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1、一年级科学上册教案 2021-2021学年度教学内容：本册教学内容包括两大块：植物：1我们知道的植物 2视察一棵植物 3视察叶4这是谁的叶 5 植物是“活的吗 6 校园里的植物 比较与测量：1 在视察中比较 2 起点和终点 3 用手来测量4 用不同的物体来测量 5 用一样的物体来测量6 做一个测量带 7 比较测量带和尺子教材分析：本册教材支配了两个单元的内容。“植物单元，将引领学生相识自己身边的各种各样的植物，尝试用自己宠爱的方法来视察植物的叶子的形态、大小、颜色及其改变。“比较与测量单元，让学生在亲身视察和动手测量中，感知物体有大小及形态的不同。相识一些测量工具，体验不同工具的测量方法以及精
2、确性。21世纪*教化网学生状况分析：作为刚跨入小学学习生活的一年级学生，对全新的课程充溢了新奇和渴望，这也为上好科学课带来了契机。加上本册教材支配的内容贴近学生生活，信任他们会倾注更多的热忱来学好这门课程。大多数学生会宠爱科学，特殊是男生，对于科学试验课充溢了期盼。但由于之前没有系统的接触过这门课程，缺乏相应的学习方法，课堂主动参加思索性也会缺乏，今后要在这几方面多多强化。21*cnjy*com教学目的： 学问与实力：1.引导学生知道身边常见植物的名称，理解它们的简洁分类以及用处。让学生在视察中感知不同植物的叶子的大小、形态及颜色的不同。手理论中相识一些简洁的比较与测量的方法，理解生活中常用的
3、尺子、体温计、温度计、卷尺、卡尺等不同的测量工具。学习制作测量纸袋，学惯用测量纸带来测量物体的长度。 过程与方法：1.能通过对身边自然事物的视察，发觉和提出问题。2.能运用已有学问作出自己对问题的假想答案。3.能依据假想答案，制定简洁的科学探究活动方案。4.能通过视察、试验、制作等活动进展探究。5.能在已有学问、经验和现有信息的根底上，通过简洁的思维加工，作出自己的说明或结论，并知道这个结果应当是可以重复验证的。6.能用自己擅长的方式表达探究结果，进展沟通，并参加评议，知道对别人探讨的结论提出质疑也是科学探究的一部分。情感、看法与价值观：1.激发学生对科学学问的学习和探究欲望。2.珍爱并善待四
4、周环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。3.知道科学已经能说明世界上的很多奇妙，但还有很多领域等待我们去探究，科学不迷信权威。4.在科学学习中能留意事实，抑制困难，善始善终，敬重别人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与沟通。5.在活动过程中体验科学探究的乐趣，保持和开展探究四周事物的爱好和新奇心。教学重点： 1.引导学生知道身边常见植物的名称，理解它们的简洁分类以及用处。让学生在视察中感知不同植物的叶子的大小、形态及颜色的不同。2.引导学生在动手理论中相识生活中常用的尺子、体温计、温度计、卷尺、卡尺等不同的测量工具，初步理解它们的测量方法。教学难点：1.学习制作测量纸袋，学惯用测量纸
5、带来测量物体的长度。2.培育学生在科学理论活动中能通过对身边自然事物的视察，发觉和提出问题。3.培育学生良好的视察以及和同学合作沟通的习惯。教学课时：13课时一年级科学上册教学进度支配 2021-2021学年度周次 详细教学内容支配课时1植物学生入学教化1213141516国庆放假7 5.植物是“活的吗1819比较和测量110期中考试111121134.用不同的物体来测量.114115116117期末测评1 1. 我们知道的植物教学内容：我们知道的植物教学目的：学问与技能：通过视察植物，使学生初步具有探讨植物的爱好。过程与方法：学生在视察活动中相识自然界里的植物是多种多样的。情感、看法与价值观
