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1、第四单元 磁铁1、我们知道的磁铁【教学目的】科学概念1、磁铁有各种各样的形态。2、磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在很多方面。过程与方法1、描绘与沟通自己知道的有关磁铁的学问。2、视察磁铁形态，依据形态给磁铁取名。情感看法价值观1、通过理解磁铁的用处，体会科学技术给人们带来的好处。2、乐于表达与沟通。3、激发探究爱好。【教学重点】沟通、整理关于磁铁的学问。【教学难点】知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于很多方面。【教学打算】各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。【教学过程】一、激趣导入：1、宝刀传闻。（课件图片出示）古代的侠客不光武功高强，而且经常有好的兵器。随着冶炼技术的开展，从青铜兵器
2、到铁制兵器，越来越牢固，但是也有了一类特殊的兵器。就一把一般式样的刀，看上去没什么特殊的，却说是“宝刀”。原来，其他的兵器不敢轻易靠上它，一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往会让兵器脱手。撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面前挥动几圈，暗器就被它全部吸住了。难怪被侠客们称为“宝刀”！你知道其中的隐私吗？2、听完了宝刀的传闻，我想小挚友们的心里确定出现了一个大大的问号吧？呵呵！不焦急，再看看老师的遥控小车吧！ 3、演示遥控小车：把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上，把一根条形磁铁包装成指挥棒状，手拿“指挥棒”靠近小车，吸引或排挤着小车前进与倒退。小车怎么会听我的指挥？4、怪
3、事还真多，你能猜猜其中的奇妙吗？学生揣测、沟通、探讨。二、我们对磁铁的理解：1、在我们四周，很多物体上也都运用了磁铁。我们知道磁铁的哪些事情，是怎么知道的？2、请以小组为单位，在记录纸（我们知道的磁铁）上画出或者写出对磁铁的理解吧！再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小挚友。一会儿我们开个小小沟通会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。3、小小沟通会：我们知道的磁铁。（1）、全班沟通，老师依据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。（2）、评比得出最佳表现组。三、利用网状图，整理磁铁学问：1、形态（1）、磁铁有各种各样的形态。（课件图片出示）（2）、这么多不同形态的磁铁，怎么
4、进展沟通介绍呢？为了便利，人们就依据形态给磁铁取名了。你能给这些磁铁取个名字吗？（凡取的名有道理的都赐予确定，但留意最终统一到通用称呼上来：蹄形、条形、环形磁铁等。）（3）、为什么磁铁要做成这么多的形态？2、用处（1）、哪些地方用到了磁铁？（2）、磁铁在这些地方有什么作用？（学生沟通，老师依据学生答复课件图片出示，或补充介绍或扶植学生翻开思路。）3、性质（1）、我们知道磁铁有一些特殊的性质，是怎么知道的呢？ （2）、我们能把这些性质记录下来吗？学生在记录纸（我们所理解的磁铁性质）上写下自己所知道的磁铁的性质。（3）、沟通汇报。四、总结延长：1、回忆宝刀传闻与遥控小车，利用磁铁还可以做什么好玩的
5、小嬉戏呢？自己课后去设计设计哦！2、对于磁铁，我们还想知道些什么呢？2、磁铁有磁性【教学目的】科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法1、用试验方法探讨磁铁能吸引什么，不能吸引什么。2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。3、依据材料设计试验，探讨磁铁隔着水能不能吸铁。情感看法价值观认同细致试验，获得证据，用证据来检验推想的重要性。【教学打算】为小组打算:1、磁铁与被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学惯用品，如
6、:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。2、橡胶皮(气球皮)、杯子与水。3、铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底与盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币与钢芯镀黄铜币，1角的铝币与钢币，分值铝币。【教学过程】一、问题导入：1、我们认为磁铁能吸引什么？学生沟通，师适当板书。（如：金属？铁？）2、怎样检验我们的观点？（做试验）二、磁铁能吸引的物体：1、老师打算了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。我们先预料一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做试验进展检验吧。（预料时说说理由或依据）2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做
