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1、厘米的相识教学设计创新整合点： 丰富的网络信息资源，为课堂教学供应了充份的资料，激发了学生的爱好，吸引了学生的留意力；交互式电子白板的应用，让学生在课堂上动脑又动手，提高了学生学习的主动性和参及度。教材分析：义务教化教科书数学青岛版五年制一年级下册第八单元信息窗1。测量是“空间及图形的重要内容之一。“厘米、米的相识是学生相识长度单位的开场，是今后学习其他长度单位和有关测量问题的根底。本节课的重点是厘米的相识，难点是建立长度观念。本课通过统一测量单位的必要性入手，引导学生相识长度单位厘米，学习用厘米作单位进展测量。学生分析：本课面对一年级的学生进展教学，一年级的学生有着剧烈的新奇心和求知欲。经过
2、一段时间的学习之后，驾驭了一些根底的学习技能，能依据老师的详细要求进展有目的的尝试，有肯定的动手操作实力。课前我对学生的已有知识和经验进展了调查摸底，大局部学生对这局部知识很感爱好，知道用尺子测量物体的长度，对尺子的相识很深刻。 但对长度单位的相识模糊.同时也发觉大局部的学生没有估测的意识。教学目标：知识及技能目标：1结合生活实际，通过帮阿福找缘由，体会到统一长度测量工具的必要性。2初步相识长度单位“厘米，建立1厘米的长度观念，能用手比划出1厘米长。3相识刻度尺，学会测量物体的长度，借助尺子画线段。并通过估测，形成初步的估测意识过程及方法目标：情愿合作，学会合作，乐于用学到的知识应用于日常生活
3、。情感看法及价值观目标：在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事细致的习惯。教学环境及打算：教学计算机 系统 天士博白板 展台多媒体课件学生打算直尺、小棒教学过程：一、创设情境，导入新课 课件播放动画阿福的新衣。师：为什么会发生了这样的事事？学生汇报：师傅的手大，徒弟的手小师：由于师傅和徒弟的拃不一样长，结果闹出了笑话。怎样才能给阿福做一件相宜的衣服呢？学生探讨并汇报。师：想一想，怎样才能给阿福做一件相宜的衣服呢？学生独立思索后同位相互探讨发表看法。师小结：这就须要一个统一的测量工具，我们在测量物体时一般是用尺子。板书：厘米的相识 设计意图：以好玩的动画故事“阿福的新衣为素材引入，引发了学生
4、的新奇心，使学生对数学产生亲切感，从而主动投入到探究活动中。在故事情境中让学生体会统一测量单位的必要性。二、你说我讲，学习新知 活动一：相识尺子 师：同学们的尺子大小不同、长短不同、颜色也各种各样。那么它们有没有一样的地方呢？以四人为一小组把尺子放一块，细致视察，找出尺子上的共同点。你发觉了什么？相互说一说。学生可能沟通：尺子上有数字、小竖线、字母等。老师梳理总结。老师：1这些都是刻度，这时刻度线尺子上的表示起点，我们在测量物体时，一般把刻度线对准物体的一端进展测量。但是，你细致看看，0是在尺子的最顶端吗？所以在测量物体的长短的时候，肯定要留意，物体的一端对准的是0刻度线而不是尺子的最顶端，。
5、是长度单位厘米的英文缩写。厘米是人们在测量较短物体时常用的长度单位，今日，我们就来重点学习厘米的相识。板书：厘米的相识设计意图：先让学生视察、沟通，老师再梳理、总结，敬重了学生的认知根底，使学生驾驭了直尺的根本构造，培育了学生的视察力，同时又为建立1厘米的长度观念打下了根底。活动二：相识1厘米师：厘米是个新挚友，大家对厘米比拟生疏，那么我们就从1 厘米开场来相识它。那么1厘米究竟有多长呢？请同学们在尺子上找出从刻度几到刻度几是1厘米。学生在自己尺子上找生： 生：1厘米老师借助课件适时展示从刻度0到刻度1就是1厘米，1到2也是1厘米，2到3，等这些都是我们在尺子找到的厘米。师：在尺子上找到了这么
