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1、微型课题探讨培训讲座 小学教师如何进展课题探讨(讲座稿) 导读：就爱阅读网友为您共享以下“小学教师如何进展课题探讨(讲座稿)”资讯，盼望对您有所扶植，感谢您对92to 的支持!小学教师如何进展课题探讨四堡中小 罗招金一、课题探讨概述1什么是课题探讨？课题探讨是运用科学的探讨方法去探究教化的客观规律的过程，也是通过相识教化规律来提升教师素养、进步教化教学质量的过程。小学课题探讨必需坚持以校为本的原则，亲密结合学校、教师和学生实际。2课题探讨的特点：系统性：有支配，多因素。标准性：区分于纯粹的阅历行为。整体性：探讨的不是一个独立的问题。规律性：尽可能符合教化规律。创新性：有理论和理论的新意。3课题
2、探讨与常规教研的关系：小学教师应当以常规教研活动为主要的探讨形式。常规教研活动应当做到人人参与，课题探讨不必追求人人参与。课题探讨必需与常规教研活动严密结合，不要出现“两张皮”的脱节现象。4课题探讨的主动作用：促进教师专业开展（由阅历型教师向探讨型教师转化）。促进学校教化质量的提升和办学特色的形成。5小学课题探讨存在的问题：缺乏探讨意识；教师普遍有畏难心情；不知道如何下手；形式主义严峻；探讨的内容与实际工作脱离。功利主义严峻。6课题的类型教化科研课题可以从多种角度进展分类。从探讨的性质看，科研课题可分为理论性课题和应用性课题。教化规律的探究、方法论的探讨、有关现象的特点的提醒、某些教 1育观念
3、、教化思想的分析等都属于理论性课题，这类课题一般不针对某一具体教化现象，其探讨成果具有较广泛的指导意义。象“构建具有农村特色的校园文化”探讨，“中小学教师专业化建立的理论与理论探讨”的探讨等课题；针对教化的具体理论，为解决教化理论中某一个领域或某一方面的具体问题绽开的探讨，属于应用性探讨。象“构建师生互动的教学形式的探讨与试验”、“语文教学中审美实力培育与评价探讨”等。应用性探讨的成果一般可以干脆用于教化实际。二、课题的来源教化科学探讨的课题主要来源于教化理论和理论文献两大方面，具体地说，可以从以下六个方面来选择探讨课题。1源于工作实际每个教化工作者都有自己的工作任务与职责，应当如何进步工作的
4、效率呢？这里就有很多值得探讨的课题。例如，语文、外语教师探讨如何进步学生听说读写实力；数学教师探讨培育学生逻辑思维实力；化学教师探讨培育学生试验技能；学校教化管理人员探讨如何对学校开展进展科学规划与管理等等。从本职工作中去找寻课题，加以探讨。2源于工作困难教化工作者在教化理论中会遇到各种困难，工作中也会产生这样或那样的缺点，有的还带有肯定的普遍性，解决这些问题对于进步教化质量有较大的意义。例如，在新课程背景下如何评价教师的工作，如何鉴定学生的学习实力等问题，就是已经摆在我们面前至今没有科学答案的问题，作为学校管理者，作为教师如何制定一套行之有效的方案就是一个很有意义的课题。3源于教化改革在教化
5、改革与教化事业开展中会遇到很多新状况、新问题，也就形成很多探讨课题。例如，关于学生学习方式变革的探讨、关于构建新课程教学形式的探讨、关于校长负责制改革的探讨等等。这些课题的探讨，既能向教化行政部门供应决策的科学根据，也有利于微观教化问题的解决。4源于阅历总结很多教化工作者从教化理论中积累了丰富、珍贵的教化阅历。但往往又是零碎的、不自觉的，也未经科学检验。因此，这些阅历往往个人用于自己的工作中，没有推广应用。若运用阅历总结法或试验法予以科学检验与总结，并给以理论的抽象与概括，就成 2了科研成果。例如“单元教学法”、“边讲边试验教学法”等等，都是通过这些途径得来的。5源于教化现象教化工作者在理论中
