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1、老师聘请考试复习资料教化心理学2021年老师上岗考试必备一, 单项选择题1, 心理现象分为AA, 心理过程及特性心理 B, 认知过程及特性心理 C, 情感过程及特性心理 D, 意志过程及特性心理2, 心理过程包括DA, 相识过程, 情感过程, 行为过程B, 知觉过程, 情感过程, 行为过程C, 感觉过程, 知觉过程, 意志过程D, 相识过程, 情感过程, 意志过程3, 特性心理特征是在D实践的根底上形成和开展起来的A, 认知过程 B, 情感过程C, 意志过程D, 认知过程, 情感过程, 意志过程4, C在深度上对心理学的根本理论问题进展细致探讨A, 一般心理学B, 开展心理学C, 理论心理学D
2、, 生理心理学5, B在广度上探讨各个社会领域内的心理A, 社会心理学B, 应专心理学C, 开展心理学D, 比拟心理学, 6, F是理论的心理学根底，主要探讨心理学的根本原理及心理现象一般规律, E是探讨个体心理发生, 开展规律的科学, D是在试验室限制条件下进展探讨工作的心理学, C是探讨个体和群体的社会心理现象的心理学分支, B是探讨心理现象和行为产生的以脑内的生理事务, 生理根底的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来说明心理现象, A是探讨动物行为进化的根本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支, A、 比拟心理学B, 理论心理学C, 社会心理学D, 试验心理学E,
3、 开展心理学F, 一般心理学7, 进一步探究探讨在各个社会领域中心理活动的具表达象及其规律的心理学是CA, 社会心理学B, 理论心理学C, 应专心理学D, 一般心理学8, 自然试验法的优点是AA, 削减人为性,提高真实性B, 削减人为性,降低真实性C, 提高人为性,增加真实性D, 提高人为性,降低真实性9, C的生理心理学原理一书被心理学界认为是心理学的独立宣言, A, 笛卡尔B, 洛克C, 冯特D, 缪勒10, B年,冯特在德国的莱比锡高校建立第一个心理学试验室被界定为心理学的诞生, A, 1789 B, 1879 C, 1798 D, 1897 11, A被誉为心理学之父或心理学第一人 A
4、, 冯特 B, 洛克 C, 笛卡儿 D, 缪勒12, 精神分析学派(精神动力学派)是C创立的 A, 笛卡尔 B, 华生 C, 弗洛伊德 D, 罗杰斯13, 心理学的第一大势力是指A A, 精神分析 B, 行为主义C, 认知 D, 人本主义14, 行为主义创立的标记是1914年美国心理学家B出版了行为:比拟心理学导论一书，由此他被称为行为主义的创始人, A, 罗杰斯 B, 华生 C, 弗洛伊德 D, 马斯洛二, 多项选择题1、 心理现象分为A, C A, 心理过程 B, 认知过程 C, 特性心理 D, 情感过程 E, 意志过程2, 心理过程包括C，E，GA、 感知过程 B, 知觉过程 C, 相识
5、过程 D, 留意过程 E, 情感过程 F, 行为过程 G, 意志过程3, 特性心理特征包括B，C，E A, 认知 B, 实力 C, 气质 D, 情感 E, 性格4, 心理学可分为A，D A, 理论心理学B, 开展心理学C, 一般心理学D, 应专心理学 E, 社会心理学5, 以下属于理论心理学的是A，B，D，EA, 一般心理学B, 社会心理学C, 教化心理学D, 生理心理学E, 试验心理学6, 以下属于应专心理学的是B，C，D，EA, 社会心理学B, 教化心理学C, 询问心理学D, 管理心理学E, 消费心理学7, 以下哪些是理论心理学的探讨内容A，B，C，A、 心理学学科性质B, 心理学方法论C
6、, 身心问题D, 学习心理机制E, 心理的生理根底F, 心理的起源8, 科学的三大特征是A，B，D A, 客观性B, 可验证性C, 精确性D, 系统逻辑性E, 描述性9, A，B，C确定了心理学的自然科学属性, A, 心理学的探讨对象B, 心理学的历史渊源C, 心理学的探讨方法D, 人的社会性10, A，C的根本原理是心理学探讨的根本指导思想, A, 辩证唯物主义 B, 形而上学 C, 历史唯物主义 D, 唯物主义 E, 机械唯物主义 11, 在心理学探讨中必需坚持的根本原那么是A，B，C，D, A, 客观性原理 B, 系统性原理 C, 开展性原理 D, 教化性原理E, 协同性原理12, 视察
