四年级上册科学表格式教案.docx

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1、20162017学年度第一学期课时支配科 目科学班级四年级教科书名称及册数义务教化课程标准试验教科书科学上 课时 间8、29每周节数2总授课节数32考试次数周 次时 间预 定 进 度起讫18、299、21、我们关切天气 29、59、92、天气日历39、129、163、温度与气温 4、风向和风速49、199、235、降水量的测量 6、云的观测59、269、307、总结我们的天气视察 610、310、7国庆 710、910、141、水能溶解一些物质 2、物质在水中是怎样溶解的810、1710、213、液体之间的溶解现象 4、不同物质在水中的溶解实力910、2410、285、溶解的快与慢 6、100

2、毫升水能溶解多少克食盐1010、3111、47、分别食盐与水的方法 1111、711、111、身体的结构1211、1411、182、骨骼、关节和肌肉 3、运动起来会怎样（一）1311、2111、254、运动起来会怎样（二） 1411、2512、25、食物在体内的旅行1512、512、96、食物在口腔里的变化1612、1212、167、相互协作的人体器官1712、1912、23期末复习1812、2612、30期末复习19教 学 计 划学情分析学生经验了一年的科学学习，对科学课的学习已经有了肯定的基础。比如，对周遍的事物有了肯定的科学相识；初步驾驭了科学学习的方法，尤其是视察的方法；学生的求知欲和

3、参与科学活动的愿望明显增加。因此，这一学年是培育学生科学素养的至关重要的时期。本学期。本班学生中部分好动、思维活跃、主动性高，这也为科学课程的教学打下了较好的基础。但是也有部分学生基础薄，学习习惯有待于改进，家庭条件和环境不够，给科学的教学带来了肯定的难度。教学内容本册教材有四个单元“天气”、“溶解”、“声音”、“我们的身体”。详细为：生命科学（生命体的结构与功能）我们的身体；物质科学（物体与材料的特性）溶解；物质科学（光、热、电、磁）声音；地球与空间（地球和天空的变化）天气。教材设计了多个探究活动、专题探讨,使学生获得更多的学习体验,加深对科学的理解,增进科学探究的实力。内容体系科学、合理。

4、每个单元都有七个教学内容，一般每个教学内容为一个课时。依据教学建议，对典型的过程和方法绽开充分的探究，不以1课时为限制。应当加强单元后的总结性教学，扶植学生梳理概念、澄清观点教学目标 (一)、科学探究 1.学会从生活中找寻探讨的问题,懂得用不同的探究方法解决不同的问题,并能对所提出的问题进行比较和评价。 2.组织学生在课堂上和课外经验一些有意义的科学探究活动过程。 3.学习用比较的方法进行科学探究;进行有系统的科学视察训练。 (二)、情感看法价值观 1.激励学生新奇、爱问、爱想象。 2.让每一个学生在科学学习的过程中,都能体现自我的价值,尝试胜利的喜悦,建立学习的信念,激发学习科学的爱好。 3

5、、学习倾听别人的见解,敬重他人说话的权利;能运用各种方法记录与表达自己的事实。 (三)、科学知识 1.了解有生命体的共同特征、建立生物的基本概念。 2.围绕“溶解”的主题,运用对比思想探讨视察物质之间的相互混合、溶解的现象,进行溶解的视察试验,进一步扩展学生对溶解现象的相识。 3.相识天气的最基本要素,引导学生用各种方法去开展对天气现象的探讨活动。 4.探究磁铁的方向特性,磁铁的两极,不同磁铁之间同极相斥、异极相吸的规律。 5.探讨声音的产生和传播,区分声音的大小和凹凸,区分乐音和噪音四、教学措施1、了解学生对所学科学问题的初始想法，特殊是一些概念理解过程中出现的想法。 2、指导学生反复进行限

6、制变量的试验。（限制变量试验要加以指导） 3、引导学生在视察和试验的过程中做好记录。 4、引导学生用精确、恰当的词语描述视察到的事实和现象。 5、引导学生对视察和试验结果进行整理和加工，形成正确的说明。 6、引导学生从日常的学习、生活习惯着手，养成良好的视察、思索、记录等良好的学习习惯。 五、课时支配1. 天气 8课时 2. 溶解 8课时 3. 声音 8课时 4. 我们的身体 8课时教研组意见： 教研组长签名 月 日教务处意见： 教务主任签名： 月 日第 一 单元教学支配 单元主题：天气 单元内容：本单元包括我们关切天气、天气日历、温度与气温、降水量的测量、云的观测、总结我们的天气视察等七课。

