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1、心理学复习资料一、名词说明1、心理学心理学是探讨人的心理现象及其活动规律的科学。2、心理过程指相识过程感觉、知觉、识记、想象和思维、心情和情感过程及意志过程。3、视察法视察，旨在自然条件下，人们为确定目的而对事物所进展的有方案的知觉过程。视察法就是以感官活动为先决条件，及主动的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进展感知、考察和描绘的一种探讨方法。4、自然试验法在自然的正常的状况下，根据预定的方案，有意识地引起或创建所要探讨的现象5、反射是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。6、反射弧是实现反射的生理构造。它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反响和效应
2、器。7、无条件反射无条件反射是先天的、生来就有的不须要学习就会的反射.8、条件反射是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射.9、兴奋过程是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态.10、抑制过程是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态11、兴奋和抑制的扩散及集中当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向四周的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到确定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中.12、兴奋和抑制的互相诱导是指一种神经过程能引起及它相反的神经过程的增加.13、第一信号系统是详细刺激物引起的条件反射系
3、统14、第二信号系统是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统15、留意是心理活动对确定事物的指向和集中。16、有意留意是指具有预定目的，需作确定意志努力的留意。17、无意留意是一种事先没有预定目的，也不须要任何意志努力的留意。18、有意后留意是指既有目的性，又不需作较大意志努力的留意。19、留意的安排是指在同一时间内，把留意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。20、留意的转移是根据新的须要，主动刚好地把留意从一个对象转移到另一个对象上的特性。21、感觉是人脑对干脆作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。22、知觉是人脑干脆作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。23、感受性感觉器官对相
4、宜刺激的感觉实力的不同叫感受性。24、感觉阈限是指能引起感觉持续一段时间的刺激量。25、分析器是一种困难的神经装置,由感觉器官、传导神经(包括传入神经和传出神经)和大脑皮层的相应区域三部分组成.26、适应由于刺激物的持续作用而引起的感受性变更叫做适应。27、记忆是过去经验在人脑中的反映。28、记忆表象被感知过的事物不在面前时，它的形象仍能在头脑中呈现出来，这个现象叫记忆表象。29、识记就是通过反复感知从而识别、记住某种事物，并在头脑中留下映象的过程。30、保持是识记过的材料在头脑中储存和稳固的过程，人脑的保持量是相当大的。31、前摄抑制先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用叫前摄抑制.32、