7、法可以分为A, B, C，E, A, 参及视察法及非参及视察法 B, 现场视察及情景视察 C, 长期视察及短期视察 D, 情景视察及限制视察 E, 全面视察及重点视察13, 视察法要有效，就要特殊留意B，C，D，EA、 每次尽可能长 B，有明确视察目的C, 随时记录 D, 可利用现代手段E, 每次时间不宜过长14, 试验法就是要在保持其他因素恒定的前提下探讨A，B的关系和变更的规律, A, 自变量 B, 因变量 C, 人脑 D, 客观世界15, 试验法可分为A，D A, 试验室试验法 B, 情景试验法 C, 参及试验法 D, 自然试验法16, 在试验室试验探讨中，主要要限制哪些方面A，B，C，
8、D, A, 试验情境 B, 限制被试 C, 限制试验刺激 D, 限制被试的反响17, 调查法可分为B，C，D，E, A、 一般调查法和特殊调查法 B, 一般调查法和专题调查法 C, 事实特征调查和征询意见调查 D, 构造式调查和非构造式调查 E, 访谈法, 邮寄问卷法和 调查法等18, 调查法的缺点是B，C，DA, 难以在短时间内获得大量第一手的资料 B, 被调查者可能有意不作出真实答复 C, 封闭式的问题损失数据有效性 D, 问题措词不易确定19, 一般探讨法主要包括A，B，D A, 试验和探讨设计 B, 对数据的统计处理 C, 抽样法 D, 逻辑思维法20, 心理学开展的历史分为A，C A
9、, 孕育阶段 B, 转折阶段 C, 确立阶段 D, 开展阶段21, 冯特对心理学的历史功绩主要有A，B，DA, 心理学的确立 B, 试验心理学的创立 C, 出版生理心理学原理 D, 建立心理学专业队伍22, 弗洛伊德把人的意识分为A，B，C A, 意识 B, 前意识 C, 潜意识 D, 后意识23, 弗洛伊德的早期理论包括A，B，CA, 潜意识理论 B, 梦的说明 C, 泛性论 D, 本能学说 E, 人格理论 1, 儿童的心理开展存在着关键期，这是由以下哪位学者最早提出的？ A A, 瑞士皮亚杰 B, 奥地利劳伦兹 C, 美国桑代克 D, 苏联维界斯基2, 青少年自觉地依据确定的行动目标和社会
10、准那么来评价自己的心理品质和实力叫做：C A, 心理自我 B, 生理自我 C, 社会自我 D, 自我意识3, 智商是实力测验中的一个重要概念，简称，其公式表述为：BA, = 智力年龄/实际年龄 X 100% B, = 智力年龄/实际年龄 X 100C, = 实际年龄/智力年龄X 100% D, = 实际年龄/智力年龄X 1004, 在老师的指导下，有目的, 有方案, 有组织, 有系统地进展的，是在较短的时间内承受前人所积累的文化科学学问，并以此来充溢自己的过程。这类学习称之为：C A, 人类的学习 B, 广义的学习 C, 学生的学习 D, 成人的学习5, 主见把学习分为学问的学习, 技能的学习
11、和行为标准的学习的心理学家是：A A, 加涅 B, 桑代克 C, 苟勒 D, 我国心理学家 6, 将符号所代表的新学问及学习者相识构造中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于：B A, 机械学习 B, 意义学习 C, 承受学习 D, 发觉学习7, 反映动机内容社会意义的是： A, 内部学习动机 B, 干脆性动机 C, 高尚的学习动机 D, 干脆性动机8, 须要层次理论是由以下哪位心理学家所提： B A, 阿特金森 B, 马斯洛 C, 维纳 D, 班杜拉9, 两种学习之间的相互干扰, 阻碍叫做：C A, 正迁移 B, 负迁移 C, 水平迁移 D, 垂直迁移10, 学习由假设干概念组成的句
12、子的复合意义即学习假设干概念之间的关系的学习叫做：C A, 概念的学习 B, 符号学习 C, 命题学习 D, 并列结合学习11, 遗忘就其实质来说，是学问的组织及认知构造简化的过程。这种观点的代表学说是： B A, 痕迹衰退说 B, 同化说 C, 干扰说 D, 动机说, 12, 学生对自己认知过程的认知策略称为学习的：B A, 认知策略 B, 元认知策略 C, 资源管理策略 D, 记忆策略13, 在思想, 情感, 看法和行为上主动承受他人的影响，使自己的看法和行为及他人的相接近，这种现象称为DA, 从众 B, 听从 C, 认同 D, 内化14, 焦虑是由惊慌, 担心, 着急, 忧虑, 恐惊交织
