《六年级上册语文第五单元知识点梳理.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册语文第五单元知识点梳理.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、六年级上册语文第五单元学问点整理1、 简单读错的字允yn许 颈jng上 窜cun 憎zng恶w 虐n待 扎z好绷带 起了蒙mng 模m模糊糊 咳k嗽2、 多 音 字畜 ch 家畜 供 gng 供应 佛 f 大佛正 zhng 正月 传 zhun 传记 x 畜牧业 gng 供奉 供职 f 仿佛 zhng 正确 chun 宣扬行 xng 实行 行走五行缺土 hng 道行hng 行列 银行 hng 树行子 嚼 jio 嚼舌 蒙 mng 蒙骗 恶 w 厌恶 憎恶 塞 si塞外 着 zho 焦急 ju 咀嚼 mng 启蒙 蒙胧 凶狠 恶劣 si塞住 zho 着数jio 倒嚼mng 内蒙古 恶心 s堵塞 z
2、hu 着陆 zhe 听着更 gng 打更 更换号 ho 怒号 扎 zh 挣扎 挨 i 挨着 血 xu 鲜血 gng 更加 更好 ho 口号 zh 扎下去 i 挨冻 xi 血淋淋 冠 gun 鸡冠 gun 冠军 模m 模样 结 ji 结 为 wi 作为 处 ch 到处 m 模糊 ji 牢固 wi 为什么ch 处理 3、近 义 词慎重庄重 允许同意 伶俐机灵 仿佛似乎 怕羞羞涩 渴望渴望希奇希奇 熟悉熟悉 追悼悼念 惊异惊诧 爱戴拥护 枯瘦消瘦惭愧惭愧 茅塞顿开茅塞顿开 懊悔后悔 整个吞枣不求甚解 莽撞鲁莽轻视亵渎 怀疑迷惑 坚韧坚毅 毁坏破坏 恭敬恭顺憎恶厌恶 宏大崇高 情愿甘愿 到处到处4、反
3、义词笨拙伶俐 慎重轻率 允许制止 熟悉生疏 爱戴憎恶 深邃粗浅枯瘦肥胖 莽撞慎重 茅塞顿开百思不解 轻视重视 恳切虚伪恭敬高傲 毁坏爱护 宏大渺小 恒久短暂【第17课 少年闰土】本文节选自鲁迅的短篇小说家乡。闰土是一个聪慧能干、机灵英勇、见识丰富、年少活泼的农村少年，作者通过刻画闰土的外貌、动作、神态，闰土给“我”讲的稀奇好玩的事，以及“我”与闰土相处时的感受，使少年闰土的形象不仅给“我”留下了难以忘怀的印象。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹与看跳鱼儿四件事。最终写两人的分别与友情。本课的重点是抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。少年闰土讲解并描述的四
4、件事情：第一件事先讲捕鸟。闰土讲了捕鸟的时间下大雪；捕鸟的地点沙地上；捕鸟的方法支起大竹匾，撒下秕谷，鸟来吃时，拉绳子；捕鸟的结果各种鸟都有。说明闰土是一个捕鸟能手。这样引得“我”总渴望下雪。第二件事是讲海边拾贝壳的乐趣。贝壳五彩缤纷，奇形怪状。第三件事是讲看瓜刺猹，讲得很具体。看瓜刺猹多么惊慌惊险，这样的生活多么神奇动人。正因为闰土讲解并描述的这件事情给“我”留下了深入的印象，以致于三十年来，一想到闰土，头脑中就会出现出这个画面。这与课文开头描写“我”记忆中的闰土月下瓜地刺猹的动人情景是严密相联的。第四件事讲看跳鱼儿，写得很简单。四件事情，作者写得有详有略，并且分别从不同的方面表现闰土的特点
5、。捕鸟，表现闰土的聪慧能干，见多识广；看瓜刺猹，反映闰土的机灵英勇；捡贝壳、看跳鱼儿，说明闰土的生活丰富多彩。课文中有两处闰土外貌的描写，刻画了闰土得意的形象。对句子的理解：我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西便是如今也没有知道只是无端地觉得状如小狗而很猛烈。这句话中的两个破折号是起补充说明的作用。“无端”一词是“没有理由，没有依据”的意思。整句的意思是说“我”不仅那时，就是如今也都不知道猹是一种什么动物，只是主观上认为它的样子像狗而且很猛烈。我素不知道天下有这很多簇新事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危急的经验，我从前单知道它在水果店里出卖罢了。“素”，一直的意思。“簇新事”是指闰土对“
6、我”讲的那很多关于农村、海边的事，这些事“我”从来都不知道，所以感到簇新。“如许”是“如此”“像这样”的意思。句子从两个方面述说这些簇新事：一是海边有如此多的五色的贝壳，二是讲关于西瓜被猹等动物咬食破坏的危急。“我”一直不知道这很多簇新事，因为“我”过着衣来伸手、饭来张口的生活，从未接触过这些事。这句话表达了“我”对少年闰土的艳羡与敬佩。他们都与我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。这是“我”抒发感想的句子。“他们”指“我”平常的挚友。“院子里高墙上的四角的天空”指“我”与“平常的挚友”生活的天地特别狭窄，由于成天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了显明的比照。这句话的意思：“我”
7、与“平常的挚友”是些“少爷”，成天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。这句话表达了“我”对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的憧憬。对词语的理解：其间：那中间。其，那。五行：指金、木、水、火、土五种物质。迷信的人利用五行相克相生的道理来推算人的命运。闰土五行缺土，所以起名叫“闰土”，表示五行齐全。“没有知道”，就是不知道。“无端地觉得”，就是没有缘由地觉得。“素”，一直的意思。“素不知道”是说一直不知道。“如许”就是“如此”“像这样”。“从前”，就是以前。“单知道”，只知道。要正确区分多音字“正”在“正（zhng）在厨房里”与“正（zhng）月”以及“佛”在“仿
