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1、教科版八年级上册物理教案2021版第一章 走进试验室第1节：学习科学探究一、教学目的要求1. 相识到测量是试验探究的重要环节。 知道科学探究的一般步骤，理解支配这些步骤的缘由。2.视察一些典型的物理现象，初步理解视察的科学方法。 通过视察常用试验仪器，相识到测量工具对探究式学习的重要性。3. 激发学生初步的探究意识和对探究的渴望，培育学生对科学的求知欲望。 让学生相识到物理与生活的亲密联络，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理缘由。二、重点与难点重点是让学生对科学探究活动形成一个概貌性的相识，进步学生对物理的爱好。难点在于培育学生从生活中找寻物理现象，探究物理规律的意识。相识“家庭试验室的
2、重要性。三、教学过程1参观试验室要求学生明确走进试验室有两大任务：视察奇异的物理现象和理解试验室的仪器、设施。在试验室，还应引导学生参观试验室的各种仪器、设施，特殊是要相识各种常用的测量仪器，为今后学习试验探究做准备。对这些仪器可以观看使学生感受物理试验的气氛，消退对仪器的奇妙感。2相识科学探究的根本要素老师讲故事：某个星期天，伽利略在比萨大教堂惊异地发觉，房顶上挂着的吊灯因为风吹而不停地有节奏地摇摆。他想，脉搏的跳动是有规律的，可用来计时。于是他一面按着脉搏，一面凝视着灯的摇摆。不错，灯每来回摇摆一次的时间根本一样。这使他又产生了一个疑问；假设吊灯受到强风吹动，摆得高了一些，它每次摇摆的时间
3、还是一样吗？伽利略把铁块固定在绳的一端挂起来，再把铁块拉到不同高度让它开始摇摆，仍用脉搏细心地测定摇摆的时间。结果说明每次摇摆的时间仍旧一样。这个试验结果证明他的想法是正确的，即“不管摇摆的幅度大些还是小些，完成一次摇摆的时间是一样的。这就是物理学中摆的等时性原理。 后来，人们对摇摆接着深化讨论，不仅进一步发觉了摆的周期与摆长间的数学关系，并据此创建了钟表。然后请学生们一起讨论，答复下面几个问题。伽利略通过视察，发觉了什么值得留意的现象？伽利略怎样提出问题？并做出什么揣测？伽利略怎样证明了自己的揣测？科学家对摇摆规律的探究经验了怎样的过程？发觉问题，提出问题，揣测与假设3学习建立家庭试验室。简
4、洁地介绍如何利用四周的事物建立试验室使学生相识到，学习物理，不仅需要动脑，还需要动手；物理学不仅有用， 四、教化学生遵守试验室守那么一、中小学试验教室是开展试验教学、试验讨论与课外科技试验活动的专职场所，不得用于与试验教学无关的活动，不得堆放公、私杂物。二、中小学试验教室要装备足够有效的灭火器材，并制定和落实平安防范措施。三、中小学生必需熟识试验教室的平安规那么，并要严格遵守试验教室的纪律。四、中小学试验教室要常常保持清洁整齐，与时通风换气，解除有害气体以与试验时产生的废液。五、未经任课老师或试验老师允许，任何人不得动用仪器、药品与其它试验材料，不得擅自拆卸仪器、设备，试验教室的公共财产不得带
5、出室外。六、试验前，学生应按老师的要求，检查仪器、药品与有关试验材料是否齐全和完好，如有缺损，与时报告。未经任课老师或试验老师批准，不得进展试验。七、试验时，学生要留意人身平安，要爱护仪器设备，要节约药品、水、电等试验材料。八、试验完毕，学生应按要求整理好仪器、药品以与其它试验材料、仪器，设备假设有损坏或丢失，要与时报告任课老师，并照实填写仪器报损单。任课老师与试验老师协商后，可根据有关制度准予报损或责成赔偿。九、经任教老师允许后，学生方可分开试验教室。十、任课老师、试验老师和学生课代表应按要求填写试验登记表。第2节 测量：试验探究的重要环节两课时一、目的要求1. 使学生理解统一计量标准的意义