5、倒摄抑制后学习的材料对先学习的材料的干扰作用叫倒摄抑制.33、再认是识记过的事物再次出如今面前，可以把它认出来的过程。34、重现是指经验过的事不在眼前时可以把它回想起来的过程。35、遗忘识记过的材料不能再认或再现，或者错误的再认和再现，这种现象叫遗忘。36、思维是人脑多客观事物的间接的、概括的反映，它可以反映事物的本质和规律。37、想象是人脑对已有表象进展加工改造，创建出新形象的过程。38、无意想象是没有预定的目的,在确定刺激作用下,自然而然产生的想象.39、有意想象是根据确定的目的,在意识的限制下,自觉进展地想象.40、再造想象是根据词语描绘和图样示意，在人脑中形成新形象的心理过程。41、创
6、建想象是人运用已有的表象，在头脑中独立地创建出新形象地心理过程。42、幻想及个人的愿望相联络并指向于将来想象。43、动作思维以实际动作为支柱的思维叫动作思维.44、形象思维以直观形象为支柱的思维叫形象思维.45、抽象思维以概念为支柱干脆反映事物本质的思维,叫抽象思维.46、发散思维朝着多个方向,形成多种正确答案的思维,叫发散思维.47、集中思维朝着一个方向,导出单一正确答案的思维,叫集中思维.48、分析及综合是思维的根本过程，是思维过程的根底，并贯穿于整个思维过程。49、情感是人对客观事物是否符合自己的须要而产生的看法的体验。50、心境是微弱而长久的心情状态。51、应激是由出乎意料状况所引起的
7、高度惊慌的心情状态。52、道德感道德情感是根据确定的道德准那么去评价人的思想、意图和行为时产生的情感体验。53、美感根据确定的审美标准对客观事物进展评价时所产生的情感体验。54、理智感是人在智力活动过程中对相识活动成就进展评价时所产生的情感体验。55、意志是人自觉地确定目的，并根据目的支配和调整自己的行为，抑制困难实现预定目的的过程。56、意志行动在意志支配下进展地行动叫。57、动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目的的内容动力。是须要动力作用的干脆表达。58、意志的自觉性是指一个人在行动中具有明确的目的性，对自己行动的目的具有清晰而深入的相识，并有效地支配自己行动地意志品质。59、
8、意志的坚决性是指一种擅长明辩是非，快速而合理地实行确定，并主动执行确定的意志品质。60、意志的坚持性是指不屈不挠地把确定贯彻始终的意志品质。61、意志的自制性是指一个人擅长限制和协调自己行动的意志品质。62、特性现代心理学通常把特性理解为一个人的整个精神相貌，即一个人的具有确定倾向性的、比较稳定的独特的特性心理特征的总和。63、须要是人们在个体或社会生活中欠缺某种东西，并力求获得满意的一种心理倾向。须要反映某种客观存在和要求的必定性，并成为个人活动的主动性的源泉。64、爱好是指一个人常常倾向于某种事物，力求相识、参及某种活动，并具有主动心情色调的心理倾向。这种倾向具有稳定性特征，可以较长时间地
9、维持在某种事物或活动上。65、特性心理特征是指一个人身上常常地、稳定地表现出来地心理特点。66、间接爱好是指由事物或活动的结果所引起的爱好.67、实力是干脆影响活动效率，保证活动顺当完成的特性心理特征。总是和活动联络在一起，成为影响活动效率的心理因素。68、性格是指一个人身上表现出来的对客观现实的稳定看法和及之相适应的习惯化了的行为方式。69、气质在心理学中，把一个人在心理活动中所表现出来的独特的、比较稳定的动力特征，称为气质。所谓心理活动的动力特征，是指心理活动的强度、变更的速度、敏捷性及稳定性以及指向性特点。70、一般实力是人在各种活动中必需具备的根本实力，包括视察力、记忆力、思维实力、想
10、象力和留意力。71、创建实力是指在活动中，有目的的创建出有社会价值的、新奇的、独特的思想及产品的实力。72、学习广义的学习是由经验引起的较长久的行为变更。是指人和动物的学习。73、意义学习通过符号使学习者在头脑中获得相应的认知内容的学习,叫意义学习74、机械学习是符号所代表的新学问及学习者认知构造中已有的适当观念建立非本质性和人为性的联络.75、承受学习是老师引导学生承受事物意义的学习,是课堂学习中老师讲学生听的学习方式.76、发觉学习是老师启发学生独立发觉事物意义的学习.77、学习动机是干脆推动学生学习的内部动力，是某种学习须要的外显。78、学习爱好是学生渴求获得学问，探究某种事物或参及某种