7、单元教材分析：天气单元一共设计了课，可以分为三个阶段：第一阶段为第1课和第2课，学生相识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气；开始在一个比较长的时间里收集天气信息，并把他们视察到的信息记录在“天气日历”上；在每天跟踪视察和记录天气的过程中，让学生真实地感受天气是在不断地改变着的，激发学生探讨天气的爱好。第二阶段，第3-6课。学生将分别视察、探讨、测量和记录四种(云量、降水量、风和温度)天气特征的数据。最终，进入第课的时候，学生已经做了近一个月的视察和记录，收集了大量的关于天气的数据。在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成天气单元学习以来的对当地天气的概括性的相识。单

8、元教学目标：1科学概念： 天气每天都在发生着变化； 天气特征主要包括云量、降水量、风和温度； 温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具； 气象学家是探讨、视察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家； 天气影响着我们的生活。 2过程与方法： 用感官视察天气； 探讨和记录关于天气特征的信息； 能运用温度计测量气温；能用简单工具估计风速、风向；能用自制的简易雨量器测量降雨量； 视察各种云的不同，并能给它们分类； 能对天气数据进行总结和分析。3情感看法和价值观： 增加天气意识，提高视察和探讨天气的爱好； 意识到天气如何影响每天的生活的； 意识到测量和长期的记录有助于我们学习更多的关于

9、天气的知识。单元教学措施： 1要让学生真正走近天气现象，用感官和简单工具获得天气特征的相关信息和记录数据。本单元学到的新的科学知识和实践实力有助于学生对天气的理解和应对天气对他们的影响。2由于本单元的教学活动有时须要在特定的天气环境下进行，如第4课风向和风速、第6课云的观测。因此，须要老师依据天气状况随时调整教学内容。 3本单元学生将经验一个较长时间的视察和记录天气现象的过程，老师要对每天的观测和记录活动给以及时的指导、督促，更重要的是不断激发学生学习爱好，这将是确定本单元学习成效的重要因素。 4我国幅员宽阔，各个地方的天气状况千差万别。老师可依据本地的实际状况运用教材。有条件的学校，可以建立

10、学校的观测气象站，为学生的视察活动供应更为有利的条件课 题1我们关切天气教学目标1初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。 2知道常见的一些天气现象和天气符号。 能对各种天气现象进行分类。 4运用感官视察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。有提该关切天气的意识。教学重点知道常见的一些天气现象和天气符号教学难点知道常见的一些天气现象和天气符号教学打算用天气符号标注城市天气状况的中国地图课 时一课时教学活动过程一、相识天气现象 1出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？ 2依据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。3

11、提问：你们还知道哪些天气现象？4请大家对这些天气现象进行分类。二、描述今日的天气怎样？ 1今日的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今日的天气进行视察，然后用一些词或句子将视察到的现象记录在科学记录本上。 2平安教化，并落实小组进步行管理。 3带上科学记录本和笔排队到操场上分组视察，老师巡察。4回到教室进行沟通：请同学来汇报你们视察到天气现象。 5学生汇报，老师展示学生的记录。 6提问：今日的天气对我们的生活有什么影响？ 7相识“网状图”的运用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有方法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？打开书本第45页，看看书本上向我们

12、介绍了怎样的一个好方法？ 8带读提示语。 9 请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今日的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。 三、总结 刚才我们视察的是今日的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把视察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解时间里我们这里的天气变化是这样的教学课题2、天气日历教学目标1.通过亲自视察相识到天气每天都在发生变化。 初步学会运用温度计来测量气温。 2能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期温度”表中。 3、意识到长期的视察和记录能扶植我们了解到更多

13、的天气信息。 教学重点能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期温度”表中。教学难点意识到长期的视察和记录能扶植我们了解到更多的天气信息。教学打算温度计每组一支课 时一课时教学活动过程一、相识一些天气符号 1 1、分类介绍每一种天气符号的含义。 22运用天气符号记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、风速和风向、温度等天气现象。3.每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在天气日记上记录每天视察到的天气现象。 4 4.可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。留意提示学生在