6、：培育学生初步视察、搜集资料的实力。教学重点：学生通过搜集、整理、沟通资料，相识自然界里的植物是多种多样的。教学难点：怎样视察、描绘植物。教学准备:课件、一些植物图片、绿植等。课时：一课时 课型：新授课教学过程：一.引入新课，相识书上图上的植物。1.我们已经知道自然界中生长着许很多多的植物，人类已经发觉的植物有30多万种。2.说说我们知道的植物。学生分组沟通自己知道的植物，展示自己的小成果。3.找找课本大图中哪些是植物？个别同学说说，其他同学补充。4.塑料花是植物吗？学生探讨沟通，老师引导学生明白：塑料花不是植物。二.沟通课前搜集的资料。1.课前同学们采集了一些植物，搜集里一些有关植物的资料，
7、下面在组内给同学介绍一下。2.选择组内你认为最好玩的资料或采集的植物介绍给大家。三.相识校园中的一些植物。1.我们校园中也有各种各样的植物，看一看你们相识哪些？2.校园中的植物，在冬天哪些是落叶的？哪些是不落叶的？课外选择一种方法种植一种植物，通过画画或拍照的方法记录它的生长状况。老师引导学生驾驭步骤方法，学生分组沟通自己准备种什么，准备如何去做。21世纪教化网版权全部五.作业设计：课外选择一种方法种植一种植物，通过画画或拍照的方法记录它的生长状况。教学内容：视察一棵植物教学目的：科学学问与技能： 植物具有根、茎、叶等构造。过程与方法：1在老师指导下,能利用多种感官视察一棵植物的外部形态特征。
8、2在老师引导下,尝试用科学词汇描绘视察到的信息。3能画一棵植物的简图。科学情感、看法：1.对常见植物的外在特征表现出探究爱好，能细致视察、细致记录。2.体会植物是有生命的,要爱护植物。教学重点：植物具有根、茎、叶等构造。教学难点：能画一棵植物的简图。教学准备：凤仙花、记录单、植物拼图、课件课时：一课时 课型：新授课教学过程：一、聚焦1.老师导语：星期天，维尼熊去植物园玩耍，植物园里的植物真多啊！板书：植物小挚友，我们跟维尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？2.在玩耍中，维尼发觉了一种不相识的植物，怎么办呢？小熊维尼确定好好视察这棵植物，回去问问见多识广的跳跳虎。二、视察一棵植物1.整体视察植物。
9、拿出老师准备的一盆大的凤仙花，学生视察说说看到的状况。在学生的沟通中呈现植物的构造：根、茎、叶。2.视察植物的茎和叶。1为了视察得更细致，小熊维尼确定走近这棵植物的茎和叶。走近了我们除了可以用眼睛视察，还可以用什么来视察？在沟通中板书：鼻子、手，同时强调要轻轻摸www-2-1-cnjy-com2学生视察茎和叶。3沟通视察到的信息。在沟通中强调说的习惯和听的习惯。三、画一棵植物过渡：听了大家的视察沟通，觉得我们班的小挚友很厉害。假如把这棵植物画下来，再去问跳跳虎，确定能认出这是什么植物。怎么画呢？我们先来看看科学记录单吧！【来源：21cnj*y.co*m】1.老师示范科学记录单的运用。1请学生拿
10、出科学记录单，老师在展台显示科学记录单。2老师指导学生填写姓名、日期。2.指导画一棵植物。1老师示范画植物的依次、方法。在示范的过程中，强调边视察边画，依次是：茎叶根。2视察植物的根，指导画根。3.沟通评价画的植物。引导学生互相评价，围绕科学记录的真实性进展研讨和评价。四、小结过渡：你的介绍，看了你们画得画，认出了这棵植物，原来它是凤仙花!(PPT出示)发觉大家这么厉害，让老师带来了一样东西考考大家，你们能承受挑战吗？(投影逐块展示拼图)1.请两位学生分别来拼两种植物的拼图，并找出根、茎、叶。2.这是两棵大树，假如我们要去视察拼图中这样的大树，我们可以怎样去视察呢？PPT播放其中一棵树的远景、
11、近景、茎叶的特写。3.完毕：今日小挚友们在课堂上表现得很棒，我们一起相识了植物上有根、茎、叶，我们还学习了科学的视察。课后大家去校园里找找植物，用今日的方法去视察它。【版权全部：21教化】五.作业设计：画一株植物，要具有根茎叶构造。3视察叶教学内容：视察叶教学目的：学问与实力：1引导学生知道植物的叶是多种多样的,每一种叶在形态、大小、颜色等方面都具有自己的特征。2引导学生知道植物的叶是有生命的,会长大、会改变也会死亡。过程与方法：1在老师指导下,能利用感官视察叶的外部形态特征,并用简洁的语言进展描绘。2通过视察、比较各种各样的叶,相识到植物的叶具有一样和不同之处。科学情感、看法与价值观：1能在