11、活动的意识倾向。79、概念是指由符号所代表的具有共同的关键特征的一类事物。80、概念同化是指学习者将概念的定义干脆纳入自己认知构造的适当部位,通过区分新概念及原有有关概念的异同而驾驭新概念.81、创建性是产生独特非凡而具有确定人类价值产品的实力。也称创建力，或创建心理。82、学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。83、品德即道德品质，又称品性、德性。是指个人根据确定德道德行为准那么行动时所表现出来德稳定心理特征和倾向，是特性中具有道德评价意义的核心部分。84、视察学习是个体通过视察典范的行为,获得示范行为的象征性现象,并引导学习者做出及之相对应的行为的过程.85、听从是外表承受别人的意见和观
12、点,在外显行为方面及别人一样,而在相识和情感上及别人并不一样.86、认同是在思想、情感和看法上主动承受别人的影响,比听从深化一层.87、内化指在思想观点上及别人的思想观点一样,将自己所认同的思想和自己原有的观点,信念融为一体,构成一个完好的价值体系.88、学校心理安康指导是指在学校中对学生进展心理安康方面的指导。即心理学专家及教化工作者，对在校学生进展心理安康学问教化，进步心理安康程度，为有认知缺陷、心情障碍、行为问题、学习障碍的学生，供应心理询问及扶植，促使学生心理的安康开展。89、安康不仅是没有缺陷和疾病，还要有完好的生理、心理状态和社会适应实力90、心理障碍是指影响个体正常行为和活动效能
13、的异样心理。是心理活动中，由挫折而形成的轻度创伤。91、学习障碍是学生某种学习实力的缺乏，而导致学习活动的明显困难。92、心理询问是运专心理学的学问和特地技术，通过询问者及来访者的良好人际沟通，扶植来访者自强、自主、独立，客观分析所面临的困扰并加以抑制，增进心理安康，进步适应实力的过程。二、简述题：1、心理学的探讨对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？心理学探讨的对象是人的心理现象。人的心理现象包括心理过程和特性心理两个方面。1心理过程包括相识过程、心情及情感过程、意志过程三个互相联络的方面。其中相识过程的主要内容有感觉、知觉、记忆、想象、思维。2特性心理详细表如今人的特性倾向性、特性心理特征
14、和自我意识三个方面。特性倾向性主要包括须要、动机、爱好、志向、信念、世界观。特性心理特征主要包括人的实力，气质、性格。2、学习心理学在理论上和理论上有什么意义？1在理论上：心理学的探讨为马克思主义哲学供应了科学的论据。心理学理论有助于抑制和批判各种唯心主义思想。心理学探讨有助于邻近学科的开展和学习。2理论意义：心理学对指导人的理论活动、进步消费劳动效率有重要意义。心理学有助于做好管理和思想政治工作。心理学有助于人的身心安康和进步医疗效果。心理学对进步教化、教学质量具有重要意义。3、探讨心理学必需遵循什么原那么？1客观性原那么2系统性原那么3开展性原那么4教化性原那么。4、唯心主义心理观及唯物主
15、义心理观的区分是什么？1唯心主义认为心理是不依靠于物质而存在的，心理是第一性的，物质是第二性的。2唯物主义认为心理的产生有赖于物质的存在，物质是第一性的，心理是第二性的，心理是物质的产物。5、第一信号系统和第二信号系统的关系怎样？1第一信号系统是详细刺激物引起的条件反射系统。第二信号系统是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统。2两种信号系统既有区分又有联络。第一信号系统是人和动物共有的，第二信号系统是人独有的；第二信号系统是在第一信号系统的根底上建立的，第二信号系统调整和限制着第一信号系统的活动，两种信号系统协同活动，产生人的心理。6、简述条件反射形成的生理机制及其建立的条件：条件反射形成
16、的生理机制是无条件刺激物和条件刺激物在大脑皮层上形成了短暂神经联络。条件反射的形成是有条件的，即：条件刺激物及无条件刺激物有时间上要有确定的重合；条件反射需无条件刺激物赐予强化才能稳固。7、留意的品质有哪些？留意的范围、集中性、稳定性、安排、转移。8、中学生留意的特点有哪些？1有意留意进一步开展，开始开展对抽象材料的稳定留意2有意后留意得到较快的开展3留意的品质得到了较好的开展4留意的个别差异明显9、引起无意留意的缘由有哪些？1客观缘由：刺激物的强度、新异性、活动变更和刺激物之间的比照关系。2主观缘由：人的须要、爱好和看法；人的学问经验；人对事物的期盼；人的心情和精神状态。10、引起和维持无意