14、卡片的上方写上今日的日期。 5 天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。 6 二、带领学生到户外视察天气。因为，从这一次开始，学生将持续一个月的天气视察，并在视察的过程中对天气状况进行推断。此时的学生对天气现象的视察实力还不强，老师应重点对在什么地方测量温度最合适？如何推断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行沟通，并作初步的指导。 7 三、展示提问学生：哪一张天气符号最能反映今日的云量？请一名同学把小记录卡粘在天气日历今日的日期栏内。8 依次提问学生哪一张天气符号最能反映今日的降雨量、风向、风级？ 9四、出示温度记录表指导学生用填充图（描竖条）

15、的方法记录今日的气温。 探讨怎样支配每天的记录任务？明确安排任务的方案，确定每天在什么时间来视察天气。西果园中心校电子备课教案教学课题3、温度与气温教学目标科学概念 ：气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。过程与方法 ：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。 情感、看法、价值观： 保持对气温变化的探讨爱好，理解长期测量记录数据的重要性。教学重点选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录教学难点正确测量，能坚持记录教学打算课前布置分小组记录一天中早晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。 每组一张温度填充图。 每个小组或每人一支温度计课

16、时一课时教学活动过程一、引入课题 1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。 2、 揭示学习课题。 二、 室外温度的测量与比较 1、老师提示运用温度计测量温度要留意的平安问题。 2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度3、探讨教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些打算，留意什么？ 4、测量室内温度，记录、沟通。 5、 分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。 6汇报沟通，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反

17、映今日我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？ 三、气温的测量 1、 探讨，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应当选择什么地点来测量气温？ 2、 老师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应当选择合适的地方来测量气温。 3、 测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。 4、 出示气温图表，探讨，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了精确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？5、老师小结。 1教学课题第四课 风向和风速 教学目标科学概念： 风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述

18、。过程与方法： 自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并运用适当的方法纪录视察结果。情感、看法、价值观： 感受到运用简单工具能对天气视察活动供应很大的扶植。进一步提高视察天气现象的爱好和新奇心。教学重点能描述风向和风速教学难点用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并运用适当的方法纪录视察结果。教学打算分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。课 时一课时教学活动过程一、导入二、探究内容：（一）风向和风向标1、出示风向图，简单介绍风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。2、你能通过风水动旗面的状况来辨别风向吗？简单练习。小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭

19、头指向的是风吹来的方向。3、制作风向标，并测量风向（1）出示自制风向标。介绍制作方法（2）小组探讨：风向标的运用方法（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？（二）风速和风速等级1、问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟识“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。3、分组制作小风旗，探讨运用方法三、实地视察测量风向和风速练习设计记录到天气日历中教学课题第五课 降水量的测量 教学目标科学概念： 降水量的多少可以用雨量器来测量。过程与方法： 制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完

20、成“天气日历”的纪录。情感、看法、价值观： 保持对天气现象观测的深厚爱好，培育细致细致的视察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。教学重点知道降水量的多少可以用雨量器来测量教学难点学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录教学打算分组材料：制作雨量器的材料：制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶课 时一课时教学活动过程 一、导入 1、降水也是天气的一个重要特征，那么，我们怎么推断雨下得多大呢？ 生自由说：通过视察雨滴的大小，雨下的时间长短 介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和依据降水量的多少来区分雨的等级的。 二、探究内容：（一）用雨量器测量降水量 1、出

21、示自制简易雨量器 生依据制作说明书，尝试制作雨量器 2、 展示自制简易雨量器，探讨：雨量器的口径大小是否对测量有影响？用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？ 3、小结 4模拟降雨，初步感知怎样收集和测量降水量。 （二）降水量的视察和测量 1、探讨：雨量器运用的留意事项。 如：收集完“降水”，留意不要让雨量器内的“降水”溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内的水面保持平行。 2、指导记录“降水量填充图” 3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。1教学课题第六课 云的观测 教学目标科学概念： 依据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来

22、临。 过程与方法： 依据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；依据云的高度和形态给云分类。 情感、看法、价值观： 在对云的探讨中能保持深厚的爱好，在课外细致完成“天气日历”中关于云的视察。教学重点依据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；依据云的高度和形态给云分类。 教学难点依据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能依据云的高度和形态给云分类。 教学打算分组材料：不同形态的云的图片，直径约30cm的圆片，白纸课 时一课时教学活动过程一、描述云 1、 出示“云”字。问：关于云，你能想到什么？用网状图记录学生想法。 二、探究内容： （一）视察云 1、问：在天气日历中，我们已经运用了晴天、多