12、新奇心驱使下,对植物的叶表现出探究爱好。2情愿倾听、共享别人有关植物的信息,乐于表达。3相识到植物是有生命的,是大自然的重要组成部分。教学重点：植物的叶是多种多样的，叶是有生命的,会长大、会改变也会死亡。教学难点：利用感官视察叶的外部形态特征,并用简洁的语言进展描绘。学生准备:校园中各种形态的叶,一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条,学生活动手册。老师准备:课件。课时：一课时 课型：新授课教学过程：一、新课导入：1.出示几片叶柄、叶片、叶脉都比较清楚完好的叶的图片, 让学生说说图上是什么叶,学生能说出最好,说不出时可干脆告知学生。2.提问“这些叶是什么样的都有什么特点有没有一样的地方 学生会发觉
13、叶都有叶片、叶脉和叶柄。详细名称不作要求 3.提问：“是不是只是一片叶是这样的呢你们有没有在其他叶上见过这些部分进一步引导学生相识到叶具有一样的构造,为后面的“画一片叶打根底。二、视察各种各样的叶1.出示须要视察的各种叶的图片,让学生通过图片相识这些叶,知道它们的名称。2.接着出示各种叶,让学生说说它们的名字,和图片做比较,推断这些是什么叶。3.知道了叶的名称后,让学生视察、比较各类叶的不同之处。在视察之前, 老师应进展视察方法的指导,使学生通过看、摸、闻等方法比较叶在颜色、大小、硬度、形态、厚度、气味等方面的不同之处。4.视察之后,全班沟通,对视察结果进展总结和整理。沟通过程可以围绕“叶是什
14、么颜色的“叶的大小如何“叶的形态是什么样的等问题进展。学生通过按从大到小的依次给叶排序来相识叶的大小。通过比较、描绘,学生发觉叶的颜色大多数是绿色的,但也有其他颜色。学生通过发觉叶的大小不同,形态多种多样,从而感受到叶的多样性。叶的形态只要求学生能用“像什么来表述即可。6.老师组织“猜叶子的嬉戏。老师或者学生描绘叶的特点,让其他同学猜一猜这是什么叶。比方描绘“这个叶的形态是椭圆形的,轮廓像锯一样,这是什么叶呢 嬉戏后,老师可以进展总结,“我们能猜对叶子,是因为不同的叶的形态和其他很多方面是不同的,扶植学生更充分地相识叶。三、视察同一棵植物的叶1.先出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶,让学生比
15、一比, 推断它们是不是同一种树叶。2.提出视察任务“它们有哪些不同给每个小组供应一根枝条,让学生对这根枝条上不同生长阶段的叶进展比较。学生自然而然就会关注到颜色浅、比较小的是“小时候的叶,颜色深且比较大的是“长大后的叶,老师可以顺势告知学生,“我们通常把这样的叶分别称为嫩叶和老叶。 叶是有生命的,从叶芽开始,会长大、会死亡。四、画一片叶活动手册1.先让学生说说须要画出叶的哪些部分。2.画法须要老师指导,先画叶片、再画叶柄,最终画叶片上的叶脉。老师在示范时, 可以手持一片叶,边视察边画,学生跟随仿照。学生画完后,老师可以组织学生沟通, 让其他同学来猜猜画的是哪一片叶。五、拓展做叶画。在课堂上展示
16、几幅叶画图片, 最好是实物作品。让学生在课后进展。作品可做展示。4这是谁的叶教学内容：这时谁的叶教学目的：学问与实力：1叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。2能说出四周常见植物的名称及其叶具有的特征。过程与方法：1在老师的指导下,能视察和描绘一片叶的特征。2能用简洁的图画描绘叶的外部特征。3依据叶的特征到校园中找寻它们是哪一种植物的叶。4利用供应的材料和工具,通过口述、图示等方式完成任务并表达。科学看法目的1对常见植物的特征表现出探究的爱好。2产生到植物生长的环境中视察植物的爱好。3进步到室外开展活动的实力,并养成良好的习惯。教学重点：叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。教