6、。熟识长度的国际单位制单位，以与与其他单位的换算。学习运用刻度尺，理解零点(零刻度线)、分度值、量程等概念。 理解误差，练习屡次测量求平均值减小误差的方法。学习记录、分析、表达数据和结果。2. 通过一些实例练习测量长度的方法。训练运用测量工具的标准操作。 通过测量活动，从中体会、练习敏捷运用学问的方法和技巧，培育学生敏捷运用学问的实力和创建性思维。3. 通过标准学生的操作行为，培育肃穆细致，实事求是的科学看法。训练试验技能的同时留意培育良好的试验习惯。二、重点和难点长度的测量是本课时的重点，理解长度测量的根底性是本课的难点。三、教学过程本节分为三个教学板块：测量长度的要点；综合的测量活动。1
7、老师讲解并描绘计量的重要性；测量是科学试验的重要环节。物理量的测量首先要规定它的标准量，并以之作为单位，将待测物理量与它的标准量进展比较。以鲁班制定中国木工尺为例，说明了统一计量标准的重要性：国际单位制是进展科学、科技、贸易沟通的保障。测量本质上是比较，是将被测物和标准物做比较。 “假如不许运用尺子，你怎样测量教室的长和宽学生可能提出各种各样的测量方法，选其中之一进展实际测量，比方请一高一矮两位同学用步来量教室的宽，必定得出不同的结果。老师就此向学生指出，同一长度的测量得不出统一的结果是没有意义的。然后让学生讨论怎样才能得出统一的结果呢通过这个活动和鲁班的故事，启发学生相识建立长度标准的必要性
8、，同时相识长度单位以与国际单位制。中国古代在计量方面有很多举世瞩目的成就，特殊是秦始皇统一度量衡，老师可适当介绍，以增加学生的爱国意识和民族自信念。2长度测量是最根本的测量。要求学生细致视察刻度尺的零点(零刻度线)、分度值、量程三项内容。使学生明确，今后凡对有刻度的仪器，都要先弄明白这三项内容，比方温度计、带游码的天平、电流表以与电压表等等。再学习学生运用毫米刻度尺测量书本的宽。并示范。 明确长度测量的重要意义，向学生讲解，物理学是一门试验科学，而测量是试验的根底，可以说没有测量就没有物理学。物理学试验的很多测量仪器的读数是以长度的读数为根底的，因此长度测量是最根本的测量。刻度尺的读数方法，对
9、全部测量仪器的读数具有普遍意义这就是驾驭好长度测量的意义。3试验活动“建立你的信息档案。要求通过测量，相识自己，相识同学，学生会很感爱好。老师应留意引导学生，利用学生自己的身体练习估算实力，使学生在头脑中形成测量物理量的详细观念。4测量长度的几种方法：累积法：测细铜丝的直径。把细铜丝严密地排绕在铅笔上假设干圈，测出这个线圈总长，计算出细铜丝的直径。 平移法：测乒乓球直径。 替代法：测曲线的长度。 轮转法：用轮子的滚动来测长度，如利用自行车轮测出弧形遗跑道的长度。 长度=轮子周长轮子转动的圈数。四、作业：1“自我评价参考答案：1通过皮尺测得20步走过的间隔 ，然后除以10即可。2图a为正确操作。
10、2“物理在线指导纳米技术的崛起引发了世界范围内的纳米热潮，老师可以结合“参考资料中供给的内容对学生进展课外活动的指导。另外在这一技术渐渐应用于日常生活领域的同时，很多虚假的纳米商品也纷至沓来，老师可以针对这个问题赐予学生指导，让学生养成利用物理学问辨别伪科学的意识。第3节 活动：着陆伞竞赛两课时一、目的要求1.理解科学探究的根本要素。 知道长度、时间与面积测量的根本原理。2. 体验学生自主探究活动过程，领悟“限制变量等科学讨论方法。 经验长度、时间与面积测量过程，体会物理测量的根本方法，会根据测量对象选择适当的仪器。3. 通过经验探究过程，树立擅长参与讨论与沟通，勇于发表自己的观点与成果的意识
11、。通过参与探究活动，培育敬重事实的科学看法，以与擅长与别人合作的精神。 激发学生对科学探究活动的热忱，以与通过科学探究解决生活实际中的物理问题的爱好。二、教学过程一、 导入：展示“通知，学生阅读过后，老师：同学们，高不欢乐？生：欢乐。师：想不想在竞赛中获胜？生：想。师：为了在明天的竞赛中获胜，如今我们一起来准备好不好？生：好！二、 引导讨论：1材料的准备：不管做什么事，我们都要先写好方案，为了明天的竞赛，我们先应干什么？制着陆伞，想一想你准备用什么做材料？让学生举手答复，如纸、布、塑料等，然后综合得出最好的，还要什么？绳子。2仪器的择：对着陆伞还有什么要求？老师用手在通知书上指出。20g，20
