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1、第八章 相识国家第二节日本教案一 教学目的：1、相识日本的自然环境特征。2、理解地震和防震的相关学问。3、结合日本的国情，分析其兴旺的加工贸易经济的开展特点。4、探究日本工业带的分布并分析其缘由。5、理解东西文化对日本的影响。二 过程及方法本节是国家地理局部的第二节，接着培育学生用图探究问题的实力。以及学会评价某区域的自然环境，分析一个国家经济开展策略的方法。三 情感看法及价值观通过日本古代在政治体制、文化、建筑、服装、茶道、书道等深受中国的影响，以及近代日本在中国犯下的滔天罪行，对学生进展爱国主义教化，不忘国耻；激发同学们要勤奋学习，树立远大的志向，努力把祖国建立好的剧烈愿望。四 教学重点利
2、用地图相识日本的位置、领土组成和地形特点、多火山地震的岛国。五 教学难点日本工业带分布并分析其缘由六 教学方法自主学习法、读图分析法、问题探讨法、合作探究法、比拟法。七 教学媒体多媒体课件八 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前打算教学前要求学生先去搜集有关日本的资料，事先对日本有肯定的印象。课前搜集资料 培育学生独立主动搜集资料，探究学习的实力，同时进步学习爱好及学习效率。创设情境导入新课日本印象播放日本歌曲歌曲樱花并展示有关日本樱花和文化的图片倾听、感受、思想通过感性相识来理解日本。创设情景，激发学习爱好。小结：日本和我们是一衣带水的邻邦，探究一亚洲东部的岛国过渡今日就让我们一起来
3、走进“日本”理解一下这个国家自然环境。出示日本自然地理构造图。位置地形气候自然地理地理使学生联络学过的分析某一国家或地区的地理位置应从纬度位置、海陆位置、半球位置等几方面来分析，从而到达学问的迁移运用。情境创设读图求知自主学习以现实生活为根底，设问：二战时，日本为什么侵略中国而不是印度？利用多媒体的优势，制作主要的岛屿及邻海显示图日本是亚洲东部，太平洋西北部的岛国，领土由_岛、_岛、_岛、_岛等四大岛屿以及旁边的小岛组成，东临 洋，西临 海。日本的纬度位置是 日本的地形、气候特征。为了表达日本气候的海洋性特征，把其气温、降水以柱状图形式表达及北京进展比照，得出“及亚洲同纬相比，夏季较凉快，冬季
4、较暖和，全年降水量较多”的特征学生比拟 “大陆性特征和海洋性特征的含义？学生看图思索读图，说出日本的位置和领土组成。探讨：樱花在日本如此漂亮，你认为及什么关系大？提示学生查找：亚洲气候类型图创设教学情境，利用学生爱好的问题引入，提起学生的学习热忱，使学生在新奇心驱使下，投入学习活动，而且是学习内容和形式都非常丰富的学习活动。培育学生的读图实力、识图实力和分析问题的实力不用成熟的结论来代替学生的思索，问题解决得完备及否并不重要，只要能促使学生发表自己的见解，教学就是胜利的。合作探究2以“牛刀小试”的形式让学生动手计算日本人口密度，并及中国进展比拟，通过设问：“结合日本国土形态，你能从上面的表格用
5、简短语言的概括日本的特点吗”计算人口密度，概括日本的特点学生得出结论日本地狭人稠的特点。培育运用地理语言精确表述的实力探究二多火山、地震的国家合作探究3过渡：日本这个国家常常听说地震、火山现象，们来看一下。供应日本的地震、火山视频及资料设问：“有人认为：火山、地震是上天对日本人发动二战的报应，对吗？”幻灯片演示日本由于处于亚欧板块及太平洋板块交界地带，地壳比拟活泼，因此多地震、火山。学生答复仔细视察利用多媒体给学生直观感受利用学生爱好的问题引入，创设情境，同时充分估计了学生的答复，自然的实现教学内容的过渡利用多媒体的优势，化抽象难以理解的或无法理解的内容以直观简洁的方式呈现合作探究4a. 探究
