、查工具书等方式下完成课文的阅读，效果较好。在生字的书写时，学生易把“么的拼音误标为“mo，经过订正大部分已经驾驭。语文课程标准对新教材的阅读教学要求“珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生有所感悟和思索,在理论中相识,在感受中领悟。在教学设计时，我力求优化老师主导作用，发挥学生主体作用，让学生充分自主识字、自主阅读。