12、克终究是多少？我们用什么来称？磅秤？杆秤？案秤？让学生答复，为什么？因为它们的分度值不同，应当选择分度值较小的天平秤，你们会运用天平吗？过一会儿大家一起讨论讨论。我们再看一看，还有什么要求？指出3米。怎样测出高度是3米？需要什么仪器？刻度尺竞赛是比什么？时间长为胜，那么这又要什么仪器？秒表 3天平的运用 我们准备了所需的器材，下面一步就是要会运用这些仪器了，上节课就布置了，要求同学们在图书室或上届初二学生的物理书上自己找一找有关天平运用的方法，你们找了吗？有谁会运用天平，请给同学们说一说。学生说后，老师再边演示边讲解。 4秒表的运用 我们一开课就讲了怎样学好物理，请同学说一说？老师再复述一次，
13、秒表如何运用，如今就要用上这一方法。我们先要猜一猜：上面一些按钮是干什么的，然后试一试。证明自己的所想是否正确。让学生，讨论、试一试，然后让学生演示，老师综合。 5我们即准备了所需的仪器，又会运用。如今我们应当考虑什么？怎样让“着陆伞在空中停留时间最长，哪些因素影响下降的速度？，这一问题、也需要自己揣测、试验，我想：由于时间和环境有限，如今大家自己想一想，课后再试一试，剩下的时间我们就一起来娴熟一下天平、秒表的运用。三、竞赛活动。第二章运动与能量1、相识运动教学目的： 一、学问与技能： 1、理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际状况选定参考系。 2、相识建立质点模型的意义和方法，能根据详细
14、状况将物体简化为质点。 二、过程与方法： 1、通过参考系的学习，知道从不同角度讨论问题的方法。2、体会物理模型在探究自然规律中的作用，初步驾驭建立志向化模型的方法。 三、情感看法与价值观：1通过参考系和质点概念的学习，体会物理规律与生活的联络。2通过本节的学习，激发学生学习高中物理课程的爱好。教学重点：1、在讨论问题时，如何选取参考系。2、质点概念的理解。3、时刻与时间、路程和位移的区分。 教学难点： 在什么状况下可把物体看出质点。 教学方法： 质疑讨论法教学用具： 有关空投物资的投影片抽动 有关实力训练的习题投影片 课时支配： 1课时 教学过程： 一、导入新课 同学们，通常我们所说的：飞机在
15、蓝天上飞、汽车在奔驰、河水在流淌，这些物体都做机械运动，而且我们早晨一起床，就在做机械运动，比方分开宿舍去教室，同学们回忆一下初中就学过的有关学问，答复有关问题。 出示投影片 1物体相对于其他物体有 ，叫机械运动。位置的变动 2被选作标准的另外的物体叫 参考系 板书：机械运动 二、新课教学 一用投影片出示本节课的学习目的： 1、知道一切物体都在运动，为了描绘运动必需选择参考系。 2、知道选择不同的参考系来视察同一个运动，视察结果会有所不同。 3、知道实际选择参考系，要使运动的描绘尽可能简洁为原那么。 4、知道质点是具有物体全部质量的点。能正确推断运动物体在什么状况下可看作质点。 二学生目的完成
16、过程： 1、1参考系：为了描绘一个物体的运动，选来作为标准的物体，叫参考系。 2选择不同的参考系视察同一个运动，视察的结果会有不同。以汽车载货物在马路上行走为例。 学生分析：以路旁的房子为参考系，看到汽车以与货物都是运动的，而以汽车为参考系，看到货物却是静止的。 要求学生举例：描绘同一个运动，选择不同参考系，视察结果也不一样。 学生举例：3老师总结：参考系是可随意选取，但选择的原那么要使运动和描绘尽可能简洁。比方，讨论地面上物体的运动，选择地面或相对地面不懂得物体作参考系要比选太阳作参考系简洁。强化训练题月亮在云中穿行，参考系是 云.月亮跟着人走，参考系是 地面或相对地面静止的物体 2、质点