17、学难点： 依据叶的特征到校园中找寻它们是哪一种植物的叶。学生准备：为学生准备:冬青叶、牵牛叶、法国梧桐(悬铃木)叶、松树叶、月季叶等,或者校园中其他具有明显特征的植物的叶,学生活动手册。老师准备:课件。课时：一课时 课型：新授课教学过程：一、嬉戏导入：它们是哪些植物的叶？“猜叶的嬉戏。老师把课前搜集的叶分类,选出有特点的展示在实物投影仪下,请同学们猜。还可以由学生出题,说出某一片叶的特征,邀请其他同学来猜。2-1-c-n-j-y二、到校园里去找一找1.在找寻前,组织学生适当沟通并引导全班达成共识。即要到哪里去找怎样才算是找到了活动时要留意什么问题2.到教室旁边的树木旁找寻, 只有手中的叶和教科
18、书上的叶颜色、形态、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。“找寻是哪种植物的叶是本节课的主要探究活动,建议用15分钟及以上的时间。在活动的过程中老师要不断地提示学生,“我们是依据叶的什么特征找到植物的引导学生对手中的叶反复视察、比对。同一片叶,往往可以找到不止一棵或者一处的树木。这边找到了,可以追问其他地方还有吗给学生在后面的沟通环节供应更丰富的信息。三、学生分组沟通探讨：围绕“我们是依据叶的什么特征找到植物的“在哪里找到的 两个问题进展,老师还可以补充“除了这个地方,找的过程中还在哪里也发觉了这种植物请学生面对全体同学说,其他学生补充。1. 学产生分小组畅所欲言。2. 全班沟通，老师总结发言。
19、作业设计：师生共同完成活动手册的活动记录。5植物是“活的吗教学内容：植物是“活的吗？教学目的：学问与实力：1能说出植物须要水分、阳光以维持生存和生长。2知道植物是有生命的,具有区分于非生物的特征。科学探究目的。过程与方法：1在老师指导下,能利用多种感官视察、比较植物的特征及其改变。2通过搜集证据证明植物是“活的。科学看法目的1情愿倾听、共享别人有关植物的信息,乐于表达、讲解并描绘自己的观点。2培育学生相识和探讨植物的爱好。3 教化学生珍爱生命,爱护身边的植物。教学重点：植物是有生命的，须要水分、阳光以维持生存和生长。教学难点：证明植物是“活的。学生准备:学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有
20、关植物是“活的照片、图画等相关资料。老师准备:塑料花、植物、课件等。课时：一课时 课型：新授课教学设计：一、课件出示因引入，设疑带入。兔和蝴蝶的视频,据此提问:“兔和蝴蝶是活的吗请学生说说理由。学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动实力方面进展说明。此时老师可以呈现一盆植物,提问:“这盆植物不会动,它是活的吗2.在这个环节中,老师要刚好将学生的答复记录在教科书第15页所示的“班级记录表 中。学生提出的理由可能会有:有叶、有根、有茎,会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡,长在土里,须要阳光、水,要施肥等。二、搜集植物是“活的的证据1.活动一：学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上,
21、结合自己1个月左右的视察记录找一找它是“活的的证据。先让学生再次视察植物,回忆1个月中植物发生了哪些改变,自己是怎么照看它的,然后让学生组内沟通哪些现象说明植物是“活的。接下来让各小组展示自己的植物并沟通。最终,老师小结,把“绿色“有茎等不能作为证据的理由划掉。生相识,老师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物,问学生:“这棵植物是活的吗它有叶吗它是绿色的吗通过这样有针对性的活动,把“绿色“长在泥土里“有叶等划去,扶植学生相识到“会长大“要喝水等说明植物是“活的。3.活动二：出示春、夏、秋、冬四季苹果树的改变的图片,指导学生按依次依次视察图中的苹果树,说说同一棵苹果树在不同的季节分别是什么样的,然后让
