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1、第十章 流体的力现象4、沉与浮一、学习目的学问与技能： 理解物体的沉浮条件；知道鱼、潜水艇、飞艇和密度计的沉浮原理；能应用沉浮条件说明一些简洁的问题。过程与方法： 通过试验，视察鸡蛋的下沉、上浮和悬浮，使学生建立起三种状态的概念，并且通过逻辑推理得出产生三种状态所需的条件；通过逻辑分析的方法，说明鱼、潜水艇的浮沉原理；通过动手制作，让学生自己制作“自制潜水艇”和“热气球”；通过在网上查阅，让学生设计出打捞中山舰的方案。情感、看法与价值观： 通过对鱼、潜水艇和热气球的沉浮原理这些与日常生活严密联络的现象的学习，让学生体验科学、技术与社会的严密联络；通过制作“自制潜水艇”和“热气球”，激发学生学习
2、物理的爱好；通过学习阅读材料，培育学生的民族情感。二、重点和难点重点：物体的浮沉条件难点：物体的浮沉条件三、教学过程（一）、物体的沉与浮1、提问：浸在水中的物体，有的上浮，有的下沉，这是为什么呢？学生提出各种说明。2、今日的课上完以后，你们就能解决这个问题了。 演示试验： 取一只簇新鸡蛋，放在清水中，视察它在水中沉浮的状况，向水中渐渐加些盐，并轻轻搅拌，视察到鸡蛋怎样运动？假设再加些清水，视察到什么现象？ a) 鸡蛋放入清水后，它是上浮还是下沉？学生视察答复。b）加盐轻轻搅拌的目的是什么？老师引导得出搅拌的目的，一步一步让学生建立起加盐水是变更液体密度的概念。 （以下是一种引导方案以供参考）
3、盐水溶于水后，变成盐水，密度比水的密度大； 加盐会导致液体的密度的增大；c）随着不断地往水里加盐，有什么现象出现？学生视察发觉，鸡蛋上浮了，有的学生很惊讶。一步一步引导学生，让他们分析出这种现象出现的缘由。（二）、相识三种状态鸡蛋处在液体中的三种状态： 下沉：浮力 重力悬浮：浮力=重力（平衡）让学生理解三种状态。（三）、生活中的下沉与上浮（ 1 ）对于海洋生物来说，浮力特别重要，浩瀚的海洋中，很多生物用不同的方式创建沉与浮，这是一个精彩的世界！展示各种海洋生物图片。（ 2 ）我们来看看鱼是怎样使自己在水中自由地上浮、下沉和悬浮的？（以下是一种引导方案以供参考）鱼同上面的鸡蛋一样，重力没有发生变
4、更；鱼也只受到重力和浮力的作用；重力没有变更，而浮力变更了；（ 3 ）整理自己的思路，用符号描绘你的思维过程，写出鱼在哪种条件下处于下沉、上浮或悬浮三种状态；（四）、潜艇与热气球（ 1 ）最早的潜艇用于军事侦察和攻击，如今也用于深海考察，为开发海洋，获得新资源供应信息。连接到凡尔纳，加潜艇图片；另一个仿生学的例子潜水艇（潜水艇的水舱相当于鱼鳔）。（ 2 ）潜水艇是怎样实现上浮和下沉的？（以下是一种引导方案以供参考）潜水艇只受到两个力的作用，重力和浮力；留意潜水艇的水舱的体积是不变的（这一点与鱼鳔不同）；潜艇排开水的体积不变，潜艇处于同一液体当中（即排开液体的重力相等），那么浮力是不变的；（ 3
5、 ）整理自己的思路，用自己的语言来描绘一下潜水艇下沉、上浮和悬浮的状态，你可以用 “ = ”来表述你的思维过程。学生自己整理自己的思路，并写在纸上，逻辑推理的思维再次得到强化。（五）、分析比拟（ 1 ）提问：鸡蛋、鱼和潜水艇都会在液体中下沉、上浮和悬浮，那么它们都是用了同样的方法处于这三种状态的吗？鸡蛋：是由于鸡蛋浸没的液体的密度发生了变更，引起浮力变更；鱼：是通过它的体积发生了变更，引起浮力变更（ 2 ）同学们自己归纳一下，总结出他们有什么区分和共同点；学生自己思索；（ 3 ）介绍热气球，加图片；运用我们学过的学问说明热气球的沉浮原理。说明热气球为什么会升起来？假设由你来设计一个吊篮的热气球，为了使它能降回地面，你准备采纳什么方法？（六）、课堂小结1 理解三种状态：下沉、上浮和悬浮。2 三种状态产生的条件：下沉：重力大于浮力； 上浮：重力小于浮力； 悬浮：重力等于浮力。3 用学过的学问说明鱼、潜艇和热气球的沉浮原理。（七）板书设计（八）布置作业：让学生自己设计打捞中山舰的方案，填写到书上的表格中。四、教学反思