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1、（苏教版）五年级科学下册教案沟通一、教学目的：（一）过程与方法：1.可以参加辩论活动，能写出一篇辩论稿。2.可以正确理解统计图表。（二）学问与技能：1.理解科学家采纳的多种沟通活动，理解沟通的含义。2.知道选择沟通方式的标准是符合科学事实、便利别人理解。3.知道用文字、图表、模型和进展辩论是常见的科学辩论方法。4.知道怎样辩论和写辩论稿的方法。（三）情感、看法与价值观1.情愿向科学家学习。2.情愿就科学问题绽开辩论。3.以中立的客观立场倾听和记录正反两方的意见。二、学习成果：预料学生可以：1.理解科学家采纳的多种沟通活动，理解沟通的含义。2.知道怎样辩论和写辩论稿的方法。三、学习成果评价（一）
2、概念开展层次1：不理解科学家采纳的多种沟通活动， 理解沟通的含义，不会写辩论稿。层次2：理解科学家采纳的多种沟通活动，理解沟通的含义，不会写辩论稿。层次3：理解科学家采纳的多种沟通活动，理解沟通的含义，会写辩论稿。（二）探究实力： 层次1：不可以在辩论中表达自己的意见。层次2：可以在辩论中表达自己的意见，但不够充分。层次3：可以在辩论中充分表达自己的意见。课时支配：1课时 四、教学过程教 学 设 计教 学 效 果一、集中话题1.将学生分为两个组，课前布置学生打算辩论的资料，辩论的题目是：对于已经确诊的“植物人”，我们是否可以选择放弃救治。二、探究和调查1.对于“对于已经确诊的“植物人”，我们是否可以选择放弃救治。”这个题目进展辩论。2.让每组都选择学生做记录。3.完毕辩论，双方各自整理辩论的资料。4.老师讲怎样写辩论稿。5.小组完成辩论稿。6.科学家也常常为了一些话题进展辩论。这是他们沟通自己想法的一个重要途径。7.科学家为了进展想法的沟通，还有其他的沟通方法。还有哪些呢？8.阅读P66。9.汇报。10.讲解几种图表的留意事项。三、回忆和说明课后尝试再利用其他的方式和其他同学沟通自己的想法。