17、留意的条件是什么？对活动的目的和任务的理解；培育间接爱好；解除干扰。合理地组织活动。11、简述知觉的根本特征：知觉的选择性、整体性、理解性、恒常性12、影响知觉选择性的因素有哪些？1客观因素：对象和背景的差异；对象的活动状况；对象和背景的组合关系。2主观因素：人的须要、爱好、经验和心情状态13、简述感受性变更的规律：感觉的适应现象；感觉的互相作用；不同分析器活动的互相作用；同一分析器感觉的互相作用；理论及感受性的变更。14、影响知觉整体性的因素有哪些？1客观因素：对象各部分的强度关系；对象各部分的依存关系2主观因素：人的经验、学问程度。15、遗忘的缘由是什么？衰退说；是记忆痕迹随着时间的推移而
18、渐渐消退的结果。干扰说；遗忘是因为有学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。目前大多数心理学家认为干扰是主要缘由。16、简述遗忘的规律：遗忘的进程是不平衡的，其规律是先快后慢。17、简述记忆的过程：识记、保持、再认或重现。18、影响再认的因素是什么？1对原有材料识记的稳固程度2当前呈现的材料同原来曾识记过的材料的相像程度3当前事物所处环境和该事物过去被识记时所处环境的类似程度。19简述思维的过程：1分析及综合过程2比较及分类过程3抽象及概括过程4系统化及详细化过程20简述思维的品质：思维的品质是指个体在思维活动中智力特征的表现，也就是人及人之间的思维活动上表现的差异1思维的广袤性及深入性2思维的
19、独立性及批判性3思维的逻辑性4思维的敏捷性及灵敏性21、再造想象及创建想象有何区分？1含义不同；再造想象是根据词语描绘或图样示意，在人脑中形成形象的过程。创建想象是不根据责成的描绘，在头脑中独立地创建新形象的过程。2二者内容的创建性程度不同，再造想象的创建性在程度上不如创建想象。22、情感的功能有哪些？信号功能、调整功能、感染功能23、初中学生情感的特点有哪些？1心情情感的半外露、半隐藏性特点2心情和情感不够稳定，存在明显的两极性3高级情感得到快速开展24、情感调控的方式有哪些？理智调控、转移调控、激励调控。25、意志有哪些品质？自觉性、坚决性、坚持性、自制性。26、初中生意志的特点有哪些？近
20、景动机占主导地位，意志行动的动机简单动摇；说和做相脱离；抑制困难的毅力逐步增加；4在意志品质上的特点：自觉性和无趣性、独立性及依靠性并存的冲突状态：坚决品质有开展，反响快、行动快，有轻率行为表现：自制力有所增加，但自制力程度不高：坚持性还很不成熟，其行为简单虎头蛇尾、半途而废。27、意志行动的心理过程可以分为哪些阶段？1实行确定阶段：可分为三个环节，即动机斗争、确定目的、选择行动方法和制定行动方案。2执行确定阶段。28、意志行动的特征有哪些？自觉目的性、以随意动作为根底、及抑制困难相联络。29、特性有哪些根本特征？特性的整体性、特性的独特性、特性的稳定性、特性的社会制约性30、简述马斯洛“须要
21、层次论的内容：生理须要、平安须要、社会交往的须要、敬重的须要、自我实现的须要。31、简述特性的心理构造：特性的心理构造就是特性的构成。特性是多侧面、多层次的困难的统一体，它一般由如下三个部分组成：1特性倾向性2特性心理特征3自我意识32、影响特性形成和开展的因素有哪些？主要有先天因素、社会环境两大因素。社会环境又可分为社会生活条件、教化、个体的社会理论和个人主观能动性三方面因素，1先天因素是特性形成和开展的自然前提2社会生活条件是特性形成和开展的确定因素3教化在特性形成中起主导作用4个体社会理论活动和个体主观能动性。33、实力及学问、技能的关系是怎样的？实力和学问、技能是亲密联络的。一方面，实
22、力是在驾驭学问、技能的活动过程中形成和开展起来的，所以分开了学习和训练，实力是得不到开展的。另一方面，驾驭学问、技能也以确定的实力为前提，依靠于实力的开展。实力及学问、技能虽然联络严密，但是它们的开展并不完全一样。34、气质及性格的关系怎样？气质及性格关系亲密，二者互相交融，互相影响。气质是及生俱来的心理活动的动力特征，性格是在后天理论中形成的。1气质可以影射性格的形成和开展速度2气质可以影响性格的表现方式3不同气质类型的人，可以形成一样的性格特征，同一气质类型的人也可以形成不同的性格特征。性格也可以影响气质，气质虽然是稳定的心理特征，但它仍受到后天生活理论的影响，发生确定的变更，其中性格特征