17、在讨论某一问题时，对影响结果特别小的因平素忽视。常建立一些物理模型，这是一种科学抽象。那以前接触过这样的物理模型吗？ 学生：光滑的程度面、轻质弹簧。 老师：对，这些都是把摩擦、弹簧质量对讨论问题影响微小的因素忽视掉了。今日我们又要建立一种新的物理模型质点，请同学们阅读课本P20。质点，并完成以下问题： 老师出示投影片，学生填写： 1质点就是没有 ，没有 ，只具有物体 的点。 2能否把物体看作质点，与物体的大小、形态有关吗？ 3讨论一辆汽车在平直马路上的运动，能否把汽车看作质点？要讨论这辆汽车车轮的转动状况，能否把汽车看作质点？ 4原子核很小，可以把原子核看作质点吗？ 5运动的质点通过的路途，叫
18、质点的运动 ； 是直线，叫直线运动； 是曲线，叫 。师生共评：质点是没有形态、大小、具有物体全部质量的点。这是一种科学抽象，就是要抓住主要特征，忽视次要因素，这就必需是详细问题详细分析。假如在我们讨论的问题中，物体的形态、大小以与物体上各部分运动的差异是次要的或不起作用的，就可以把它看作质点。比方在平直马路上运动的汽车，讨论它运动的特点，汽车的大小、形态与车上各部分运动的差异是次要的，可把汽车看作质点。而讨论车轮的转动，是讨论汽车上部分的运动，就不能把汽车看作质点，再比方原子核很小，要是讨论质子与质子的作用时，就不能把它看作质点。例1：火车在讨论从北京到天津所需时间时可看作质点，而要讨论其通过
19、某一位置所用时间，却不能.例2：在讨论地球绕太阳公转时可以看作质点，而讨论地球自转时就不能看作质点。结论：物体能否看成质点，必需看详细状况而定。强化训练题以下运动物体，可视为质点的有BDA.讨论一端固定并可绕该端转动的木杆运动时B.讨论月球绕地球运动时C.讨论体操运发动在平衡木上的动作时D.教练员记录长跑运发动的分段成果时以下关于质点的说法中，正确的选项是DA.质量很小的物体就可以当作质点B.体积很小的物体就可以当作质点C.在讨论某一问题时，一个物体可以视为质点，那么在讨论另一问题时，这个物体肯定可以视为质点D.物体能否看作质点，要详细状况详细分析 三、小结 这节课我们学习了有关参考系、质点的
20、概念，这将是后面大家学习速度、加速度等概念的根底，所以同学们要结合实际问题将它们理解。 四、作业 课后练习题。 五、板书设计： 1、2、 六、教学总结： 这节课主要接受学生自己从实际动身，启发学生自己讨论、鉴别，培育了学生自己分析问题，解决问题的实力。第二节运动的描绘一、本节三维目的要求1、学问与技能根据物体运动路途把运动进展分类。知道描写运动必需要有参照物，学会根据详细状况选取参照物。能用事例说明运动与静止的相对性。2、过程与方法通过视察生活中物体的运动状况和教科书中的图片，来相识机械运动与其分类。通过讨论沟通知道选定参照物来确定物体的运动的方法。3、情感、看法与价值观让学生知道探寻物质世界
21、的奇异，要从讨论物质的运动开始，而讨论运动，要从最简洁的机械运动开始学习。形成学生对物质世界的正确相识，激发学生的求知欲。二、重点与难点 用参照物来确定物体的运动，相识运动和静止的相对性是这一节的重点与难点。三、教学设计与施行一情景创设、提出问题播放歌曲红星照我去战斗的MTV，并将歌词“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走定格在画面中。设疑：“小小竹排江中游我们是看见过的，那“巍巍青山怎么会两岸走呢？此问题不用学生答复，只用此引入课题。二过程施行1运动的分类老师讲解：我们日常所见到的物体运动大都是机械运动，运动的特点都是物体位置随时间不断的发生变更，从一处到另一处，并经过肯定的路途。请同学看课本23
22、页图2-2-5，a、b两幅图中运动路途有什么区分？学生：答复。总结：根据运动路途的状况，可把运动分为直线运动和曲线运动。2参照物复习：什么是机械运动？学生答复：物理学中，把物体位置的变更叫做机械运动。老师讲解：根据机械运动的定义，物理学上首先用物体位置的变更来描绘物体的运动。播放列车开动的视频。提问：你看到了什么？学生答复：看到一列火车在动，事实上不是这列火车在动，是另一列火车开动了。提问：为什么会有这样的错觉？学生讨论沟通，答复。设疑：怎样推断物体是否运动？此题不用学生答复。让学生带着这个问题做课本24页的试验探究：动与静。并答复试验中所提的问题。总结：推断物体是否运动和如何运动，首先要选一