6、，若能对某些教化现象悉心思索，深化调查，也会从中发觉和形成颇有价值的探讨课题。例如，农村留守儿童的问题非常突出，如何学生心理安康教化，是学校、班主任、教师非常困惑的问题。“留守儿童”是一个普遍现象，也是一个严峻的问题，那么作为教化工作者，如何结合平常的德育工作、教学工作加强他们的心理卫生安康教化完全可以作为课题加以探讨。6源于课题指南上级科研部门每个五年支配均有课题探讨指南推出，我们可以根据学校实际状况，选择一些课题作为我们的探讨课题。此外，作为基层学校，我们不具备特殊的探讨实力，不能担当一些大型的工程探讨，但可以申请子课题。三、课题探讨的方法任何科学探讨除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，
7、都还要有具体的探讨方法、技术手段。这里介绍几种课题探讨的方法。调查法： 即通过问卷，访谈等方式，搜集探讨对象的现实状况的有关材料，以此发觉问题，探究规律的方法。根本步骤为：选择课题确定调查对象选择调查方法制定调查方案开展调查分析调查资料撰写调查报告。文献法： 文献探讨法就是对文献进展查阅、分析、整理而找出事物本质属性的一种探讨方法。文献包括图书杂志、电子资源、档案文件、会议资料等。根本步骤为：确立课题搜集文献阅读文献、做好摘记分析文献得出结论、提炼观点。试验法： 借鉴自然科学的试验方法，在教化理论中实行的“假设求证”活动。根本步骤为：提出探讨假设选择试验对象进展前测开场试验进展后测对检测结果统
8、计分析撰写试验报告。案例法： 以具体的事例、题例、课例为探讨对象，在理解、相识、分析的根底上，找寻出一些更为主动的教化方法的过程。根本步骤为：确立案例呈现案例发生的过程分析和诊断案例归纳结论、得出启示。行动探讨法： 行动探讨是由社会情境（教化情境）的参与者，为进步对所从事的社会（教化）理论的理性相识，为加强对理论活动及其所依靠的背景的理解而进展的反 3思探讨。步骤：支配行动视察反思。行动探讨可以理解为，从实际工作须要中找寻课题，在实际工作过程中进展探讨，由实际工作者或与探讨者共同参与，使探讨成果为实际工作者理解、驾驭和应用，到达解决实际问题，变更社会行为的目的。做到“没有无行动的探讨，也没有无
9、探讨的行动”。叙事探讨法： 所谓叙事探讨就是抓住人类阅历的故事性特征进展探讨，并用故事的形式呈现探讨结果的一种探讨方式。其根本步骤为：确定探讨问题选择探讨对象进展视察访谈（记述事务）整理分析资料撰写探讨报告（教学反思）。叙事探讨可以使教师看到平常司空见惯的事情的意义，通过对自己遇到了什么问题、怎样对待这个问题和怎样解决这个问题的叙述，到达反思自己的教化生活，并在反思中改良自己的教化理论，重建自己的教化生活的目的。必需留意，在教化科研中，仅用单一的方法进展探讨难以得出科学探讨结果，每一种方法都有其优点与局限性。采纳单一的方法，往往只能获得局部信息，而遗漏很多其它有用信息，难以做出全面精确的结论。
10、因此提倡运用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主，其它方法为辅进展探讨。四、课题探讨中材料的积累如何做好？课题探讨过程中材料的搜集、整理和分析是至关重要的一环。教科研课题一旦确定，就可着手撰写课题探讨方案（或支配），课题支配的撰写必需在搜集肯定的材料和获得一些阅历的根底上进展。如何有效搜集和积累与课题探讨相关的材料是做好课题探讨的前提和保障。教师搞教科研课题探讨，假如平常不留意积累材料，到结题时只有一份简洁的课题支配作参考，致使课题的结题工作无法进展，而要求延期或放弃课题探讨，这样的课题探讨是没有实际意义的。那么材料的积累可以采纳 “课题材料档案袋”的方法。“课题材料档案袋”的材料，可
