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1、探究鱼类适应水中生活的特征试验教学设计一、设计思路本节课留意学生科学探究和视察实力的训练，体验科学探究的一般过程及方法。提倡学生弄清试验目的后，独立自主设计并完成探究过程，构建鱼类适应水中生活的特征的知识体系。二、试验教学分析 内容分析：鲫鱼是学生比拟熟识的动物，本节课通过学生独立自主设计探究试验，让学生通过试验分析提炼鲫鱼的形态、运动和呼吸等方面的特征，从而概括出鱼类及水生生活环境相适应的特征。 学情分析：七年级学生新奇心强，生性活泼，老师要以情激趣，把握教学重点，要激励学生主动参与课堂的每一个环节。学生通过一学期的生物学习，对探究活动的一般步骤已经有了肯定的体验，要充分利用学生已有的知识经
2、验，促使他们提高试验技能，完善合作意识。 教学条件分析：老师打算课件，水槽、活鲫鱼、面包屑、颗粒鱼食、双面胶、夹子、橡皮筋、筷子、红墨水、滴管、放大镜及相关问题的资料。学生打算课下收集的鱼类生活的资料。三、教学重难点 教学重点及解决策略：探究鱼类适应水中生活的特点，通过试验探究结果进展总结得出。 难点及突破方法策略：鱼类适应水中生活的特征的探究性试验方案的设计及实施，通过学生探讨和老师的指导完成。四、试验目标 1、知识目标概述鱼类及水生生活环境相适应的特征2、实力目标尝试完成“探究鱼类适应水中生活的特征的活动，学会设计试验方案，在小组试验过程中提高科学探究实力和语言表达实力。3、情感看法及价值
3、观目标在探究活动中，养成实事求是的科学看法和小组团队合作精神五、试验打算打算的材料有：簇新鲫鱼、面包屑、颗粒鱼食、双面胶、筷子、红墨水、滴管、各种固定鱼鳍的材料各种形态纸板、橡皮筋、曲别针、纱布、细线，放大镜及相关问题的资料。六、教学流程图设置情景，引入新课出示学习目标了解本节课的学习目标观看录像，产生爱好通过视察提出问题围绕问题提出假设视察鲫鱼并设计探究试验，完成探究依据假设设计试验依据老师供应的试验器材实施试验操作试验并得出结论各小组发布试验结论，全班一起总结鱼类适应水中生活的特征通过随堂练习总结本节课知识七、教学过程教学内容老师的组织和引导学生活动设计意图组织学生观看录像将来世界片断,引
4、入新课1、课件展示录像，引导学生得出要想在将来水世界生活须要具备哪些条件。2、依据学生的答案引出要学习的内容探究鱼类适应水中生活的特征。1、投身于精彩的电影之中，产生学习爱好。2、结合生活实际说出鱼类适应水中生活的特征。激发学生的学习爱好。出示自学目标出示自学目标：尝试完成“探究鱼类适应水中生活的特征的活动，学会设计试验方案了解本节课的学习目标。有目的的学习本节课知识探究鱼类适应水中生活的特征俗话说鱼儿离不开水，鱼儿为什么能在水中逍遥自由的游泳呢？你想从哪些方面进展探究呢？一、视察：每张桌上放一个水槽，一条鲫鱼在水槽中游动。尝试通过视察分析：1、鱼类适应水中生活的外部形态，2、鱼类适应水中生活
5、的构造特征。二、设计探究试验1、通过视察提出问题师生共同探讨问题的可行性，确定几个可行的问题进展下一步探究作出假设。2、依据问题提出假设3、制定方案老师这里有多种试验器材供大家选取，各组可依据选取的器材进展试验的设计。留意要设计比照组和试验组，比照组是自然状态下的状况。小组成员要有明确分工。4、实施试验巡察各组给出合理化建议。5、得出结论对各组的结论进展评说6、表达沟通请同学们将各小组的结论综合起来，结合信息库，归纳出鱼类适应水中生活有哪些根本特征。通过视察学生分小组提出鲫鱼适应水中生活的特征的问题。1、体形能否削减鲫鱼在水中游泳的阻力？2、鲫鱼的体色是爱护色吗？3、鳃是鲫鱼在水中呼吸的器官吗
6、？4、鲫鱼在水中游泳的运动器官是鳍吗？等等每个小组依据问题作出假设1、体形能削减鲫鱼在水中游泳的阻力。2、鲫鱼的体色是爱护色。3、鳃是鲫鱼在水中呼吸的器官。4、鲫鱼在水中游泳的运动器官是鳍。等等学生分小组探讨制定可行的方案，从老师供应的试验器材中选取可利用的器材设计试验。各小组依据方案开场实施试验。每个小组依据试验结果得出结论：1、体形流线型减小了阻力。2、鲫鱼的体色反面深灰，腹面白色，是一种爱护色。3、运动器官是鱼鳍，尾鳍起限制方向和动力的作用，其他鱼鳍起平衡作用。4、鲫鱼在水中的呼吸器官是鳃。等等培育学生发觉问题的实力培育学生依据问题能够提出合理假设的实力培育小组合作、创新意识，学会设计完
7、善的探究试验。培育学生试验操作水平和合作意识。培育学生对试验结果的分析和归纳实力。培育学生表达和沟通实力。通过随堂练习总结本节课知识1、 视察上图，说出鱼类适于水中生活的形态和构造特点有哪些？2、海马是鱼吗？为什么？1、 鱼类的特征是：终生生活在水中，用鳃呼吸，用鳍游泳。2、 海马是鱼，因为它终身生活在水中，用鳃呼吸，用鳍游泳。课堂小结，拓展提高八、教学反思 本节的教学从创设问题情境入手，使学生通过观看录像激发探讨适应水中生活的特征，在此根底上，引导学生思索：“水中的鱼是如何适应水中生活的呢？可以引导学生进展有目的的探究活动。学生对探究试验的六个步骤已经很熟识，但是在设计试验和实施试验中，有些环节中学生的参及还不够充分，有的同学只等其他同学通过试验探究得出结论后一抄了之，还缺乏主动的参及性。本节课由于内容比拟多，步骤繁琐，导致有些组试验没有最终做完。