23、可以抑制气质类型中的某些特征。35、结合实际分析影响性格形成的影响：要点：1家庭影响：家庭的社会地位、生活条件；父母的性格和思想作风、对子女的期望；家庭的教化方式。2学校文化；教化内容：老师的性格和思想；学生集体。3社会影响4自我教化。36、简述性格的构造内容：对现实看法的性格特征；性格的心情特征；性格的意志特征；性格的认知特征37、意义学习的条件有哪些？1意义学习的客观条件：学习材料自身具有的逻辑意义。这里说的逻辑意义，是指材料本身能及学习者的有关观念建立本质性的和非人为性垢联络而言的。2意义学习的主观条件：是指学习者的内因。第一、学习者认知构造中必需有适当的学问，以便及新学问进展联络。假如
24、学习材料本身有逻辑意义，而学习者认知构造中又具备适当的学问根底，那么这种学习材料对于学习者就构成了潜在意义。第二，学习者必需具有意义学习的心向。意义学习的心向，是指主动主动地把符号抽代表的新学问及学习者认知构造中原有的适当学问加以联络的倾向性。38、制约学习爱好的因素有哪些？1熟识而新奇的刺激2学惹事物有开心的心情体验。爱好伴随着主动的情感体验，能使学生学习须要得到满意。产生开心、惊喜等主动情感体验的活动易引起爱好3合适学生特性的活动。爱好受制于人的须要、实力、气质和性格。特性特征是学生爱好开展的重要根底。责任感和义务感。39、制定学习目的应遵循的原那么是什么？1舍远求近。即要完成的某项学习任
25、务就是眼前的事，而不是指向遥远的将来的目的。2详细明确。详细明确的学习目的是建立在可视察到的行为结果上。3非难非易。具有适中的挑战性。40、影响问题解决的因素有哪些？客观因素：刺激呈现的形式；问题的详细性；多余刺激的干扰；练习的多样性。主观因素：认知构造；定势的作用；才智开展的程度；动机强度。41、学习为什么会迁移？学习迁移之所以会发生，一般取决于两个条件：1客观条件，两种学习之间存在共同成分2主观条件，学习者必需具有概括出两种学习之间共同成分的实力。42、影响品德形成的因素？许多，客观因素有家庭、社会和学校因素：主观因素有智力程度、受教化程度以及道德认知程度。43、学生不良品德的缘由有哪些？
26、客观缘由：家庭的不良教化；学校教化工作上的缺点和错误；社会环境的不良影响。主观缘由：缺乏正确的道德观念，被剧烈的个人欲望所驱使；意志薄弱，道德观念不能战胜不合理的须要；不良行为习惯的作用。44、中学生面临的根本心理冲突有哪些？性发育快速成熟和性心理相对无趣、性学问缺乏的冲突；情感谢荡要求释放及外部表露趋向内隐的冲突；自我意识快速进步和社会成熟相对缓慢的冲突。45、简述学生心理安康的根本特征：1理解自己并确定自己2正视度承受现实3有良好的人际关系4擅长限制心情，保持良好的心境5酷爱生活、乐于工作6智力正常，心理、行为特征及年龄特点相符合46、学生心理安康有何重要意义影响？1心理安康是生理安康的重
27、要条件。2心理安康是强化智力活动，促进智力开展，进步社会适应实力和工作效率的保障3心理安康是优良思想品德形成的根底47、学校心理安康教化的根本思路和途径有哪些？1指导学生自觉遵循心理规律，理解心理保健方法；树立正确的人生观。接纳“现实我。主动参与社会活动，主动及人交往。主动参与文体活动。2对少年期学生进展必要的性教化3培育良好的人际关系4保持良好的心情状态5教学中讲究的心理卫生48、学校开展心理安康教化主要包括哪些内容？1心理安康教化及心理问题的预防2开展心理询问工作3诊断生评价4行为矫正5学习指导6职业指导。教化学心理学复习资料之心理学复习资料22021-07-04 19:38心理学复习资料
28、2三、填空、选择题1、绪论 人的心理现象极为困难，它可以概括为心理过程和特性心理两大部分，心理现象又被称为心理活动不仅人有，动物也有，我们所学的心理学的探讨对象是心理现象及其规律。心理学是从哲学中独立出来的既古老又年轻的科学。1879年德国莱比锡高校的冯特生理心理学原理创立世界上第一个心理试验室，标记着心理学成为一门独立的科学。心理探讨应遵循的原那么有客观性原那么最根本的原那么、系统性原那么、开展性原那么必需遵循的原那么和教化性原那么。探讨的方法许多，其中最根本的是视察法和试验法。行为主义心理学的创始人是美国的心理学家华生。特性心理是通过心理过程形成并表现出来的。人本主义心理学的代表人物是美国