23、个标准物，这个标准物叫做参照物。老师讲解：假如物体相对于参照物的位置没有发生变更，那么称这个物体静止，假如物体相对于参照物的位置发生变更，那么称这个物体是运动的。提问：在视频中对于火车，人眼产生错觉的缘由是什么？学生：答复。提问：歌词中所唱的“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走是怎么回事。学生：答复。老师讲解：有了参照物，不但可以推断物体是否运动，还可以推断物体是如何运动的。以火车为例，可说明火车是向哪个方向运动的。学生：列举身边的物体运动或静止的事例，并用参照物的概念说明如何推断它的运动状况。老师讲解：参照物的选择应根据需要的便利来确定。讨论地面上物体的运动，通常把地面或固定在地面上的物体做参照
24、物；在这种状况下，参照物可以略去不提。3运动和静止的相对性学生试验：器材是两个矿泉水瓶，一根吸管还有水。试验内容：在一瓶中灌满水，盖紧瓶盖，并在瓶盖上扎一个洞，插进一个吸管。让两位学生一人拿一个瓶子，要求在行走的过程中将瓶中的水，参与到空瓶中。提问：以空瓶子为参照物，那些物体是静止的？学生：答复。总结：推断一个物体是运动的还是静止的，以与它的运动状况如何，取决于所选的参照物。这就是运动和静止的相对性。播放高空把戏跳伞的视频。提问：如何推断运发动的运动状况？学生：答复。让学生发挥自己的想象力，表演同步卫星与地球间的相对运动关系。学生：一位学生自当太阳，而让另一学生当卫星，然后，两人很有默契的转了
25、起来。三小结：1、推断物体是否运动和如何运动，首先要选一个标准物，这个标准物叫做参照物。2、参照物的选择应根据需要的便利来确定3、假如物体相对于参照物的位置没有发生变更，那么称这个物体静止，假如物体相对于参照物的位置发生变更，那么称这个物体是运动的。4、推断一个物体是运动的还是静止的，以与它的运动状况如何，取决于所选的参照物。这就是运动和静止的相对性。四作业：随堂练习册第三节 运动的速度【教学目的】1 学问与技能：(1)知道如何比较物体运动的快慢； (2) 理解速度的概念，能用速度描绘物体的运动；(3) 理解速度公式，能用速度进展简洁的运算；(4) 通过对物体运动快慢的分析比较，培育学生的分析
26、概括实力和初步的探究实力； (5) 培育学生理论联络实际、应用物理学问解决实际问题的实力。2过程与方法：(1)实例分析、比照、讨论； (2) 初步体会双元相关物理量建立的一般思维方法。3情感、看法与价值观： 结合刘翔获得奥运会冠军的事例，对学生进展爱国主义教化。【重点难点】速度的得出和理解是本课的重点与难点。【教学方法】 启发、讲解、讨论。【试验教具】电脑多媒体、投影。【教学课时】 2课时【教学过程】一新课引入观看录像，问：大家看哪个动物跑得快呢？学会答复要知道哪个动物跑得快，我们必需要比较。如何比较运动的快慢呢？本节课我们来讨论这个问题。二进展新课1、怎样比较物体运动的快慢？学校的运动会上，
27、田径赛跑正在进展，你怎样推断谁跑得快呢？让两学生分角色来作推断。(1)假设你是观众，你怎样推断谁跑得快呢？学生答复：看谁跑在最前面。(2)假设你是裁判，你怎样推断谁跑得快呢？学生答复：看谁先到达终点。老师总结：上面的从两个不同角度来比较物体运动快慢，都是正确的，只是比较的方法不一样，第一种是用“一样时间比路程，第二种是用“一样路程比时间 。1比较方法： 一样时间比路程。 一样路程比时间。两种方法，在物理学中我们接受观众的方法，即用“一样时间比路程。同时引入一个物理量来表示物体运动的快慢，这就是速度(velocity)。2速度：物理意义：速度是表示物体运动快慢的物理量。定义：在物理学中，把单位时