23、云、阴天等来描述和记录对云量的视察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？ 2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，依据云在天空中所占的多少进行区分。 3、室外视察，明确任务：（1）视察天空中的云量（2）云的高度和云的形态（3）在视察云的过程中，会产生哪些联想 4、反馈 （二）对云进行分类 1、分组活动：依据不同形态的云的照片，尝试给云进行分类 2、生汇报 3、阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。 三、再次观测今日看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中教学课题第七课 总结我们的天气视察教学目标科学概念： 天气是不断变化的，对长时间视察记

24、录的天气信息进行分析和整理，可以扶植我们相识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。 过程与方法： 统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气状况进行说明。 情感、看法、价值观： 感受到长时间进行科学视察和记录。教学重点对长时间视察记录的天气信息进行分析和整理，相识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。教学难点统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气状况进行说明。 教学打算气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表课 时一课时教学活动过程一、导入 经过进一个月的天气视察，在天气日历中我们已经记录了许多相关天气信息，今日，我们对这些信息进行整理、总

25、结和分析，可以扶植我们相识天气的某些特征。二、探究内容： （一）统计天气信息 1、探讨统计方法。 （1）可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类 （2）也可以用画“正”字的方法依次记录 2、分组统计 发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表 （二）分析天气信息 1、反馈：（1）统计云量的小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？ （2）统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？ （3）统计风向的小组：主要刮哪个方向的风？ （4）统计风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微风？ （5）统计降水量的小组：这一

26、季节的降水量有什么特点？ 2、问：综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气状况进行概括总结吗？ 3、单元评价 （1）问：今日天气怎样？ （2）互评这个单元的学习状况 1第二单元教学支配 单元主题：溶解 单元内容：本单元包括以下内容：水能溶解一些物质、物质在水中是怎样溶解的、液体之间的溶解现象、不同物质在水中的溶解实力、溶解的快与慢、100毫升水能溶解多少克盐、分别食盐与水的方法。单元教材分析：溶解单元一共设计了7课，可以分为三个阶段：第一阶段为第1-4课，以日常生活中最常见的物质-水为溶剂，视察一些固体、液体、气体在水中的变化，比较溶解和不溶解的主要区分，形成关于“溶解”的描述性概念。第二

27、阶段为5-6课，围绕学生可能提出的两个有价值的问题-是什么因素在影响溶解的快慢？100毫升水能溶解多少克食盐？开展自主探讨活动。第三阶段为第7课，引导学生对增加和削减水分，盐的水溶液会有什么变化的问题进行思索。通过实际的视察活动，了解食盐在水中溶解和结晶的双向变化过程，相识到食盐溶解于水的变化过程是可逆的单元教学目标：科学概念 1.一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。 2.溶解是指物质匀称地稳定地分散在水中，不会自行沉降，不能用过滤的方法把溶液中的物质分别出来。 3.可溶性固体物质在水中溶解的快慢与物体的颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关 4.不同的物质

28、在水中的溶解实力不同。5.物质在水中的溶解是有肯定限度的。 6.食盐溶解于水的变化过程是一种可逆的过程。过程与方法 1.视察和描述几种固体物质在水中溶解和不溶解的现象。 2.运用过滤装置，分别几种固体与水的混合物。 3.视察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。4.视察和描述一些液体和气体在水中的溶解现象。5.经验气体溶解于水的视察试验过程。6.设计“怎样加快方糖溶解”的试验，亲历限制单个变量进行对比试验的活动过程。7.设计“100毫升水能溶解多少克食盐”的试验，经验简单的验证明验过程。8.初步经验探究性试验“食盐从浓盐水中析出”的探讨活动。情感、看法、价值观 1.发展探讨溶解

29、现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的爱好。 2.相识到严格按规范利用溶解装置等科学工具进行试验和测量的必要性。 3.形成细致、客观地视察的看法。4.意识到溶解在人们生活中的广泛性和重要性。单元教学措施：1、视察和描述几种固体物质在水中溶解和不溶解的现象，并运用过滤装置分别几种固体与水的混合物。 2.设计“怎样加快方糖溶解”的试验，亲历限制单个变量进行对比试验的活动过程。 3.探究试验“食盐从浓盐水中析出”的探讨活动。教学课题第一课水能溶解一些物质教学目标科学概念： 一些物质简单溶解在水中，有些物质不简单溶解在水中。 不简单用过滤的方法把溶解了的物质从水中分别出来。过程与方法： 视察和描述食盐、

30、沙、面粉在水中的简单溶解和不简单溶解的现象， 能运用过滤装置分别几种固体与水的混合物。 情感、看法、价值观： 体验探讨溶解与不简单溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的爱好。教学重点描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。教学难点比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同教学打算食盐、水教学活动过程一、食盐在水里溶解了 1.学生视察试验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静视察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，视察它们的变化。 2.学生汇报视察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？ （留意订正学生的汇报：食盐在水里简单溶解，沙在水里不简单） 3.