7、小小检验员了。试验可不要忘了做记录啊。（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”与“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组探讨记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生试验并记录填写好表格）3、沟通汇报。4、小结。（1）、能被磁铁吸引的物体与不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？（3）、与我们刚上课时的观点相比拟，原来的观点是得到了确认，还是须要做一些修改呢？（回忆板书，修正板书。）5、分辨铁制品。（1）、这些物体中，哪些是铁材料做的？（实物投影出示：主要是硬币、茶叶筒等）（2）、学生视察推断并沟通。（3）、对于自己的推断有十
8、足的把握吗？想想分辨铁制物体用什么方法可以更牢靠呢？（用磁铁）（4）、那我们就用磁铁来检验一下刚刚的推断吧！学生试验。（5）、两次推断结果一样吗？哪一次推断更能使人信服呢？从中我们收获了什么呢？学生汇报、沟通、小结（老师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。）。三、隔物吸铁：1、引入探讨。（1）、还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗？如今大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的缘由，可当时知道吗？为什么？（纸包住了磁铁）磁铁被纸包住了，隔着纸，还能吸铁吗？（2）、学生揣测，老师演示。看到了什么现象？学生沟通汇报。（3）、原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！那搁着
9、别的物体行不行呢？想探讨哪些物体呢？学生列举。2、试验设计。老师给大家打算了这些物体（实物投影出示），怎么做试验呢？哪个小组先设计好了哪种物体的探讨安排，并口头沟通汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。（特殊关注隔水试验的设计）3、学生试验并做记录。（相应的物体后面做好记录）4、汇报沟通。5、小结。（1）、通过试验，你知道了什么？（2）、老师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。（让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。）四、总结延长：1、今日的课，对我们的学问增长有什么扶植？你有什么收获？2、老师的钥匙不当心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙胜利捞上来呢？注：老师在此课的教学中
10、要清晰：磁铁能吸引铁，还能吸引镍、钻等金属。学生假如知道磁铁还能吸镍、钻等，老师要赐予确定。人民币硬币用的材料分别是:1元硬币为钢芯镀镍;2000年版5角硬币是铜锌合金，黄色带红;2002年版5角硬币为钢芯镀黄铜，黄色;老版1角的是铝币，2005年后的1角硬币为不锈钢，色泽为钢白色，与1元钢币颜色略有差异;分值硬币都是铝的。不锈钢的组成成分都主要是铁，但是磁铁只能吸引一些种类的不锈钢，有些种类的不锈钢磁铁是不吸引的。磁铁能吸引录音磁带、录像磁带，因为在它们的胶带中有铁粉类物质。但是电脑用的磁盘，看起来与录像带很像，但不能被磁铁所吸引。磁铁吸引了看似铜的物体，其实那是在铁物体的外表镀的一层铜。3
11、、磁铁的两极【教学目的】科学概念1、磁铁上磁力最强的局部叫磁极，磁铁有两个磁极。2、两个磁极接近，有时互相排挤，有时互相吸引。磁极间的作用是互相的。过程与方法1、在视察中发觉问题、提出问题，对问题作出假设性说明。2、通过试验获得证据，用证据来检验推想。情感看法价值观1、体会细致试验、细致视察的重要性。2、体验重复试验的必要性与重要性。【教学重点】激励学生设计不同的试验方案，探讨磁性强弱的问题，从某方面对不同的试验方法做出比拟与评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要留意搜集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。【教学难点】通过活动，相识到磁极间有吸引与排挤两种不同的作
12、用：这种吸引、排挤的作用是互相的；磁铁的两个磁极不完全一样，磁极不同，作用不同。【教学打算】为小组打算:小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。老师打算:蹄形、环形等不同形态的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁互相作用的试验现象时运用)。【教学过程】一、情景导入：1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠与条形磁铁）假如把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生揣测。2、我们来试试吧！老师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚）3、这可能是什么缘由造成的呢？学生猜测，做出假定性说明。二、磁铁什么地方的磁力大：1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各局部的磁