28、间内通过的路程叫做速度。即：速度=假如用符号v表示速度，s表示路程，t表示时间，那么上面的公式可写成计算公式： 单位：米/秒(m/s) 、千米/时(km/h)知道了公式，我们还需要知道速度的单位。速度的单位是由路程和时间的单位合成的。假如路程的单位用米，时间单位用秒，速度的单位就是“米/秒，这是速度的主单位。在交通中还有一个单位“千米/时读法：如汽车1秒内通过10米的路程，记作“10 m/s读作10米每秒。提问：反过来，假如知道一物体的速度是500 m/s，它的意思是什么呢？学生答复：这个物体1秒内通过的路程是500米。算算看：1 m/s的速度与1 km/h的速度比较哪个大 所以1 m/s1
29、km/h提问：假如各个速度的单位不同时,如何比较它们的大小？学生答复：换算为同样的单位比较。【例题1】1992年，第25届奥运会上，我国选手杨文意以24.79s的成果，夺得50m自由泳金牌，并打破了她本人所保持的世界纪录。她游泳的平均速度是多少？通过此题，我们要知道物理计算题的解题过程与要求.：s=50m，t=24.79s。求：v=？解：根据题意， 答：她游泳的平均速度约是2.02m/s。留意解物理计算题的四项：，求，解，答。复习提问：机械运动:1直线运动:匀速直线运动. 变速直线运动: a.匀加速直线运动; b.匀减速直线运动 ; c.无规律的变速直线运动.2曲线运动:较困难物理学里讨论问题
30、总是从最简洁的状况着手,匀速直线运动就是最简洁的机械运动.下面我们首先讨论匀速直线运动.2、匀速直线运动下面看两个动画，多媒体演示“匀速直线运动与变速直线运动的特点。通过视察大家知道了什么？学生答复：比较速度大小，可得出什么结论呢？学生答复：速度大小相等。匀速直线运动：速度不变的直线运动。特点：在任何相等的时间内，通过的路程是相等的。生活中你见到有什么运动是匀速直线运动？学生答复：变速直线运动：速度变更的直线运动。特点：速度大小常常变更。小结: 物体在一条直线上运动，在相等的时间里通过的路程都相等，这种运动就叫做匀速直线运动，简称匀速运动。物体在一条直线上运动，在相等的时间里通过的路程不相等，
31、这种运动叫做变速直线运动。（一） 匀速直线运动的速度“v表示.公式: v St对于一个做匀速直线运动的物体来讲，它的速度恒定，不随时间变更。【例题2】一个物体做匀速直线运动，8秒内通过的路程是20米，那么，它在前5秒内的速度是多少米秒。分析：因为物体做的是匀速直线运动，所以前8秒的速度和前5秒的速度是相等的，因此此题只需要求前8秒的速度即可。解：根据题意，得答：它在前5秒内的速度是2.5米秒。刚刚我们讨论的是匀速直线运动,但在实际中做匀速直线运动的状况是不多的,绝大多数的物体都在做变速运动,请看一位同学百米赛跑时的记录:第1秒 3.7米； 第2秒 6.3米； 第3秒 7.7米； 第4秒 8.0
32、米； 第5秒 8.1米； 第6秒 8.2米。明显,这位同学在相等的时间内通过的路程并不相等,他做的是变速直线运动。又如，平常说某辆汽车在某一段时间内速度是50千米时,是每时每刻的速度都这么大吗？不是的，遇到行人过马路，司机要临时刹车,速度要减小。无人时可能速度又大些,这个速度就是指汽车在这段时间内或许的快漫程度。事实上是用匀速直线运动的概念,去视察汽车在这段时间内的运动的,我们算出了汽车1小时内通过的路程是50千米,就是说汽车在这段时间内的平均速度是50千米时。二变速直线运动的平均速度1.平均速度:对于变速直线运动通常用平均速度粗略地表示它运动的快慢.1平均速度的物理意义: 表示变速运动的平均
33、快慢程度。2平均速度的定义：做变速直线运动的物体通过的总的路程，除以通过这段路程所用的时间，这样计算所求得的速度，就叫做变速运动的平均速度。3平均速度的公式: St。 表示平均速度，单位:米秒。S 表示做变速直线运动的物体在t秒内通过的路程。说明:平均速度不是速度的平均值；计算哪段路程内的平均速度，肯定要用这段路程除以通过这段路程所用的时间去计算。【例题3】某汽车沿直线运动时，前半段路程用20m/s速度行驶，后半段路程用30m/s速度行驶，在整个路程中，汽车的平均速度多大？分析：根据平均速度的定义，可得出前半段和后半段的运动时间，再利用平均速度公式即可得全路程的平均速度。解：设全路程为s，前半