29、的马斯洛。2、心理本质 脑是心理的器官，心理上是脑的机能。客观现实是心理的源泉，心理是客观现实的反映。神经系统可分为四周神经系统和中枢神经系统。大脑皮层上有三条显著的沟裂，将大脑皮层分为四个区，称为叶，即：额叶、顶叶、枕叶、颞叶。人的心理活动就其产生的方式来说都是反射。第一信号系统是由详细刺激物引起的条件反射系统，第二信号系统是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射。高级神经活动的根本过程包括兴奋过程和抑制过程。神经系统活动的根本过程是兴奋及抑制。条件反射的原理是由巴甫洛夫提出来的，心理现象就其产生方式是反射活动。3、留意 留意可以分为有意留意、无意留意和有意后留意三种，其根本特征是指向性、和集
30、中性。留意的三种根本功能是选择功能、保持功能、调整和监视功能。及留意的稳定生相反的品质是分心。正在上课时突然的事务引起学消费生的是无意留意。老师讲课时，, 抑扬顿挫，富于变更，引起学生无意留意。“一目十行是留意的广度的的表现，“一心二用是留意的安排的表现。专心做功课是有意留意，人的留意是心理过程的共同特性。听课又做小动作，这是留意的分散，听课做笔记是留意的安排，良好的教学活动应充分利用学生的有意留意和无意留意的互相转化。刺激物的强度一般是指相对强度和确定强度。4、感觉 一般地，微弱刺激物能进步其它感觉的感受性，感受性和感觉阈限是反比的关系，根据感觉反映事物的属性的特点，可以把感觉分成外部感觉和
31、内部感觉两大类，外部感觉有视觉、听、嗅和味觉。内部感觉有肤觉、内脏觉、平衡觉和运动觉。感觉是知觉的根底。根据知觉对象的特点，可以把知觉分为物体知觉和社会知觉。根据知觉是否及客观事物相符合，可以把知觉分为正确知觉和错误知觉。“窥一斑而知全豹，这是知觉的整体性，“入芝兰之室，久而不闻其香这是感觉的适应现象，对客观事物不正确的知觉称为错觉，人们往往把相像的，接近的，连续的事物知觉视为一个整体，这是由于知觉的选择性。由于一系列弱光的持续作用，致使视觉感受性不断进步的过程叫做暗适应。反映头部运动频率和方向的感觉叫做平衡觉，对自己的身体的运动和位置状态的感觉叫做动觉。5、记忆 记忆的过程包括识记、保持、再
32、认或重现三个根本环节。记忆表象具有直观性和概括性的特征。根据记忆的内容不同，可以把记忆分成四种：形象记忆、逻辑记忆、心情记忆和运动记忆。记忆可分为三大系统：感觉记忆系统、短时记忆系统和长时记忆系统。根据有无预定的目的、任务，可以把识记分为无意识记和有意识记两种。意义识记的条件是理解；机械识记的条件是屡次重复。艾宾浩斯是第一个对人类记忆进展科学试验的人，提示了遗忘的规律是先快后慢。感觉记忆中信息保持的时间最多不超过2秒，表象和词语是记忆的主要形式。6、思维和想象 思维的反映对象是客观事物的本质和规律。思维的两个重要特征是概括性和间接性。分析及综合是思维的根本过程，它贯穿在整个思维过程之中，根据探
33、究问题答案的方向不同，可以把思维分为集中思维和发散思维。语言是思维的工具，思维是借助语言来实现的，以实际动作为支柱的思维，叫做动作思维。根据想象时有无预定目的，可以把想象分为无意想象和创建想象。有意想象按内容的新奇程度不同，可分为再创想象和创建想象。想象的功能包括预见功能、补充功能和代替功能。思维的品质表现为：思维的广袤性及深入性、思维的独立性及批判性、思维的逻辑性、思维的敏捷性及灵敏性。“一题多解是发散思维。“只见树木，不见森林是有分析无综合。想象的特点是新形象，创建想象的特别形式是幻想，科学家计算出地月之间的间隔 是四十万公里，这一活动表达了思维的间接性。7、情感 人的表情主要有面部表情、
34、身材表情、言语表情三种。情感的功能有信号功能、调整功能、感染功能三方面。按心情状态分类。情感可分为心境、激情、应激、热忱四种，情感的产生常以须要为中介。“人逢喜事精神爽指的是心境的特征。按情感的社会内容分类，情感可分为道德感、美感、理智感三种。8、意志 意志行动对人的调整作用表如今发动和制止两个方面，意志行动可分为实行确定和执行确定两个大的阶段。意志品质有自觉性、坚决性、坚持性、自制性四个方面。按趋避方向，动机冲突可分为双趋冲突、双避冲突、趋避冲突三种。实行确定阶段可分为动机斗争、确定目的、选择行动方法制定行动方案三个环节。意志行动的几个特征中，最能表达人的意识能动性的特征是抑制困难。实行确定
