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1、24、散文诗两首教学设想 金色花这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲游戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的气氛，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美妙、圣洁。 教学目的 学问技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。 情感看法：体验人间挚爱亲情，培育安康高尚的审美情趣。 教学重难点 如何将听说读写相结合。 四、课前打算 学生：查字典解决生字词；熟读课文。 教师：查阅有关泰戈尔的资料。 五、教学过程 （一）导入新课： 由孟郊的游子吟导入。 （二）整体感知： 1、介绍金色花和泰戈尔： 金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又漂
2、亮。 泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有新月集飞鸟集等，曾获诺贝尔文学奖。 2、学生朗读： 3、检查预习状况： 4、合作探究： （1）、诗中孩子是用什么方式来表达自己对母亲的爱的 明确：他想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。 （2）、“我”变成金色花，与妈妈进展了哪三次游戏？ 明确： 妈妈“我” 做祷告时散发香气 读书时将影子投在书页上 拿灯去牛棚时变回孩子，求妈妈讲故事 母子情深 （3）、孩子为妈妈做了好事为什么不让妈妈知道 明确：孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应当是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。 （4）、作者为
3、什么把孩子想像成一朵金色花 明确：泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最漂亮的圣树上的花朵，赞美孩子得意。那金黄的色调，正反映着母爱的光芒。人们宠爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。 六、拓展： 1、听妈妈再爱我一次主题歌，感受母爱。 七、作业： 1、背诵诗文。 荷叶母亲 教材分析： 诗两首是七年第五单元以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光芒，是何等华蜜欢乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会专心灵去跟作者进展沟通、对话，去共享那真挚美妙的亲情。教学目的：（1）正确、流利、有感情地朗读诗文；（2）整
4、体感知课文，理解诗的思想内容；（3）体会诗的写作特色。教学重点、难点：重点：（1）正确、流利、有感情地朗读这两首诗 （2）整体感知课文，理解诗的思想内容难点：体会诗的写作特色教学过程:一、导入： 母爱是世界上最宏大的一种感情，也最能集中地表达亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永久的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出很多关母爱的语句，下面，就请同学们沟通搜集的有关母爱的语句。生1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”生2、“慈母手中线，游子身上衣生3：世界的一切荣耀和傲慢，都来自母亲高尔基师：是的，一次回眸，一个摩挲，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今日 我们来学习冰心的深情之作
5、荷叶母亲。师：请同学们翻开课本，先来理解作者二、阅读课文，感知内容 1、快速默读课文，初步理解课文内容。要求学生：（1）标诞生字词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概括作者对莲的情感看法。（3）引导学生评价，补充同学的概述的缺乏。2、再读课文（男女穿插朗读，个人自由朗读等各种方式）。要求学生进展朗读评价。三、朗读感悟，感知作者情感 师：诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？生1：母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。生2：子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”可看出。师：这两位同学能通过自己的感悟，走进作者
6、的心里表现很好。四、在根本成诵的根底上，感受写作特色，激发情感体验生1：荷叶是母亲的形象。生2：红莲是子女的形象。生3：风雨是生活中的困难。师：本诗借助一种详细的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。（学生试写，教师指导）生1：母亲是伞，我是伞下的孩子。生2：母亲是春雨，我是幼苗。生3：母亲是挺立的树，我是树上的果儿。生4：母亲是灯塔，我是夜航的船儿五、拓展延长母亲啊！撇开你的忧愁容我沉酣在你的怀里只有你是我灵魂的安排小小的花也想抬起头来感谢春光的爱然而深沉的思慈，反使她最终缄默。母亲啊！你是那春光吗？本诗以花映人，抒发儿女对慈母的眷眷依恋之情，唱出了对慈母的爱的赞歌。比方新奇，语言清丽，感人至深。六、作业：