8、佛（f）”与“神佛（f）”中的不同读音。“五行（xng）”“供（gng）品”等词的读音也要留意。“畜”读ch。【第18课 我的伯父鲁迅先生】这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深入的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎清楚，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比思念、酷爱与仰慕之情。课文的段落以空行为标记，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他深受爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈水浒传启发教化“我”仔细读书；伯父在笑谈“碰壁”中鞭挞旧社会；伯父热忱地救助车夫；伯父关切女佣阿三。最终总结伯父是一
9、个为自己想得少、为别人想得多的人，照应开头，点明主题。全文脉络清晰，叙事清晰。第一段是果鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因鲁迅先生受到爱戴的缘由。在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一根本主题。课文以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。对句子的理解：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我恒久见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，回忆了伯父鲁迅先生生前的几件小事伯父摸着胡
10、子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”这句话外表看是在夸自己记性好，事实上是在用幽默的语言、委婉的语气指责“我”读书太马虎。这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、幽默的性格特点。“你想，四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？”理解这句话时可结合课文内容，适当介绍时代背景：因为当时社会特别黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇如同匕首的杂文，引起反动派极度恐慌。他们想方设法地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进展了残酷的迫害。句中“四周黑洞洞的”，比方当时社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主与自由都没有。“碰壁”是与反动权力作斗
11、争时受到的挫折与迫害。从这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的坚韧斗争精神与革命的乐观主义看法。这时候，我清清晰楚地看见，而且如今也清清晰楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的开心的表情了，他变得那么肃穆。他没有答复我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最终深深地叹了一口气。这里的两个“清清晰楚”强调了当时的情景给“我”印象之深；他“变得那么肃穆”，手“半天没动”，“深深地叹了一口气”等表情、动作的描写，说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法限制对它的憎恶之情而怒形于色。可以通过想象伯父鲁迅的心理活动来理解这句话。他可能想到这位车夫冒着寒冷出来拉车，家庭生活是多么困苦。伯父由这
12、位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处在水深炽热之中，而这都是社会制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的苦痛，因此脸色变得肃穆。这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨与对劳苦人民的极大怜悯。对词语的理解：追悼：对死者表示沉痛的思念。 吊唁：祭祀死者并慰问家属。 失声苦痛：因哀思过度而哽咽，哭不出声来。整个吞枣：把枣子整个吞下去。比方读书等不加分析地笼统承受。张冠李戴：姓张的帽子戴在姓李的头上了。比方弄错了对象或弄错了事实。饱经风霜：形容经验过很多的困难困苦。探究第一局部与后面几个局部的关系。第一局部提出一个问题：鲁迅先生为什么会得到那么多人的爱戴后面几个局部则用鲁迅先生的几件生活
13、小事从不同侧面答复了这一问题。谈水浒传表现了他对青少年的关切与爱惜；谈“碰壁”表现了他对旧社会的痛恨；救援车夫则表现了他对劳动人民的深切怜悯与关切；关切女佣阿三则表现他关切别人赛过关切他自己。总之，是鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，他才赢得那么多人的爱戴。第一局部与后面几个局部是因果关系，第一局部写的是果，后面几个局部写的是因。谈水浒传一段，“伯父摸着胡子，笑了笑，说：哈哈！还是我的记性好”一句中，一个动作“摸”，一个表情“笑”，再现了伯父那慈祥宽厚的长辈风度与诙谐幽默的话语特色。通过对伯父动作的品尝，感受伯父的慈祥与宽厚，与小周晔一起走进那段茶余饭后的满意时间。救助车夫一段，为了精确地写
14、出鲁迅兄弟俩救治受伤车夫的情景，连用九个动词“扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎”，突现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的感人形象。通过朗读表达人物不同的感情(车夫的苦痛及感谢之情、伯父与爸爸的关切之情、救助后伯父的愤激之情、“我”的怀疑不解)。理解含义深入的句子时，可联络上下文或结合时代背景，理解含义深入的句子。本课附有一个阅读链接，分别节选的是萧红的回忆鲁迅先生与巴金的恒久不能遗忘的事情，前一个材料，寥寥数语就勾画出鲁迅先生显明的性格特点，给人留下深入的印象，是学生学习人物描写的一个很好范例，后一个材料所表达的内容同本课有严密的联络。“嗽”中间要封口，右边是“欠”，“整个”两字要看清里面的字形。多音字如“北风怒号”中的“号”，“数不清”的“数”，“张冠李戴”的“冠”要留意读音。