6、日本多火山地震的缘由b.指导学生模拟地震在不同场景中（教室，家里，商场，大街上）如何自救延长：学生探讨中国汶川地震和玉树地震的缘由和地震发生后我们应当怎样做培育学生读图实力，学生运用比照的方法分析地理事物及现象的实力，培育学生团队协作实力，真正学到对生活有用的地理学问的课改精神。探究三资源小国 经济大国设情景，学生探讨思索：假设你是日本首相，根据日本自然条件你会如何开展日本的经济？利用学生爱好的问题引入，创设情境，同时充分估计了学生的答复，自然的实现教学内容的过渡合作探究5结合具体数据资料分析日本的工业消费特点日本的工业产品在世界各地都有，说出在我国市场上有日本的那些产品呢？（丰田、尼桑轿车，
7、索尼、松下电器等加工贸易型：进口原料燃料（资源小国）加工出口工业产品（经济大国）；经济对外依靠性强。工业布局：日本主要工业分布图，根据日本的经济特点、出工业分布，并分析为什么这样分布？本工业区主要分布在哪里？并在幅员上指出几大主要的工业区。分析日本工业集中分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的主要缘由？ 探讨59页图8-2-7学生探讨日本的工业区应当布局在什么地方？（沿海）太平洋沿岸和濑户内海沿岸临海型：便于运进原料和输出产品，削减运费培育学生的读图实力、识图实力和分析问题的实力探究四东西方交融的文化寻找唐风师生总结日本虽然自然资源贫乏，国土面积狭小，但是日本发挥科学技术先进和劳动力资源足够的优势，
8、利用岛国多良港的有利条件，将工业集中分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸，大量进口原料，加工成工业品，再大量出口工业产品。这种因地制宜、扬长避短开展经济的方式，是值得我们借鉴和学习的。我国的国情和日本不一样，我国的经济要快速开展，不能盲目照搬别人，肯定要根据我们的实际状况，因地制宜地开展我们的经济。练习反应1、填图稳固练习：学生在日本空白图上指出日本主要的组成局部四大岛、日本四周海疆的名称。2、反思今日所学学问，查漏补缺。通过填图练习及作业，检查学生对新授学问的掌握程度，为本节的课后反思供应根据。作业布置搜集有关防震减灾方面的学问，培育平安爱护意识板书设计第八章 相识国家-日本一、亚洲东部的到岛国二
9、、多火山地震的国家三、资源小国 经济大国四、东西方交融的文化九、课后反思：1、课前应让学生搜集资料，以便课上沟通，也落实“以学生为主体” 的教学思想，有效地培育学生自主学习及合作探究的习惯和实力。2、根据学生爱好，进展必要的引题过渡，创设情境，可以很好的的调动学生思索的主动性。3、现代的多媒体教学可以使地理学问直观化、形象化，有利于学问的理解及驾驭。日本说课稿一教学设计理念：随着新课程改革的实行，探究性学习的观念正在不断深化人心。学问不仅是一种静止的“状态”，更重要的是一个运动的“过程”。学生驾驭学问的过程本质上是一种探究、分析、创建的过程，也是学生科学精神、创新精神甚至正确世界观逐步形成的过
10、程。因此，教师要让学生学到对生活有用的地理,对终生开展有用的地理，要引导学生质疑、调查、探究，在理论中学习，富有特性的学习，从而到达学会学习，。本着以上观点，我进展了这节课的教学设计，以适应将来的终生自我教化、自我学习。二、授课类型：新授课三、教学对象本节课的授课对象为七年级学生，经过前半学期的视察，感觉学生具备肯定的分析问题和逻辑推理的实力，完全有可能进展“自主学习、探究学习”；另外，学生通过学习本册书第六章我们所在的大洲-亚洲，也积累了肯定的读图、识图实力和活动探究实力，让学生独立或在合作中进展读图、识图并分析相关问题 ，更是培育学生实力的须要。以上都为本节课以探究活动为主来进展供应了必要