13、而成的一种心情状态。中学生常见的焦虑反响是： D A, 生活焦虑 B, 睡眠障碍焦虑 C, 交友焦虑 D, 考试焦虑15, 依据专心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征及行为表现进展评鉴，以确定其性质和水平并进展分类诊断的过程叫：C A, 心理教化 B, 心理评估 C, 心理测验 D, 心理辅导16, 遗忘曲线说明遗忘的进程是： A A, 选快后慢 B, 前后一样 B, 选慢后快 D, 没有规律17, 学生通过自身的学习活动而发觉有关要领或抽象原理的一种学习策略叫做： A A, 发觉教学 B, 合作学习 C, 情境教学 D, 个别教学18课堂里某些占优势的看法及情感的综合状态称为：A
14、A, 课堂气氛 B, 群体标准 B, 人际关系 D, 群体凝合力19, 从教学评价的功能看，可将教化评价分为：B A, 正式评价和非正式评价 B, 配置性评价及诊断性证评价C, 形成性评价和总结性评价 D, 常模参照评价和标准参照评价20, 一位新老师当他把大量的时间都花在如何及学生搞好个人关系上，那么在老师成长过程中属于：A A, 关注情境阶段 B, 关注生存阶段 C, 关注学生阶段 D, 关注教学阶段1, 以下哪种状况属于确定训练： A, 呈现厌恶性刺激 B, 消退敏感反映 C, 消退肌肉惊慌 D, 恳求他人为自己做某件合理的事 2, 在有几种可能解答的问题情境中，有的儿童倾向于深思熟虑且
15、错误较少，这种认知方式属于： A, 场独立型 B, 深思型 C, 冲动型 D, 场依存型 3, 在应用学问的详细情境中进展学问的教学策略是： A, 合作学习 B, 情境教学 C, 发觉学习 D, 程序教学 4, “将符号所代表的新学问及学习者认知构造中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系，这种学习就是 A, 记忆学习 B, 尝试学习 C, 机械学习 D, 意义学习 5, 人本主义心理学家马斯洛把认知, 审美, 创建的须要归人了哪类须要之中？ A, 平安须要 B, 敬重, 成就须要 C, 自我实现须要 D, 归属和爱的须要 6, 迁移的形式训练说强调： A, 学习材料的相像性 B, 开展了
16、的心理官能C, 已有经验的概括化 D, 对情境关系的理解 7懂得了2绽开，就会解23b2等，属于： A, 顺应迁移 B, 同化迁移 C, 重组迁移 D, 逆向迁移 8, 在试误学习的过程中，当刺激及反响之间联结，事前有一种打算状态时，实现那么感到满足。这符合： A, 效果律 B, 近因律 C, 打算律 D, 练习律 9, 群体对每个成员的吸引力，就是： A, 群体凝合力 B, 课堂气氛 C, 群体标准 D, 学校人际关系 10, 把习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成定型的, 一体化的动作，称为： A, 操作的定向 B, 操作的仿照 C, 操作的整合 D, 操作的娴熟 11, 方案支
17、配每天自习时辰表，属于学习策略的： A, 组织策略 B, 认知策略 C, 精细加工策略 D, 资源管理策略 12, 操作性条件作用论的提出者是： A, 桑代克 B, 苟勒 C, 斯金纳 D, 巴甫洛夫 13, 个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的高见，具有新颖性。这反映了创建性的什么特征？ A, 变通性 B, 流畅性 C, 独创性 D, 选进性 14, 学习把白菜, 青菜, 番茄概括为“蔬菜，这种学习属于： A, 符号学习 B, 概念学习 C, 连锁学习 D, 命题学习 15, 学生盼望得到同学的友情, 老师的关切，这是哪一种须要？ A, 生理须要 B, 平安须要 C, 自我实现须要
18、 D, 归属和爱的须要 16, 布鲁纳的学习论是： A, 完形顿悟说 B, 有意义承受学习论 C, 认知构造学习论 D, 建构主义 17, 布卢姆等将教学目标分为认知目标, 情感目标和： A, 道德目标 B, 动作技能目标 C, 开展目标 D, 安康目标 18, 人的安康，不仅要有安康的身体，还要有： A, 安康的生活 B, 安康的习惯 C, 安康的环境 D, 安康的心理 19, 论理道德开展走向成熟，可以较自觉地运用道德原那么调整自己的行为，是出现在学生开展的： A, 学前阶段 B, 小学阶段 C, 中学阶段 D, 初中阶段1, 我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做： A, 童