11、以按以下的要求予以搜集和整理。1.要仔细撰写一份比拟具体的课题支配。课题支配是课题探讨施行的指南，课题支配撰写内容要具体、明确，有关条款要齐全，探讨内容和方法的操作性要强。总之，要根据省市课题方案规定的“六要素”来撰写，做到：（1）要明确表述课题的题目；（2）要阐述课题探讨的背景；4（3）要确定好课题探讨的具体内容：（4）要具体指出探讨中运用的方法；（5）要设计好课题探讨的步骤；（6）要写出课题探讨的有利条件。这六个方面的内容是必需具备的，同时要视探讨课题本身的大小，在字数上有所限定，如较小课题，字数可在20003000字之间，较大课题字数至少要在40005000字，特殊强调在探讨内容和方法的
12、撰写上要具体、具体，这样的支配，才能说明课题探讨者心中有数。2.要搜集和学习与课题相关联的背景资料。课题探讨背景资料包括对探讨对象进展调查或前测的统计数据，如学生已有的认知、技能和情感方面的状况等；也包括搜集与课题相关联的一些概念、理论的界定和相关的国内外关于本课题的探讨动态资料（含文摘，卡片和论著复印件等）。搜集和学习与课题相关联的背景资料是课题开展者和参与者进展课题探讨的前期打算工作，是一项很重要的任务。通过搜集和学习有关的课题探讨材料，能使课题探讨者深化理解本课题有关的探讨问题和方法，能进步课题探讨者的科研程度，能使课题探讨工作更加明朗化和有序化。搜集与课题相关联的背景资料的途径很多，可
13、以通过图书馆的资料查询，也可以通过网上的查找，还可以通过报刊杂志的收取等。教师要做课题资料搜集和学习的有心人，时时留意自己探讨课题所需的资料，并对自己搜集来的资料进展分类、归档。这些搜集来的与课题相关联的资料会使课题探讨思路越来越清楚，对以后撰写课题结题报告也会有肯定的参考作用。3.要常常撰写课题探讨过程中的体会和论文。教师在课题探讨过程中，往往会有很多感受，如一次问卷调查；一次课题访谈；一堂课题理论课；一次课题研讨会等，教师会从这些课题探讨活动中得到一些启示。教师要像撰写教研、教学日记那样，记录自己的思索和探究。将课题探讨中的体会写成访谈记录式的报告；或写成课题理论课的教后感；或写成课题探讨
14、讨会的启示录等。常常撰写课题的探讨体会，会不断提升自己的科研程度，进步自己的写作实力；教师要将自己写好课题探讨体会放入“课题材料档案袋”内，以备今后的运用。假如是撰写课题相关的论文，则应慎重选题，选一些具有新奇性、价值性和理论性的论文题目进展撰写。如在做数学教学中培育学生探究实力的理论探讨课题时，可 5以听听教师的课题理论课，听课后感到数学课堂教学通过例题的多解教学，是培育学生探究实力的重要手段，那就可结合小学数学某一课的教学实例，写一篇小论文。另外教师在做这一课题期间，学会了制作数学教学课件，结合自己的探讨课题，想到发挥课件的形象、生动和直观性强的特点，来引导学生主动探究，培育学生探究实力。
15、那就可选定巧用多媒体课件，引导学生主动探究这一论文题目，并可结合自己做课件、用课件的教研、教学体会，围围着数学课堂教学的复习导入、新知教学、稳固练习、开展练习以及课堂小结这五个环节，巧制巧用多媒体课件，促进学生主动探究，培育学生探究爱好和探究实力。教师进展课题探讨过程中，擅长思索，勤于动笔，是进步自身科研程度的关键所在。撰写的论文若能得以发表，不但能激发自己进展课题探讨的热忱，而且能充溢和丰富课题探讨的内容，从而增加探讨者的自信念。4.要搜集和整理课题探讨过程中的典型个案。课题探讨中的典型个案包括课题探讨理论课的教案、说课稿、课件及活动课设计等。由于教师申报的课题多数与课堂教学联络亲密，并能通