11、的保证。四、教法分析本节内容涉及到的学问点多，合适培育学生各种实力的时机也许多，但在有限的时间内，不行能流水账似的全部具体过一遍，必需有所取舍，才能做到突出重点、打破难点。因此，在教学方法上，我安排采纳活动探讨法、情境法、多媒体协助教学、分析归纳法、沟通合作等方式，促使学生在课堂上驾驭好本课涉及的新内容。这样做，一方面通过活动可以更好地激发学生学习的爱好，调动学生的主体作用，另一方面通过活动探究使学生的相识经验感性相识再到理性相识的过程，从而使学生的相识有一个飞跃。作为七年级的学生，由于各方面的缘由，地理学习上可能存在差异性，根底弱特殊是读图、识图实力差的学生不肯定能适应探究式的教学，设计畅所
12、欲言、答疑解惑很必要，学业优良的学生会不满意于教材现有内容，会提出一些边缘性或更细的问题，教师不能限制其思索，在课堂上或课下进展指导，从而到达“因人施教”的目的。五、说教材本节教材是七年级下册第八章相识国家一章的第二节日本，属于世界地理中的国家地理。主要为日本的自然地理环境特征和多火山、地震的成因及预防。学生在学习本节课之前，对如何分析一个区域的自然环境特征已有了肯定得根底，通过板块运动学说的学习也理解了一些地震发生的缘由。但学生对灾难的影响和预防还缺乏足够的相识，这些学问点也就成为本节课学生探究的重点。六、说目的1、相识日本的自然环境特征。2、理解地震和防震的相关学问。3、结合日本的国情，分
13、析其兴旺的加工贸易经济的开展特点。4、探究日本工业带的分布并分析其缘由。5、理解东西文化对日本的影响。七、说教学重难点利用地图相识日本的位置、领土组成和地形特点、多火山地震的岛国。日本工业带分布并分析其缘由八、说教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前打算教学前要求学生先去搜集有关日本的资料，事先对日本有肯定的印象。课前搜集资料 培育学生独立主动搜集资料，探究学习的实力，同时进步学习爱好及学习效率。创设情境导入新课日本印象播放日本歌曲歌曲樱花并展示有关日本樱花和文化的图片倾听、感受、思想通过感性相识来理解日本。创设情景，激发学习爱好。小结：日本和我们是一衣带水的邻邦，探究一亚洲东部的岛国过
14、渡今日就让我们一起来走进“日本”理解一下这个国家自然环境。出示日本自然地理构造图。位置地形气候自然地理地理使学生联络学过的分析某一国家或地区的地理位置应从纬度位置、海陆位置、半球位置等几方面来分析，从而到达学问的迁移运用。情境创设读图求知自主学习以现实生活为根底，设问：二战时，日本为什么侵略中国而不是印度？利用多媒体的优势，制作主要的岛屿及邻海显示图日本是亚洲东部，太平洋西北部的岛国，领土由_岛、_岛、_岛、_岛等四大岛屿以及旁边的小岛组成，东临 洋，西临 海。日本的纬度位置是 日本的地形、气候特征。为了表达日本气候的海洋性特征，把其气温、降水以柱状图形式表达及北京进展比照，得出“及亚洲同纬相
15、比，夏季较凉快，冬季较暖和，全年降水量较多”的特征学生比拟 “大陆性特征和海洋性特征的含义？学生看图思索读图，说出日本的位置和领土组成。探讨：樱花在日本如此漂亮，你认为及什么关系大？提示学生查找：亚洲气候类型图创设教学情境，利用学生爱好的问题引入，提起学生的学习热忱，使学生在新奇心驱使下，投入学习活动，而且是学习内容和形式都非常丰富的学习活动。培育学生的读图实力、识图实力和分析问题的实力不用成熟的结论来代替学生的思索，问题解决得完备及否并不重要，只要能促使学生发表自己的见解，教学就是胜利的。合作探究2以“牛刀小试”的形式让学生动手计算日本人口密度，并及中国进展比拟，通过设问：“结合日本国土形态