19、年期 B, 少年期 C, 青年期 D, 中学生期 2, 闻名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知开展的形式运算阶段是在 A, 02岁 B, 27岁 C, 711岁 D, 1115岁 3, 埃里克森人格开展理论认为儿童人格开展的每一阶段都有一种冲突和冲突所确定的开展危机。比方1218岁阶段阶段的危机冲突是 A, 勤奋感对自卑感 B, 主动感对内疚感 C, 自我同一性对角色混乱 D, 自主感对羞愧感 4, 目前探讨男女智力的性别差异的根本结论之一是： A, 男优于女 B, 男女总体水平大致相等 C, 女优于男 D, 男女总体水平，有年龄相等，有的那么不相等 5, 依照桑代克的尝试错误说，学习的根本规律
20、有三：效果律, 练习律和： A, 打算律 B, 刺激律 C, 失败胜利律 D, 胜利胜利律 6, 信息加工学习理论的创始者是 A, 斯金纳 B, 巴甫洛夫 C, 加涅 D, 苛勒 7, 哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的学问经验中“生长出新的学问经验？ A, 完形顿悟说 B, 认知构造学习论 C, 信息加工学习理论 D, 建构主义学习理论 8, 成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为防止失败者的目的是防止失败，削减败感，所以他们倾向于选择特别简洁或特别困难的任务。当一项任务的胜利率为50%时，他们会 A, 可能选择 B, 迟疑不决 C, 回避这项任务 D, 坚决选择 9, 闻名的耶
21、克斯一多德森定律告知我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 A, 也是中等 B, 不利 C, 关系不大 D, 最有利 10, 学生的学问学习过程主要是一个对学问的内在加工过程。它包括三个阶段，即学问获得, 学问保持和 A, 学问稳固 B, 学问运用 C, 学问提起 D, 学问迁移 11, 在教学中讲授“果实概念时，既选可食的果实，又选不行食的果实如棉籽等 ，这样才有利于学生精确地驾驭“果实概率。这是运用了 A, 正例及反例协作法 B, 交式法 C, 比拟法 D, 直观法 12, 学习策略中的一种元认知策略, 包括制定认知方案方案策略 , 监视方案执行监视策略 和 A, 调整策略 B, 精
22、细加工策略 C, 组织实施策略 D, 价值性 13, 发散性思维的主要特征有三个：交通性, 独创性和 A, 多样性 B, 快速性 C, 流畅性 D, 价值性 14, 品德的心理构造包括道德相识, 道德情感和 A, 道德理念 B, 道德行为 C, 道德品质 D, 道德意识 15, 一般说来，看法和品德的形成过程经验三个创优，即依从, 认同和 A, 内化 B, 行为 C, 实行 D, 反响 16, 学生胆怯在社会交场合讲话，担忧自己会因颤抖, 脸红, 声音发颤, 口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理病症是一种： A, 抑郁症 B, 恐惊症 C, 焦虑症
23、 D, 强迫症 17, 在心理安康教化中，依据专心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征及行为表现进展评鉴，以确定其性质和水平并进展分类诊断过程，叫做 A, 心理评估 B, 心理诊断 C, 心理辅导 D, 心理测验 18, 课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一样。这是一种： A, 吸引的人际关系 B, 合作的人际关系 C, 沟通的人际关系 D, 同等的人际关系 19, 不能遵守公认的正常儿童行为标准和道德标准，不能正常及人交往和参及学习的行为，叫做： A, 差生行为 B, 问题行为 C, 逆反行为 D, 心理障碍行为 20, 有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照