31、组织探讨：哪些现象使我们可以推断出盐在水里简单溶解？哪些现象能使我们推断沙在水里不简单溶解？（板书食盐的溶解现象和沙不简单溶解现象。） 二、 面粉在水中溶解了吗 1.老师讲解：食盐在水里很简单溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不简单溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？ 2.学生试验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静视察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，视察面粉在水中的变化。 3.组织汇报：面粉在水中简单溶解吗？把它放置一会儿我们还能视察到什么现象？ 4.老师引导描述：面粉水中是什么样的状态？5.探讨：面粉、沙、食盐在水中的溶

32、解状况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？6.老师引导：为了作进一步的视察，我们可以采纳过滤的方法。演示折纸和过滤试验的规范操作，留意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。 7.学生试验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并视察滤纸，汇报视察结果。 8.沟通试验结果，整理对溶解的新相识记录在科学笔记本上。1教学课题第二课 水是怎样溶解物质的 教学目标科学概念： 溶解是指物质匀称地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分别出来。 过程与方法： 视察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。 情感、看法、价值观： 相识到试验

33、中细致视察的重要性。教学重点描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。教学难点比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。教学打算装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。教学活动过程一、 视察高锰酸钾的溶解1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。 2.老师讲解：为了清晰地视察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解试验。老师出示高锰酸钾。（老师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品） 3.引导视察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？ 4.学生试验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，接着视察水和高锰酸钾

34、的变化。（留意学生对视察到的细微环节地描述） 6.学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？ 二、 不同物质在水中的溶解 1.视察记录试验：进一步视察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解状况，比较它们在水中有什么相同与不同。（视察结果可直接记录在书上的表格中）变成的微粒大小在水中的分布是否沉淀能用过滤的方法分别吗是溶解还是没溶解 2.小组沟通：修正描述和记录。 3.全班探讨沟通：物质是否在水里溶解了，我们能视察和区分吗？我们是怎样视察和区分的呢？ 4.整理记录：学生对溶解特征的相识记录在科学笔记本。1教学课题第三课 液体之间的溶解现象教

35、学目标科学概念：一些液体能匀称地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。 过程与方法：视察和描述一些液体在水中的溶解现象。 情感、看法、价值观：相识到细致、客观地视察、比较的重要性。意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。教学重点通过了解液体之间的溶解现象进一步深化溶解的概念教学难点视察和描述液体之间的溶解现象教学打算分组试验：烧杯2、酒精1、食用油1、醋1、筷子1、装水试管3、试管架教学活动过程一、视察胶水和洗发液是怎样溶解的 1.老师引入：我们知道有些固体物质简单溶解在水中，形成透亮、稳定的溶液。那么液体是否也能像食盐和高锰酸钾那样溶解在水中呢？谈谈你们的阅历。 2.老师提问：

36、“那么液体之间是怎样溶解的呢？”今日我们就来探讨胶水和洗发液在水中的现象。 3.组织分组试验：取一小勺胶水或洗发液渐渐地倒入盛水的烧杯中。（试验前肯定要明确视察目的。） 4.引导学生视察：它们在水中是漂移的还是下沉的。它们在水中是怎样扩散的？轻轻搅拌后有什么现象？ 搅拌后胶水或洗发液在水中溶解了吗？ 5.沟通：与食盐和高锰酸钾相比，胶水或洗发液的溶解有什么特点？（留意描述） 6.整理胶水或洗发液在水中的溶解过程记录在笔记本上。 二、视察醋、酒精和食用油是怎样溶解的1.组织视察：醋、酒精、食用油三种物质。 2.预料：醋、酒精、食用油三种液体在水中会怎么样？ 3.组织试验：在三个试管中各盛约15毫