16、，你能从上面的表格用简短语言的概括日本的特点吗”计算人口密度，概括日本的特点学生得出结论日本地狭人稠的特点。培育运用地理语言精确表述的实力探究二多火山、地震的国家合作探究3过渡：日本这个国家常常听说地震、火山现象，们来看一下。供应日本的地震、火山视频及资料设问：“有人认为：火山、地震是上天对日本人发动二战的报应，对吗？”幻灯片演示日本由于处于亚欧板块及太平洋板块交界地带，地壳比拟活泼，因此多地震、火山。学生答复仔细视察利用多媒体给学生直观感受利用学生爱好的问题引入，创设情境，同时充分估计了学生的答复，自然的实现教学内容的过渡利用多媒体的优势，化抽象难以理解的或无法理解的内容以直观简洁的方式呈现
17、合作探究4a. 探究日本多火山地震的缘由b.指导学生模拟地震在不同场景中（教室，家里，商场，大街上）如何自救延长：学生探讨中国汶川地震和玉树地震的缘由和地震发生后我们应当怎样做培育学生读图实力，学生运用比照的方法分析地理事物及现象的实力，培育学生团队协作实力，真正学到对生活有用的地理学问的课改精神。探究三资源小国 经济大国设情景，学生探讨思索：假设你是日本首相，根据日本自然条件你会如何开展日本的经济？利用学生爱好的问题引入，创设情境，同时充分估计了学生的答复，自然的实现教学内容的过渡合作探究5结合具体数据资料分析日本的工业消费特点日本的工业产品在世界各地都有，说出在我国市场上有日本的那些产品呢
18、？（丰田、尼桑轿车，索尼、松下电器等加工贸易型：进口原料燃料（资源小国）加工出口工业产品（经济大国）；经济对外依靠性强。工业布局：日本主要工业分布图，根据日本的经济特点、出工业分布，并分析为什么这样分布？本工业区主要分布在哪里？并在幅员上指出几大主要的工业区。分析日本工业集中分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的主要缘由？ 探讨59页图8-2-7学生探讨日本的工业区应当布局在什么地方？（沿海）太平洋沿岸和濑户内海沿岸临海型：便于运进原料和输出产品，削减运费培育学生的读图实力、识图实力和分析问题的实力探究四东西方交融的文化寻找唐风师生总结日本虽然自然资源贫乏，国土面积狭小，但是日本发挥科学技术先进和劳
19、动力资源足够的优势，利用岛国多良港的有利条件，将工业集中分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸，大量进口原料，加工成工业品，再大量出口工业产品。这种因地制宜、扬长避短开展经济的方式，是值得我们借鉴和学习的。我国的国情和日本不一样，我国的经济要快速开展，不能盲目照搬别人，肯定要根据我们的实际状况，因地制宜地开展我们的经济。板书设计第八章 相识国家-日本一、亚洲东部的到岛国二、多火山地震的国家三、资源小国 经济大国四、东西方交融的文化初中地理新课标研读心得当今世界，人口、资源、环境问题日益突出。人类正在重新谛视自己以往所走过的历程，总结过去以大量消耗自然资源和牺牲自然环境为代价而高速开展经济所带来的严峻教
20、训，努力探究一条“人口、经济、社会、环境和资源互相协调的”可持续开展的道路。这些都给地理科学以及地理课程的改革提出了富有挑战性的新课题。目前信息技术的迅猛开展，全球定位系统、对地观测系统、地理信息系统的广泛应用，数字地球概念的建立，也都为地理课程革新注入了活力。 全面推动素养教化，要求课程的设置必需着眼于学生的全面开展和终身开展。对于地理学科来说，必需变革“学科中心”“学问本位”下的地方志式的地理课程，努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程，培育学生的地理理论实力和探究意识，激发学生学习地理的爱好和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续开展观念，这是时代