24、预定的教学目标对其进展价值推断的过程，叫做： A, 教学测量 B, 教学测验 C, 教学评估 D, 教学检查 一, 单项选择题 1, B 2, D 3, C 4, B 5, A 6, C 7, D 8, C 9, D 10, C 11, B 12, A 13, C 14, B 15, A 16, B 17, A 18, A 19, B 20, B 1, 看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性？ A, 选择性 B, 整体性 C, 理解性 D, 恒常性 2, 很多人利用早晨和晚上的时间学习记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受到的干扰是 A, 双重抑制 B, 前摄抑制 C,
25、 单一抑制 D, 倒摄抑制 3, 学生驾驭了整数, 分数, 小数的学问后，可以概括为有理数，这是思维过程的 A, 详细化 B, 分析 C, 系统化 D, 抽象 4, 智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是 A, 原型定向 B, 原型操作 C, 操作整合 D, 原型内化 5, 心情所反映的是 A, 客观事物的本质属性 B, 客观事物的外部现象 C, 客观事物间的关系D客观事物及人的须要之间的关系 6, 试验室试验法具有较高的 A, 信度 B, 内部效度 C, 区分度 D, 外部效度 7, 青春前期的最初标记之一就是反思实力的出现，反思实力是什么意思？ A, 退回到自我中心的思维
26、 B, 主动性的开展 C, 对自己心智过程进展思索的实力 D, 为了一个共同目标而及他人合作 8, 当一个人的外表具有魅力时，他的一些及外表无关的特征也常被确定，这种现象被称为 A, 宽大效应B, 晕轮效C, 罗森塔尔效应D, 刻板印象 9, 提出归因理论的心理学家是 A, 耶克斯和多德森 B, 苛勒 C, 韦纳 D, 多伊奇 10, 通过确定的典范来强化相应的学习行为或学习行为倾向是 A, 干脆强化 B, 自我强化 C, 负强化 D, 替代强化 11, 以下哪个概念属于维果茨基的理论观点 A, 图式 B, 自我同一性 C, 力比多 D, 最近开展区 12, 马斯洛须要层次论中的最高层次是 A
27、, 平安须要 B, 敬重的须要 C, 爱及归属须要 D, 自我实现的须要二, 多项选择题13, 长时记忆包括 A, 情景记忆 B, 语义记忆 C, 程序记忆 D, 言语记忆 D, 动作记忆 14, 以下哪些属于留意的品质特征？ A, 留意的范围 B, 留意的灵敏 C, 留意的稳定 D, 留意的安排 E, 留意的时间 15, 以下属于安康概念的是 A, 自我意识正确 B, 获得他人确定 C, 身体安康 D, 心理安康 E, 社会适应良好 16, 依据有关专长开展的探讨，有哪些特征可以将专家老师及新手老师区分开来？ A, 由于新手老师的学科经验不如专家老师丰富，所以新手老师更倾向于信任一般的教化技
28、能 B, 由于专家老师的思维活动较困难，所以比新手老师有更多的短时记忆加工活动 C, 新手老师须要不断地提升和检查自己的教学实践活动，而专家老师运用“最优化的教学方法 D, 从教化心理学探讨中所得到的一个结论是：专家老师是批判性思维者 E, 专家老师的课时方案简洁, 敏捷, 以学生为中心并具有预见性 17, 以下哪些理论是对遗忘的理论说明？ A, 共同要素说 B, 痕迹衰退说 C, 干扰说 D, 同化说 E, 动机说 18, 学习策略包括 A, 资源管理策略 B, 强化策略 C, 认知策略 D, 复述策略 E, 元认知策略 19, 依据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标依据价值内化的程度
29、可以分为 A, 承受 B, 反响 C, 形成价值观念 D, 组织价值观念系统 E, 价值体系特性化 20, 一般认为，看法及品德的形成过程要经验几个阶段，它们是 A, 顺服 B, 依从 C, 行动 D, 认同 E, 同化三, 填空题本大题共10小题，每题1分，共10分 请在每题的空格中填上正确的答案，错填，未填均不得分。 21, 通常认为技能可分为操作技能和两类。 22, 创建性具有流畅性, , 独创性等特点。 23, 学问学习的类型有, 概念学习和命题学习。 24, 依据柯尔伯格的道德开展理论，前习俗水平主要包括惩处听从取向和。 25, 首先探讨群体动力的心理学家是。 26, 一般来说，动机