34、段运动时间t1，后半段运动时间t2.那么 所以全程的平均速度为：答：全程平均速度为24m/s.平均速度是指物体通过某段路程共花费了多少时间这样一种平均快慢的概念，而花费的时间并不肯定是“运动的时间。如：某物体在10s内从甲地运动到乙地，经过路程50m，接着在乙地停留10s假设求前10s内平均速度那么是5m/s；求20s内平均速度那么是2.5m/s2. 测平均速度：试验步骤a. 按图示要求将斜槽固定；b. 分别测出乒乓球通过前一半路程和通过整个路程所用的时间,并记入表中。c. 根据表中数据,计算出乒乓球运动全程,前半程, 后半程的平均速度 、 、。记录:路程段路程长米运动时间秒平均速度米秒全程S
35、1t1前半程S2t2后半程S3t 3t1-t2 (三) 速度公式的变形与其应用速度公式: v St路程公式: S vt .它说明在匀速直线运动中,运动的路程与其时间成正比.时间公式: t Sv .它说明在匀速直线运动中,运动的时间与其通过的路程成正比.【例题4】光的速度是300000km/s，光从太阳到地球需时间为8min20s，试求太阳和地球之间的间隔 。解：根据v=s/t得，1011m。结合例题说明解物理题的一般步骤:1写出己知条件,并统一单位；2要求的物理量；3解: a:写出根据的根本公式； b:导出要求的物理量； c:代入数值和单位； d:得出结果。4答。【例题5】王宁的家到学校的路程
36、是1.5km，他骑自行车的平均速度是15km/h，他骑车上学路上成需的时间为多少？解：根据v=s/t得，答：他骑车上学路上成需的时间为0.1h。【例题6】在一次工程爆破中，用一条92cm长的导火索来使装在钻孔里的炸药爆炸，导火索燃烧速度是0.8cm/s，点火者点着导火索以后，以5m/s的速度跑开，他能不能在爆炸前跑到离爆炸地点500m的平安区？解法一：v1=0.8cm/s，v2=5m/s，s1=92cm，s 2=500m，求：t1、t2。解：由 得，t1t2人能跑到平安区。解法二：v1=0.8cm/s，v2=5m/s，s 2=500m，求：s1。解：由得s1=v1t1=/s100s=80cm
37、，s1500m能跑到平安区。解法四：s1=96cm，v2=5m/s，s 2=500m，求：v1=？解：由得v10.8cm/s 人能跑到平安区。解法五：s1=96cm，s 2=500m，v1求：v2=？解：由得v25m/s 人能跑到平安区。【布置作业】第三章 声第1节 什么是声音一 目的要求1. 初步相识声是由物体的振动发生的，声的传播必需依靠介质，声具有能量。 理解在不同介质中声的传播速度是不同的，声在固体和液体中的传播速度比在空气中快。2. 通过视察发声现象，能简洁地描绘所视察到的发声体的共同特性，培育学生初步的视察、比照和概括实力。通过声传播的试验探究，让学生初步学习在视察现象中发觉问题，
38、提出问题的实力。 让学生参与试验探究，初步学习试验探究的方法，体会科学探究的重要性。3. 通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声可以表达丰富多彩的情感，通过声可以获得大量的信息。 使学生初步领会声在人类社会生活中的作用，从而引起对声的新奇，激发求知的欲望。二 重点和难点重点声音发生的条件。难点声波三教学过程1.情景创设、提出问题展示教材中图3-1-1、图3-1-2让学生看图后，进展思索，讨论一些问题，动物都能发声吗举例说出各种动物(狗、猫、鸟、蝉等)是怎么发出声的你是怎么会听到声音的声音是什么声音有什么作用让学生自由发挥，把学生带入声的世界，在讨论中切入本节主题：声的产生和传播。