21、给予中学地理教化的使命。新课标对新时期人才的素养培育作出了规定和要求，它是教材、教学和评价的灵魂。作为地理教化工作者，我们更加关注的是如何将新课标中所蕴含的全新理念和要求落实到教学改革之中，真正到达和实现根底教化课程改革中提出的目的，为此，我们须要思索多方面的问题：一、更新教化观念观念是行动的灵魂，一切先进的教化改革都是从新的教化理念中产生出来的。我国学校教化由于长期受应试教化的束缚，存在着在课程功能上过于留意传授根底学问；课程构造上过于强调学科本位；课程内容上难、繁、偏、旧；课程评价上过于留意甄别、选拔；课程管理上过于集中等问题。要变更旧的教化观念，确立及新课标要求相适应表达以学生开展为本的
22、素养教化新理念，这对教师而言，无疑是一场灵魂深处的革命。因此，加强学习、开展反思、进步相识、强化责任是行之有效的方式，通过学习使教师可以站在关注国家前途和民族命运、为学生终身开展、全面开展负责的高度上，努力使根底教化表达出教学生学会做人、学会认知、学会做事、学会关切、学会生存等功能。二、转变教师角色在传统的教学中，教师是传道、授业、解惑者，是课堂的主宰者，教学的过程以教为根底、和中心，学围绕教转。因此传统教师的角色强调社会责任，无视教师的个人生命价值；强调教师的权威，无视教师及学生的合作关系；强调教师的学科素养及教学技能，无视教师促进学生成长的专业意识；强调教师劳动的传递性，无视教及学的创建性
23、。而贯彻新课标，教师的角色必需转变：作为学问传授者角色的转变。具体而言由重传递向重开展转变；由统一规格教化向差异性教化转变；由重教师的教向重学生的学的转变；由重结果向重过程转变；由单向沟通向综合信息沟通转变；由居高临下向同等融洽转变；由教学形式化向教学特性化转变。成为学生学习的促进者。具体而言成为学生人生的引路人；成为学生学习实力的培育者。如扶植学生确定适当的学习目的；指导学生形成良好的学习习惯；创设丰富的教学情境和课堂气氛；为学生供应各种便利；及学生共享自己的感情和想法等等。其三：成为教化教学的探讨者。也就是在教学过程中以探讨者的心态置身于教学情境之中，以探讨者的目光谛视和分析教学理论和教学
24、理论中的各种问题，对自身的行为进展反思、探讨及改良，提出最贴切的改良意见。三、改良地理教学教无定法，贵在得法。根据新课标的要求，今后的教化目的是以指向学生的实力和特性为核心，培育学生发觉、思索、分析、解决问题的实力，创建力，生存实力，及良好的特性品质。满意学生不同的地理学习须要，初中地理课程应当具有多样性、选择性，以满意学生探究自然奇妙、相识社会生活环境、驾驭现代地理科学技术方法等不同的学习须要。提倡自主、合作及探究学习有利于激发学生学习地理的爱好，有意识地为学生的自主学习创建条件，在学生自我开展意识根底上的能学，在学生具有内在学习动机根底上的想学，在学生驾驭了肯定学习策略根底上的会学。关注每
25、一位学生全面、和谐的开展。四、变更地理学习方式在学习中主动开展课外理论活动，给学生学习带的走的学问。优化学生作业评价，教学内容组织和呈现方式由直白地表达概念、观点、结论等各种信息转变为留意表达形成概念、观点、结论和事实的过程，把经典学问的传授和形成经典学问的过程分开讲解并描述转化为在活动设计中，把传授和形成经典学问的两个过程综合在一起呈现。表达方式多样化(图像、案例、阅读),鼓励主动探究和合作学习。案例真实、典型、说明性强，图说的加强，对一些重要概念、原理进展直观化处理，突出案例分析，用案例来诠释、实证、应用理论，用案例作为分析问题的素材，从中归纳出理论。拓展案例分析，实现了学问和实力的迁移。