37、升的水，分别往试管中加入1-2毫升醋、酒精和食用油。充分振荡后静置视察。（老师要做好演示试验，视察要做记录。） 4.组织沟通：描述这三种物质在水中的溶解状况。 5.组织探讨：醋和酒精的溶解与胶水或洗发液的溶解有什么相同和不同？与醋和酒精的溶解相比，食用油在水中有什么特点？食用油能溶解在水中吗？ 6.在食用油和水的混合物中加入少量洗涤剂会怎样？怎样说明这种现象？（假如时间足够可在课堂上完成此试验。） 7.整理记录：我们如何来区分液体之间的溶解或不简单溶解的现象？三、拓展：课后接着视察还有哪些物体也能相互溶解。课后反思1教学课题第四课 不同物质在水中的溶解实力 教学目标科学概念：不同的物质在水中的

38、溶解实力不同。一些气体也简单溶解于水。 过程与方法：探讨食盐和小苏打在水中的溶解实力。进行气体溶解于水的试验。 情感、看法、价值观： 在溶解试验中相识到细致地视察、比较的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。教学重点了解不同物质在水中的溶解实力不同。教学难点探讨气体在水中的溶解。教学打算装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。教学活动过程一、探讨食盐和小苏打在水中的溶解实力。 1.学生视察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？ 2.老师提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解试验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的

39、溶解实力强？ 3.引导试验设计：怎样进行这个对比试验比较公允？ 4.组织学生试验：提示学生做好试验记录。 5.汇报沟通： 二、视察气体在水中的溶解实力 1.老师出示汽水一瓶，摇一摇请学生视察液体中出现的气泡。 2.老师说明：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗？ 3.学生试验：视察溶解在汽水里的二氧化碳 4.介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后渐渐地往外拉（往里推）注射器的活塞，视察注射器里的气体和液体的变化。 5.提问：怎样说明注射器里气体和液体的变化？ 6.整理本节课的相识记录到科学笔记本上。（参考P10） 三、拓展：怎样

40、视察溶解在水中的空气？1教学课题第五溶解的快与慢 教学目标科学概念： 可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。 过程与方法： 引导学生经验 “ 问题 假设 验证 证明 ” 科学探究过程和限制单个变量进行对比试验的过程。 情感看法价值观： 情愿将对比试验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的探讨当中去，发展公允试验的意识。体验探讨影响溶解快慢因素的乐趣。教学重点方糖溶解试验的探讨教学难点对比试验过程中，各种相同条件的限制教学打算分组试验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。教学活动过程一、哪一个溶解的快。

41、1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？2.提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。 3.学生视察试验。（老师指导对比方法） 4.整理视察信息，沟通想法。 5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏度左右，强调平安。） 6.学生视察试验。（老师进一步指导试验操作） 7.整理视察信息进行沟通。二、加快方糖溶解的探讨 1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？ 2.学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更简单使肥皂溶解；将肥皂切成小块更简单溶解；加更多的水使肥皂溶解得快 3制

42、定试验设计。（小组设计试验，用图示或文字等方法记录设计方案。） （1）小组探讨：怎样利用试验来验证自己的假设（每组设计试验来证明自己的猜想）。 （2）各组试验设计沟通汇报补充完善。老师板书相同条件和不同条件。（重点指导对比试验中变量的限制。） （3）请一组演示其中一个对比试验，其余学生视察评议确保每组都能正确操作。 4.学生分组试验，汇报试验结果，回应假设，总结评价。（留意引导学生反思试验过程中的不足）5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。 6.下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解须要多少时间？ 1教学课题 第六课 100毫升水里能溶解多少食盐教学目标科学概念：食盐在肯定量的水中溶

43、解的量是有肯定限度的，并不能无限量地溶解下去。过程与方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的试验，并能依据支配开展探讨，学会运用数据作出说明。情感、看法、价值观：体验探讨溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的爱好。在溶解试验中能用视察到的事实与他人进行沟通，并在制定支配和试验操作中感受科学探究的严谨。教学重点经验设计简单的探究试验的活动过程教学难点经验设计简单的探究试验的活动过程教学打算演示试验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水课 时一课时教学活动过程 一、引入问题 1.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么试验？ 2.谁情愿和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，老师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？ 3.提问：假如不停地往这杯200ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？（板书课题：一杯水里能溶解多少食盐） 4.由于时间的关系我们先50ml水来做试验。（在课题一杯后加上50ml）二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的探讨支配201.请你推想一下，这杯50ml的水里能溶解多少食盐？2.学生揣测：2勺、3勺、5勺 3.组织学生探讨：想知道谁的揣测正确，该怎么做呢？ 4、组织学生汇报，完善探讨支配。 （1）探讨的问题 50ml水能溶解几勺食盐？