35、是意志行动的开始阶段，执行确定是意志行动的完成阶段。“优柔寡断及意志的坚决性品质相反，“人云亦云是缺乏意志自觉性的表达。以随意动作为根底的行动是意志行动的特征之一，动摇、顽固是及坚持性相反的不良品质。9、特性 特性的根本特征有整体性、独特性、稳定性和社会制约性。动机意向、意图信念都是人的特性倾向性的表现式。人的特性的本质是社会性的。特性倾向性包括须要、动机、爱好、志向、信念和世界观，其中信念、世界观居于最高层次，制约着一个人的整个精神相貌。干脆推动人产生某种活动的内部动因叫动机。特性具有稳定性特征，说明人的特性特征是相对的，在评述特性的本质时，主要标记是社会。自我意识在特性中的作用是调控。由事
36、物或活动的结果所引起的爱好叫间接爱好。10、特性心理 气质类型首先是希腊医生希波克拉底抽出，后被古罗马医生盖伦继承，提出人的四种气质类型，即多血型、胆汁型、粘液质、抑郁质。人的一般实力包括视察力、记忆力、思维力、想象力、留意力五种根本实力。1905年，法国的心理学家编制了世界上第一个实力测验量表，比奈-西蒙量表。智力测验也称一般实力测验，比较闻名的广泛运用的量表有斯坦福-比纳量表、韦氏量表。气质是一个人在心理活动中表现出来的独特的、稳定的动力特征，即心理过程的强度、变更的速度、敏捷性的特征。“大器晚成及“早慧是实力开展时间差异的表现。直率、易冲动心理活动突发外倾气质属于胆汁质。宁静、稳定、反映
37、缓慢内倾的气质属于粘液质，强-不平衡-不敏捷的高级神经活动类型属于兴奋型。学生马虎马虎或细致仔细，反映的是其性格的对待现实特征。智力的核心是思维力。英勇、勤劳、朴实的特征主要属于性格。独特性、变通性、流畅性是创建实力的特征。11、学习心理 人类的学习是自觉能动地以语言为中介，在社会理论中驾驭社会历史经验和积累个人经验的过程。学生学习的特点是在老师指导下进展的，以系统驾驭间接经验为主，开展相识实力和培育品德的过程。学习理论主要有三大派别，联结学说、认知理论、人本主义理论。桑代克提出的三高校习定律是：打算律师、练习律、效果律。奥苏贝尔根据学习的内容和已有的学问经验之间的关系把学习分为意义学习和机械
38、学习两类；根据学习者进展学习的方式，把学习划分为承受学习和发觉学习。意义学习可以分为三种类型：代表学习、概念学习和命题学习。学习动机变量对学习的作用如同“催化剂。学生学习主动性的源泉是学习须要。学习是由经验引起的较特久的行为变更。12、学习心理2以是否找到详细事物来表示概念作标准，概念可分为详细概念和抽象概念。根据概念的抽象程度，概念可分为初级概念和二级概念。华莱士提出问题解决四阶段形式为：打算阶段、孕育阶段、豁朗阶段和验证阶段。概念形成是学龄儿童获得概念的典型方式，从学习方法上看概念形成属于发觉学习。概念同化具有不同的形式，一般可以概括为类属学习、总括学习、和并列结合学习。智力是创建性的必要
39、条件。定势属于顺向迁移。官能心理学是形式训练说的思想根底。共同要素说的提出者是桑代克，学生的创建性有三次下降，6岁入学的时候，9岁左右，14岁左右。13、品德心理 品德是指个人根据确定的道德行为准那么行动时所表现出来的心理特征和倾向。品德的变更经验三个阶段：听从、认同和内化。品德一般包括道德观念、道德情感和道德行为。唯智派认为，人的确品德的形成主要取决于道德学问的驾驭，主见进展伦理谈话和系统讲授道德学问。行为派认为，人的品德是我们全部的道德行为方式的总和。他们重视行为方式的训练，行为习惯的培育。14、心理安康 学习障碍是学生某种学习实力的缺乏，主要包括听、说、读、写等实力的缺乏。而导致学习活动
40、的明显困难。学习的心情障碍是学生在学习中常常表现出来的异样心情状态，主要有厌学、考试焦虑症、学校恐惊症等。心理询问以其方式划分，有门诊询问、 询问、书信询问。询问的根本原那么有敬重信任的原那么、预防性原那么、长善救失和保密原那么。心理询问是扶植心情自我进步、安康成长的过程，而不是替来访者作确定。四阐述题：1试述辩证唯物主义关于心理本质的根本原理：辩证唯物主义观点认为，人的心理是客观现实在人脑中的主观映象。1、心理是脑的机能，脑是心理的器官1日常生活经验的证明，人们相识到脑在心理活动中的重要地位，2临床经验和解剖生理学的开展促进了对脑机能的相识3反射概念的提出和条件反射学说的建立，进一步揭露和证