26、探究或探讨性学习的显性和隐性表达：“活动”和“问题探讨”的设计，进步教师的“提问”质量培育学生的“提问”实力，开展各种类型的探讨活动，重视动手试验仔细分析每一个案例的作用，用活用好。“活动”是课文的重要组成局部，及案例协作，构成完成的学习单元变更课程施行中过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参及、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力，以及沟通及合作的实力，这是教化改革的重点之一，也是新课标的核心理念之一。为此，在地理教化中应努力做到：确立学生的主体地位，促进学生主动主动地学习；在教学中，通过探讨、探讨、视察、调查、信息搜集
27、等多种教学组织形式，创设学生主动参及的教化环境，引导学生从现实生活的经验及体验动身，主动主动地学习，使学习的过程成为学生在教师引导下主动而富有特性的开展过程；重视探究式学习在人的开展中的重要价值，使学习的过程成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程；培育学生的学习爱好，使学生理解地理学问的功能和价值，形成良好的学习看法。五、优化学习内容精选学习对生活有用的、对终身开展有用的地理，是以学生开展为本教化教学探讨中学理念的充分表达。它有利于学生对地理学科价值的正确相识，对增加学生的生存实力、促进学生的终身学习及将来开展都有重大价值。学习对生活有用的、对终身开展有用的地理应当留意：严密联络
28、生活实际，挖掘地理学习中对生活有用的、对终身开展有用的地理学问和技能。如全球变更形势，人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变更、可持续开展等内容；鼓励并组织学生调查、搜集、处理来自生活理论、新闻媒体、书籍网络等方面的地理信息，让他们感知生活中无处不在的地理学问以及这些学问的价值。如天气预报、政治、军事、经济、交通、旅游等等。六、提倡开展性评价课程评价对课程施行起着重要的导向和质量监控作用，建立学习结果及学习过程并重的评价机制，实现评价目的多元化，评价手段多样化，创设鼓励性评价机制也是新课标的根本理念之一。提倡开展性评价，淡化甄别及选拔这是教化改革的要求。新课标为此也提出了具体建议，如评
29、价学生解决地理问题的实力时，应理解学生：能否把现实生活中的问题抽象成为地理问题；能否制订解决问题的方案；能否形成有效解决问题的思路；能否检验并说明结果。评价学生解决问题的过程，重点是评价学生在搜集整理以及分析地理信息资料过程中的表现。评价情感看法时，关注对地理的爱好和新奇心；体会地理学及现实生活的亲密联络和地理学的应用价值；对四周环境和地球上不同自然和人文特征的审美实力以及对社会和自然的责任感；酷爱祖国的情感及行为；关切和爱惜人类环境的意识和行为等等。新课标、新思索，面对国际竞争的日趋剧烈，面对国家对高素养人才及教化开展程度和质量的依靠，我们教化工作者无不感到任重道远。总之，新课标对教师提出了更高的要求，我们只有作好充分的打算，努力更新观念，仔细研读课程标准、运用课程标准贯彻教学过程，进展细心地设计，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限欢乐，感到自己精神的、才智的力气在增长，才会使学生的特性得到充分的开展。新课程改革为教师创建了一个新的机遇，“一切为了学生”，这将是教师心中为之奋斗的目的；给予学生自由，也将是教师教学中的唯一标准。开心教学，将令教师及学生在教学共同成长，并使学生在学习中既获得学问又得到特性的培育及安康开展。