30、具有功能, 指向功能和强化功能。 27, 影响学习迁移的主要因素有相像性, 原有认知构造和。 28, 奥苏伯尔1963 探讨了机械学习和的区分。 29, 理论的核心是，学习者要想获得胜利的话，必需自己去发觉或转换困难的问题。 30, 从一个情境到另一个情境的，依靠于最初情境中学问或技能学习的程度，也依靠于最初学习的情境及后来应用情境间的相像程度。一, 单项选择题1, 人本主义心理学的代表人物是 A华生 B马斯洛 C霍尔 D杜威2, 心理学属于 A自然科学 B社会科学 C哲学D自然科学和社会科学双重性质的科学 3, 有预定目的，须要确定意志努力的留意是 A随意留意 B不随意留意 C随意后留意 D
31、无意留意4, 觉察刺激之间微弱差异的实力称为 A确定感觉阈限 B确定感受性C差异感觉阈限 D差异感受性5, “入芝兰之室，久而不闻其香描述的是 A适应现象 B听觉适应 C嗅觉刺激 D味觉刺激6, 信息在短时记忆中一般只保持 秒钟, A, 12 B, 2040 C, 6070 D, 70807, 学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫 A前摄干扰B倒摄干扰C消退抑制D超限抑制8, 短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采纳的方式是 A感觉登记B留意C组块D复述9, 概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围, 概念的内涵增加的同时，也就是使本质的条款更多，它的外延就 了A
32、, 大 B, 多 C, 小 D, 增加10, 先有一个目标目的 ，它及当前的状态之间存在着差异，人们相识到这个差异，就要想出某种方法实行活动手段来减小这个差异, 这种解决问题的方法或策略是 A爬山法B逆向工作法C手段-目的分析法D尝试错误法11, 流体智力和晶体智力说是由美国心理学家 提出来的。A, 斯皮尔曼B, 卡特尔C, 瑟斯顿D, 吉尔福特12, 我国古代思想家王充所说的“施用累能是指 A学校教化对智力的影响 B社会实践对智力的影响C遗传对智力的影响 D家庭环境对智力的影响13, 个体的成就动机中含有两种成分:追求胜利的倾向和 A追求利益的倾向 B回避失败的倾向C回避困难的倾向 D追求刺
33、激的倾向14, 具有感染性的，比拟平稳而相对长久的心情状态是 A热忱B心境C激情D应激15, 某学生活泼，好动，乐观，敏捷，喜爱交挚友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力见异思迁, 他的气质类型属于 A, 多血质 B, 胆汁质 C, 粘液质 D, 抑郁制16, 信息的发送者及信息的承受者之间的信息相互作用过程是 A信息传播B人际沟通C人际吸引D人际关系17, 吃不着葡萄说葡萄酸，得不到的东西是不好的，这种心理防卫方式称为 A否认B文饰C投射D幻想18, 某生学习成果较差，却常常在同学面前炫耀自己的父亲是级干部，以求得心理满足, 这是采纳了 这种心理防卫方式的表现A, 升华 B, 补偿 C, 退行 D
34、, 转移19, 人的开展是指人类身心的生长和 A, 增加 B, 变更 C, 成熟 D, 死亡20, 去过几次小挚友的家，就能画出详细的路途图来, 认知开展到哪一阶段的儿童能做到这种程度 A, 感知运动阶段 B, 前运算阶段C, 详细运算阶段 D, 形式运算阶段二, 多项选择题1, 留意的功能有 A调整功能 B维持功能 C抑制功能D选择功能 E启动功能2, 知觉的特性包括 A整体性B选择性C恒常性D间接性E, 理解性3, 陈述性记忆处理陈述性学问，如 A字词B人名C时间D观念E, 怎样骑车4, 心理测验的技术指标包括量表的 A难度B效度C信度D标准化E, 知名度5, 性向测验用以测量 A潜在才能
35、B实力倾向C性别倾向D性别看法E, 成就6, 一般认为，动机具有以下几种功能 A选择功能 B激活功能 C指向功能D调整及维持功能 E集中功能7, 心情及情感的反映特点不同，心情具有 A情境性B冲动性C短暂性D表浅性E, 外显性8, 人格的本质特征有 A独特性B稳定性C综合性D困难性E, 功能性9, 依据国内外的探讨及实践，人的心理安康水平大致可划分为三个等级 A一般常态心理 B人格障碍心理C轻度失调心理 D严峻病态心理 E精神病10, 开展心理学的主要探讨方法有 A横断探讨法 B封闭式探讨法C纵向探讨法 D开放式探讨法 E群体序列探讨法一，单项选择题每题1分，共20分 1, B2, C3, A
