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1、圆初步相识教学设计说明：圆初步相识是在学生相识了长方形、正方形、三角形、正多边形等平面图形根底上绽开。教材编排思路是先借助生活中素材提醒出“圆”，让学生感受到圆与现实亲密联络；再引导学生借助“绳子”画圆，初步感受圆特征，并相识圆心和半径；然后引导学生用圆规画圆，并驾驭其根本画法，在此根底上，让学生通过画一画、折一折等活动，相识圆直径，及半径和直径关系。这样编排，学生对于圆所内涵文化特性就无从感受、体验，对于圆在数学开展过程中与人类结下不解之缘感受不深。 基于这样相识，我试图对本课教学思路进展重新调整：由浅入深、按部就班，通过学生两次画圆及教师示范画圆等操作活动，让学生相识圆各局部名称，逐步感受
2、圆根本特征，在沟通对话中完善学生相应认知构造。另外，我又借助媒体，将社会、历史、数学等领域中“圆”有效整合到本课教学，充分放大圆所内涵文化特性，努力折射出“冰冷”图形背后所散发独特魅力。教学目的：1引导学生视察、相识圆，理解圆根本特征。知道什么是圆心、半径和直径，以及半径和直径之间关系。2通过理论操作活动初步相识圆，进一步开展空间观念和初步探究实力。3体验到圆在日常生活中应用并感受到圆美。教学重点：知道什么是圆心、半径和直径，以及半径和直径之间关系。教学难点：理解圆心、半径和直径，以及半径和直径之间关系。学具、教具打算：各种圆形物体、圆片、圆规、直尺教学过程：一、情境引入1同学们，你们喜爱看赛
3、车吗？动物王国里三只小动物要进展赛车，你们发觉了什么？（车轮不一样）猜一下谁会获胜呢？（播放动画）为什么圆形车轮跑得又快又稳呢？有没有奇妙？答案隐藏在我们今日学习中。2生活中你在哪儿见过圆？（生举例）教师也搜集了一些圆。（媒体出示）3理解圆与其他平面图形区分，感知圆特征，并提醒课题。二、新知学习（一）画圆1.你能画一个圆吗？利用手中工具尝试画圆。学生可能出现画圆方法：（1）用圆形物体描圆；（2）用圆规画圆。（在沟通中归纳用圆规画圆根本方法）2.学生第二次用圆规画圆。3.教师示范画圆。猜一猜体育教师在操场上是怎么画圆？（课件展示体育教师方法）如今教师仿照体育教师方法，用绳子和粉笔在黑板上画圆，你
4、有什么要提示教师？（二）相识圆心、半径和直径1引导学生将“定长”在图上画下来，由此提醒圆心及半径，进而介绍各自字母表示。2思索：半径有多少条？长度怎样？你是怎么发觉？3介绍墨子发觉。早在二千多年前，我国古代思想家墨子在他著作墨经中这样写道：“圆，一中同长也。”（媒体出示）你是如何理解所谓“一中”和“同长”？和刚刚大家发觉怎么样？4先介绍直径，进而引导学生借助类比绽开思索，发觉直径特征，并提出同一圆中直径与半径关系。（三）在练习中稳固相识。1回到引入时情景图。汽车轮子为什么做成圆，轮轴装在哪？2出示古代阴阳太极图(机动)。想知道这幅图是怎么构成吗？原来它是用一个大圆和两个同样大小圆组合而成。如今，假如告知你小圆半径是2厘米，你又能知道什么呢？三、总结深化。今日你学到了什么？（一）在比拟中深化相识1正三角形、正方形、正五边形中类似等长“径”各有多少条？圆半径又有多少条？2体会正多边形与圆之间内在联络。（课件演示，让学生体会内在联络）（二）在拓展中深化体验。课件出示各种圆形图案，让学生丰富对圆这一曲线图形内在美感相识。