39、2.过程绽开 1视察发声体在振动。让学生根据身边的器材例如刻度尺、橡皮筋、纸、塑料薄膜等发出声音，进展体验，当物体振动时可以听到什么当物体停顿振动还能发出声音吗让学生用自己的语言描绘物体发声时的共同特征，总结动身声的物体都在振动，声音是由物体的振动产生的这一结论。对于发声时，振动不明显的现象比方敲击鼓面和音叉发声，可用试验进展演示。将纸屑放在鼓面上，让学生视察敲击鼓面发声时和用手按住鼓面使鼓不发声时纸屑的状况，学生虽然没看到鼓面的振动，但可从纸屑是否被弹起推断鼓面是否在振动；将悬挂的泡沫塑料小球接触音叉，让学生视察音叉发声和不发声时小球的状况，推断音叉是否在振动。进而提出问题：纸屑和小球在什么
40、时候被弹起跳动也可以让学生用手触摸喉头进展发声，感觉声带在振动。为了进步学生学习的爱好，举P43动物与声音中的例子，着重指出哪个部位在发出声音，引出声源的概念。2)声波与水波相比较引出声波。进展如下描绘：“这样空气中就形成密疏相间的波动，以鼓面为中心向远处扩展可以以鼓心为中心，用两种不同颜色的圆，把空气的密和疏向四周传播形象地画出来。通过对两种现象进展比较，引出声波的概念。鼓面振动使四周空气振动，并且这个振动由近与远地传播，声波是声源的振动在空气(或其他物体)中的传播。振动的传播，本质是能量的传播，就像小石子在水面激起水波，水波使小纸片上下运动。因为声波有能量，所以声波传入耳中会使耳膜振动，我
41、们就感觉到了声音。3声的传播需要介质声在空气中能传播，在固体和液体中也能传播。为什么运发动在水下能听到音乐进展把戏游泳或让学生自己举例说出固体和液体也能传声。声在真空中能传播吗学生可进展揣测，老师可以引导他们提出证明揣测正确性的方法。学生可能提出很多方案，只要学生说出把声源放到真空中和不在真空中所产生的状况进展比较，都是正确的，并对其进展激励。像教材中一样支配 “声的传播的试验探究，让学生通过探究初步相识声不能在真空中传播，声的传播需要介质；电磁波可在真空中传播，电磁波传播不需要介质。试验过程中启发学生不断提出问题并思索问题，比方罩内手机的应答声是怎么传到耳中的当抽气机抽去罩内的空气时手机的应
42、答声音变小，让空气重新进入罩内时，声又变大，这是为什么为什么始终能看罩内手机屏上信号的显示激励学生根据已有的学问对探究过程现象发生的缘由，可进展揣测与讨论，然后再得出结论。如玻璃罩内手机的应答声变更说明声的传播需要介质，声波不能在真空中传播。虽然听不到真空中的手机的应答声，但能看到显示，说明了电磁波可在真空中传播。船上的人是怎么会听到远处船只航行的声音的暖气管是怎么把敲击声传遍楼内各处的通过对这些问题的思索可以让学生进一步理解能听到声音所需要的条件。视察教材上的图3-1-10、图3-1-11开拓学生的学问面，并让学生领悟到振动并不肯定能感到声音；要感到声音，必需要有声源，介质和接收器。4)声速
43、提问：田径竞赛时发令枪的烟雾和枪声应是同时发生的，为什么远处先看到烟雾后听到枪声在讨论沟通中让学生知道光和声的传播都需要时间，从而引出声速的概念。但光比声传播的速度快得多，因此远处的观测者先看到烟雾后听到枪声。估测声速时可忽视光传播所需要的时间。测出从看见发令枪冒烟到听到枪声所需要的时间，就可估测出的声速。这种估测可能会有较大的误差。再让学生想出其他测声速的方案。只要学生说出要测出声速，必需测出声源到接收器的间隔 和声源振动到被接收器接收所需要的时间，利用v=s/t 就可。声的传播快慢与哪些因素有关可让学生进展揣测，然后引导学生看声速表，幷对各种不同介质进展比较，知道声速与温度和介质有关，在常温下空气中的声速为340m/s。相识到固体中的声速最大，其次是液体，声音在空气中的传播速度最小。5)人耳的听声实力在学生相识了声音和物体振动的关系的根底上，提出频率的概念。只要学生知道人耳对声的感觉有上下限(20Hz20 000Hz)，在此根底上，对超声和次声下定义，然后对耳朵的构造进展介绍，并教化学生不要损害耳朵，爱护自己的听力。第2节乐音的三个特征一、目的要求1 能从日常生活的干脆感受中知道乐音