16、过课堂教学得以表达。对教师课题探讨状况的检查、指导较有效的做法是通过听其课题探讨理论课（或活动课），找寻教师的教学是否有联络课题的操作要素，是否表达课题探讨的主要精神本质。有些教师课上得很好，但他却脱离了课题探讨的范畴，那就不是课题理论课。教案、说课稿或活动设计除了按规定的要求撰写外，最好是在每一环节的设计中结合课题的要求参加点评。这样做一方面能表达教师课题探讨意识，另一方面也能使理论联络实际。教师课题探讨中教学、教研个案的搜集要典型，不必强求每节课都上成课题理论课，但必需搜集肯定数量的教例，放入“课题材料档案袋”里，待到课题结题时，加以整理，并装订成册，作为课题探讨的操作要素的材料，也作为课
17、题探讨获得成效的见证。总之，课题探讨过程中个案材料的积累是课题探讨中至关重要的一环。5.要刚好积累课题探讨过程中获得的成果。教师仔细按课题支配的要求去施行课题的操作要素，课题通过一段时间的施行探讨，会逐步显出成效来的，这些成效主要表达在师生两方面的变更上。一方面是学生由于教师对其施加了探讨变量（或实行了一些措施），学生在认知、技能和情感等方面的变更，教师可通过视察、比拟和测量得出一些评价结论；也可通过一些统计数据来说明学生学业成果和情感看法方面的变更成效。另外，学生团体和个体在学科竞赛和特长比 6赛中获得的奖次和各级各类参赛评比的嘉奖，也可作为课题探讨成果的表达。这些团体和个体的奖状、评语和照
18、片，课题负责人要刚好复印，并装入“课题材料档案袋”中。另一方面是指课题探讨过程中，课题开展者和参与者自身教学、教科研程度的变更。特殊是一些教师由于参与课题探讨使教学、教科研程度显著进步。表现为一些教师在各级各类教学、教研竞赛中屡屡得奖（如县市级的优质课评比、教坛新秀评比、说课评比、课件制作评比、新教法设计评比等等），还有一些教师撰写的课题相关论文在省市县评比中获奖和在报刊杂志上发表。这些都属于课题探讨过程中课题开展者和参与者所获得的成果，应予刚好搜集、归档，作为今后课题结题时，课题探讨所获得的成果的重要凭证。6.要有一本课题探讨过程的大事记。任何课题的探讨，都必需开一些会议，支配一些活动。建立
19、课题探讨过程的大事记制度，就是要求课题负责人要真实记录围绕课题所进展的一些较大型活动状况。如课题论证会的记录、课题前测或调查的记录、课题探讨发动学习会的召开记录、课题成果沟通会的状况记录、课题理论课的听课评课记录、市县教科研部门指导的课题调研记录等等。课题活动大事记，记载的内容可详可略，可多可少，但必需登记课题探讨的活动时间、地点、参与人员（含主持人）、活动的中心问题及活动效果等。课题活动大事记，是开展课题过程探讨的见证。可以放入“课题材料档案袋”内，待到课题结题时，再予修改、整理，同时并入课题探讨报告的附件里。综上所述，教师要过好课题探讨的“材料积累关”，必需建立“课题材料档案袋”，且档案袋内必需有： 课题方案； 课题相关背景学习材料； 课题探讨过程的体会及论文； 课题探讨过程的典型个案； 课题探讨获得的成效凭证； 课题活动的大事记。这六方面内容是或多或少要具备的，当然还可放入其它 的一些材料，如调查测验量表、课题阶段总结报告等。理论证明，教师通过建立“课题材料档案袋”，使课题的探讨能有条无紊地进展，使教师课题探讨意识坚固建立，使课题探讨的过程管理更加深化有效，使课题的结题更 7加言之有物，使教师的教科研理论与理论程度走上了新的台阶 8百度搜寻“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92to ,您的在线图书馆