41、明了人脑及人的心理活动之间的亲密关系。2、心理是客观现实的反映1心理对客观现实的依存性2人的心理反映的主观性、能动性3人的心理反映的社会制约性。2如何运用留意的规律组织教学？1充分利用无意留意的规律改进教学；创建良好的教学环境防止干扰；细心组织教学内容，利用丰富、新奇的教学内容来吸引学生的无意留意；采纳启发式的教学方法。2充分利用有意留意的规律合理地组织好教学进程；加强学习目的性教化；加强组织性和纪律性教化；正确组织课堂教学3要运用几种留意互相转化的规律进步教学效果。3如何培育学生良好的留意？1进展学习目的性教化，培育学习擅长组织自己留意的实力2要培育学生广泛而稳定的爱好3教化学生擅长限制自己
42、的心情4要加强意志熬炼，进步自己解除干扰的实力5要养成肃穆仔细的学习看法，培育良好的学习习惯6针对学生留意的个别差异，实行不同的培育措施。4什么是视察？如何培育学生的视察实力？视察是一种有意识、有方案、比较长久的知觉。培育学生视察实力的措施有：1视察前必需向学生明确视察的目的和任务2在视察过程中，要仔细培育学生视察的技能和方法3视察后要求学生做记录或报告4启发学生视察的主动性5在视察过程中，要尽可能让学生多种感觉器官参与6在视察过程中，要有言语活动参与。5联络实际谈谈如何防止遗忘：1组织有效的复习：刚好及常常复习相结合：正确安排复习时间：复习时留意解除前后材料的干扰：复习方式多样化2适当的超额
43、学习3留意脑的安康和用脑卫生。6根据中小学生记忆特点，如何进步记忆效果：1启发学生学习的自学性2调动学生智力活动的主动性3引导学生把看、听、说、练结合起来4把概念讲深讲透5重视课堂练习的作用。7如何培育学生良好的情感：1扶植学生形成正确的人生观和价值观2教化学生合理地满意和调整须要3丰富多样的情境教化4进步学生的情商程度。8如何培育学生良好的意志：1加强学习目的性教化，树立科学的世界观和正确的人生观2留意培育安康的情感3培育和增加责任心，强化坚持性和自制性4组织理论活动，使学生获得意志熬炼的干脆经验5充分发挥集体和典范的教化作用6通过适当的挫折教化，熬炼学生的意志品质7启发学生加强意志的自我熬
44、炼8针对意志的个别差异，实行不同的培育措施9联络实际分析学生爱好的个别差异表现：1爱好的倾向性2广袤性3稳定性4效能性10举例分析实力个别差异的表现：实力的开展程度的差异；实力开展早晚差异；实力类型方面的差异；实力在性别方面的差异11联络实际谈谈实力的培育：早期教化是实力早期开展的确定条件；加强学问和技能的学习是培育实力的根底；社会理论活动是培育学生实力的根本途径；爱好爱好和勤奋是内部动力；老师应坚持正确的观点12 结合教化教学实际，谈谈如何培育和激发学生的学习动机？1通过学习目的教化，启发学生学习的自觉性2创设问题情境，激发学习爱好和求知欲3加强课堂教学内容的新奇性，形象性和详细性4利用学习
45、结果的反响，强化学习动机5合理地组织竞赛6正确评价，恰当地运用表扬和指责7加强归因指导。13教学中如何促进学生概念的驾驭？1加强新旧学问的联络，供应范例丰富表象2比较概括，抓住关键特征3变式练习，供应反响信息4正确表征概念，赐予系统归类5模糊概念教学14教学中如何促进学生问题解决实力的开展？1留意专业学问的积累2形成问题解决一般过程的意识3留意发觉和识别问题4尽可能利用外在形成表征问题5抑制影响问题解决的消极因素的影响15如何培育创建性？爱护儿童的新奇心；解除儿童对错误的恐惊心；激励幻想；激励和创建性的人接触；激励个人的首创；防止用固定的目光对待有创建潜力的人。16如何促进学习的迁移？1加强根底学问和根本技能的教学2理解根本原理，促进原理和法那么的迁移3总结学习经验，运用学习方法4培育可逆联想的习惯5牢固驾驭根本学问，促进新旧学问相结合。17结合实际分析学生不良品德的转变过程：1消退疑惧心理，融洽师生关系2进步道德相识，讲究教化方法3爱护自尊心，培育集体荣誉感4熬炼及诱因作斗争的意志力，稳固新的行为习惯5留意个别差异，运用教化机灵。18联络实际分析学生心理问题产生的缘由：1学习负担过重2家庭关系惊慌3自我评价不客观4性生理及性心理开展不平衡。