36、4, D5, A6, B7, B8, C9, C10, C11, B12, B13, B14, B15, A16, B17, B18, B19, B20, C二，多项选择题每题1分，共10分 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 一, 选择题： 1, 我国最早采纳班级授课制是在 A, 1862年 B, 1901年 C, 1911年 D, 1949年 2, 区分操作条件反响及经典条件反响的正确标准是 A, 行为发生是否是有意的 B, 新的联结是否形成 C, 强化物是否出现在新的反响前 D, 以上都是。 3, 机械学习及有意义学习划分的主要依据是 。 A, 学生是否理解学习
37、材料 B, 学生是否主动学习 C, 要学习的主要内容是呈现或由学生发觉 D, 学习目的是解决问题或是获得学问。 4, 依据学习的定义，以下属于学习的现象是 。 A, 吃了酸的食物流唾液 B, 望梅止渴 C, 蜘蛛织网 D, 儿童仿照电影中人物的行为。 5, 小明原来见了生疏人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消逝了。据加涅的学习结果分类，这里发生 的学习。 A, 言语信息 B, 才智技能 C, 动作技能 D, 看法。 6, 小燕在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜这首唐诗。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是 。A, 言语信息 B, 看法 C, 动作技能 D, 才智技能。 7,
38、小学生在英语课上学习“书的英语单词“。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于 A, 表征学习 B, 概念学习 C, 命题学习 D, 发觉学习。 8, 儿童特别喜爱阅读情节比拟新颖离奇的故事，这种现象可以用以下 说明。 A, 驱力说 B, 强化说 C, 观念冲突论 D, 归因论。 9, 以下情境中代表内在动机的情境是 。 A, 课间休息时，小李回到教室里做作业 B, 王老师对张华的单词测验成果表示满足 C, 校长在全校大会上宣布三好学生名单 D, 陈英每天单独看几小时电视。 10, 以下适合用驱力说说明行为缘由的例子是 A, 猫儿吃饱饭后找水喝 B, 诗人常常一醉方休 C, 穷孩子如饥似渴读书 D
39、, 青少年偷偷抽烟。11, “举一反三和“触类旁通所说的是 A, 水平迁移 B, 垂直迁移 C, 负迁移 D, 逆向迁移。 12, 维果茨基提出“教学应走在开展前面的含义是 A, 提前讲授下一阶段才能驾驭的内容 B, 教学可以不考虑儿童现有的开展水平 C, 教学的重要任务是创建最近开展区 D, 依据学生现有的水平进展教学。 13, 皮亚杰提出的四个阶段由低向高的开展依次是 A, 不行变更的 B, 可以跳动的C, 因人而异的 D, 可人为变更的14, 在学习较困难的内容时，动机水平为 时最有利于学习。 A, 较低 B, 中等 C, 较高 D, 以上都不对。 15, 安德森的产生式迁移理论是 的现
40、代翻版。 A, 关系转换说 B, 经验内化说 C, 共同要素说 D, 形式训练说。 16, 小刚一按时做完作业，家长就不再指责他，使他渐渐养成按时做作业的习惯。这是运用了行为原理的 。 A, 正强化 B, 负强化 C, 呈现性惩处 D, 取消性惩处。 17, 小林总是上学迟到，为此老师取消小林一次春游特权，以后他很少迟到。这是运用了 行为原理。 A, 正强化 B, 负强化 C, 呈现性惩处 D, 取消性惩处 18, 学习“圆的直径是它的半径的两倍是 A, 概念学习 B, 符号学习 C, 命题学习 D, 下位学习。 19, 前摄抑制及倒摄抑制证明了遗忘的 。 A, 动机说 B, 痕迹衰退说 C, 提取失败说 D, 干扰说 20, 只要给足了时间和适当的教学，几乎全部的学生对几乎全部的内容都能到达驾驭的程度。这是 A, 意义学习 B, 机械学习 C, 发觉学习 D, 驾驭学习。二, 单项选择题1, 依据布鲁姆等人的观点，以下几种认知教化目标中水平最低的是 A, 分析 B, 运用 C, 综合 D, 领悟