6、多1厘米，你感觉1厘米的的长度怎样？学生可能沟通：1厘米很短，很小。师小结：正是因为1厘米的长度很短，所以人们在测量比拟短的物体时一般用厘米做单位师提问：刚刚我们知道1厘米有多长了，请同学们想想在生活中哪些物体的长度或者宽度是一厘米呢？学生答复。老师利用课件展示，图钉的长度是1厘米，手指的宽度是1厘米。设计意图：1 厘米表象的建立是本节课的重难点，为了突破这一难点，须要借助尺子直观上感受使孩子对1厘米长度初步建立表象，通过各项活动使孩子在视察、想象、比划、找寻等过程中深刻丰富了表象。活动三：相识几厘米师：相识了1厘米，你能在尺子上找到2厘米吗？3厘米吗？4厘米？学生利用直接在课件中的尺子上操作
7、。老师引导学生自主探究，随后沟通，得出结论：几厘米就是几大格。练习题蟋蟀蝗虫跳远。活动四：用厘米作单位测量1尝试测量小棒长度，探讨测量的一般方法师：刚刚我们相识了厘米，该怎样用厘米做单位测量呢？请同学们试着测出小棒的长度？学生动手操作，沟通自己的做法。学生探讨。 师生共同得出一般的测量方法： 1要把测量的物体放平； 2将物体左边和“0刻度线对齐； 3物体的右端对着尺上的刻度几，物体的长就是几厘米。 2测量一拃的长度，引出对线段的相识。师：刚刚我们知道了测量物体长度的一般方法，那么我们就来实际操作一下。师：刚刚的故事里老师傅是用拃量衣服的，一拃是把手伸直，拇指及中指用劲岔开之间的距离，现在老师就
8、是老师傅，我想用尺子量一下我的一拃有多长，我在这拇指边点一个点做一个记号，再到中指这点一个点，他俩中间划条直线 ，这就是一条线段，这条线段的长度就是师傅一拃的长度。老师利用课件展示。12厘米3.学生测量自己的一拃的长度。设计意图：新课程提倡关注学生的课堂参及，留意学生获得知识的探究过程。在测量物体长度前先想策略，引导学生充分发挥主体作用，同桌合作、尝试用不同的方法解决问题，获得了知识，丰富了经验，培育了实力。三、自主练习，学以致用 1课件出示，辨一辨，谁的量法对？2课件出示，探讨怎样用断尺量学生完成后，课件演示。设计意图：组织学生练习，能及时稳固学生所学的新知。小测，是为了检测目标达成度状况，
9、为改良教学供应依据。四、回忆反思，沟通评价师：这节课你学会了什么？你对自己的表现满足吗？学生沟通，老师做好评价。设计意图：沟通共享收获能促进学生的开展，引导学生对本节课知识以及思维、方法进展梳理，做到融会贯穿。及时评价，那么能引导学生进一步体会学习的欢乐。教学反思：教学前，我依据一年级学生具有剧烈的新奇心,教学应尽可能好玩味性，为此，我在课的开场就以视频动画故事引入，激发了学生的学习爱好，为课的进展做好铺垫。在课堂教学中，我采纳多种手段：如供应多媒体课件、图片、资料等作为学生探讨的材料；给学生充分的时间，开展小组探讨；利用白板让学生展示自己的探讨结果等，这样的教学支配有利于发挥学生的主体意识，激发起学生的学习欲望，给学生展示的时机，提高学生的成就感，提高学习科学的主动性。教学后，课堂中学生是活生生的学习的主人，在课堂上学生会提出哪些问题，会怎样答复老师提出的问题，许多状况下老师是无法预料的。学生提出的问题、合作学习中出现的错误、不同的观点都是老师可以利用的教学资源解决的。我们在课堂上要以平和的心态对待学生的错误，使错误奇妙地效劳于教学活动。学生的学习不是一种简单的“告知，而是学习者实实在在的“体验及“积淀，学生对概念的理解通常要经验一个从朦胧到明晰的过程，而这一过程须要学生通过不断的实践、沟通和反思来完成。