13、性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的试验数据或现象来证明我们的观点呢？要比拟磁铁的各局部磁性谁更强，可以怎么比？ 3、学生探讨并设计试验方案。4、沟通汇报试验方案。（1）、假如要测磁铁各局部能吸起回形针数，该怎么做？磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？为节约时间我们可以选择几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放？我们可以一个接一个放（演示）如今放了几个？假如再放上去要掉下来了，算吸起几个？留意确定要轻轻的放上去，细心一些。要不要登记各部位吸起的回形针数，记在哪里？在记录纸上就有这种试验方法的记录处
14、，我们来看一下，分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来？ （2）、这是比磁铁各局部吸的回形针数，是一种比拟好的比磁性强弱的方法，还有其它不同的方法吗？（3）、能不能比磁铁各局部吸同一个回形针所须要的间隔 呢？怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针须要的间隔 ？用什么材料做的尺来量比拟好一些？旁边能不能放其它的磁铁？把回形针放在尺的起始点放回形针，沿着尺渐渐的接近回形针，当吸住回形针时，视察磁铁离起始点的间隔 ，就是这个部位吸回形针的间隔 。（4）、假如用小钢珠试验，怎么来做？小钢珠先放哪里？旁边能不能放其它的磁铁？视察什么？怎么记录试验的结果呢？可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。5、刚刚小
15、挚友们想出了很多好方法。但课堂上时间终归有限，为了大家更好的沟通，我们先选择第一种方法进展，好吗？学生试验，老师巡察。6、各小组试验数据汇总。7、我们一起来视察分析一下，从我们的汇总数据里，我们可以发觉些什么信息？8、小结。我们把两端磁性最强的地方，叫做磁极。（板书磁极）想想一块磁铁磁极有几个？三、磁铁两极的探讨：1、我们已经知道磁铁能吸铁，假如用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？想验证一下吗？2、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极互相接近，出现了什么状况？我们的手有什么感觉？学生操作，沟通感受。3、为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的状况会出现几种呢？再做一做
16、看看。4、我们能精确地说出，两块磁铁互相接近时是哪两个磁极互相吸引，哪两个磁极互相排挤吗？（不能）那怎么办呢？5、学生探讨、沟通，老师适时引导。（为了精确而又简洁的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比方说字母。）6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们互相接近吧。4、磁极的互相作用【教学目的】科学概念1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。2、磁铁的同极互相排挤，异极互相吸引。【教学重点】能有安排地做试验，分类整理试验证据找出规律。【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表
17、示。【教学打算】为小组打算:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课运用的无标识的磁铁，其他形态的没有标识的磁铁【教学过程】一、回忆引入：1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来探讨磁极的互相作用，结果全班出现了不同的结果。这是为什么呢？（我们对磁极的的相识还不够深化，未能把本是一样的磁极标上一样的字母。）2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今日这节课就让我们接着探讨吧！3、探讨之前，老师想考考小挚友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？二、磁极与方向：1、我们探讨磁铁，老师怎么突然让我们认方向了啊？小挚友们心里确定特别纳闷吧？不焦急，老师今日给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条
18、形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在程度方向自由转动。）（留意让悬挂的磁铁远离铁制物体。）2、可不要小看它哦，细致视察磁铁静止下来的位置吧，发觉了什么？（一端指南，一端指北）3、我们再让它转动一下。留意视察磁铁静止下来的位置，改变了吗？4、小挚友们确定很想自己动手做一做吧？好，下面小组试验，边试验边留意视察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。5、汇报沟通。6、小结。通过试验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是North,“南方”的英文是“South,所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。7、运用。上节课，我们用字母A、B、C、D给磁铁的磁极做标记，如今还须要这样吗？可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做标记）学生动手自己找出上节课运用的没有标识的磁铁的南北极并添加新标记。