22、学生把四张图片联络在一起,相识这棵苹果树一年中经验了怎样的改变过程。让学生说一说,下一年中这棵苹果树又会发生怎样的改变,这又说明了什么,扶植学生相识到植物会生长改变,这说明它是“活的。三、学生沟通议论：1塑料花不是“活的，让学生说说理由。2我们为自己种的植物做了什么？四.老师总结：植物是活的，是有生命的，我们应当爱护它们。作业设计：师生共同完成活动手册P5的活动记录。板书设计： 5. 植物是“活的吗 须要阳光 有颜色 会长大 能开花 _植物是活的 有果实 会长叶 6校园里的植物教学目的：学问与实力：1在实地视察中,发觉不同地点生长着不同的植物,它们有各自的特征和名称。2再一次感受植物是有生命的
23、,植物生长在自然环境中。过程与方法：1通过实地视察,相识四周常见植物的名称及其特征。2在老师指导下,能用图画来描绘和记录植物的形态。3在老师指导下,能从对植物的视察中提出感爱好的问题。情感、看法与价值观：1学会在科学探究活动中主动与别人合作,主动参加沟通和探讨,敬重别人。2产生相识植物的爱好,养成珍爱生命、爱护植物的意识。3植物可以美化人类的生活环境。教学重点：相识四周常见植物的名称及其特征。教学难点：用图画来描绘和记录植物的形态。学生准备:学生活动手册、笔。老师准备:一些植物的图片、资料或者实物和课件。课时：一课时 课型：新授课教学过程：一、图片导入，提示课题物的照片,问学生,“你们见过这种
24、植物吗 知道它叫什么名字吗在哪里见过它 老师适时介绍植物名称,扶植学生梳理植物各个部分的特征。植的植物的照片或植物实物,请学生视察和描绘。这时老师初步形成班级记录表。记录内容可包括学生说到的叶、开花、有果实等,他们知道的植物生长的地点, 例如墙角、墙上、池塘里等,以及生长须要阳光和水等。二、视察校园里的植物探讨应做的准备和考前须知。在学生沟通的过程中,老师要引导学生达成共识:留意平安,不能边走边画, 平安保管铅笔。老师要对学生进展分组,并提出要求:活动时,小组一起行动;不到有危急的地方去;听到老师的集合声要刚好回来;留意不拔起、采摘或损害植物。带着到事先确定的一棵植物前,组织学生围在一起进展视
25、察,再次明确视察和记录方法;然后以小组为单位自由开展视察、记录活动。老师要随时留意学生的平安,并巡回指导,答疑解惑。三、沟通展示：植物视察、记录活动完毕后,老师要组织学生有序回到教室。在学生共享视察和记录结果时,邀请学生上台展示,描绘自己画下来的植物的特征,说一说这棵植物的名称以及在哪里找到的植物,还有哪些新的发觉。能会在语言表达上有所缺乏,老师须要不断追问、引导:“这棵植物长在哪里这棵植物长了些什么叶有什么特征这棵植物开花了,以后会怎样改变呢老师要刚好记录学生的答复,并补充在班级记录表中。最终老师设疑:在视察和记录的过程中你们还遇到了什么新的问题激发学生接着视察和探究的爱好。四、老师小结：校
26、园里的植物既净化了空气，又美化了校园，我们应当爱护它们。五、作业设计：师生共同完成活动手册里P6、P7的表格和评价表。板书设计： 校园里有丁香、小白杨、杏树 不拔起、不采摘、不损害植物比较与测量第1课 在视察中比较教学内容：在视察中比较教学目的：学问与实力：1.引导学生明白视察物体的一样之处和不同之处就是在进展比较。2.让学生理解不同的视察和比较方法,可能会有不同的结果。过程与方法：1.引导学生学习从多种角度视察和比较物体。2引导学生学习尝试用排序的方式来描绘和记录视察的结果,并与同学探讨、沟通。3.培育学生对探究过程与方法的反思意识。情感、看法与价值观：1.培育学生情愿倾听别人的意见,乐于讲
27、解并描绘自己的观点。2.引导学生乐于进展小组合作学习。 3.理解视察和比较是人们常常用到的相识活动。学生准备：每组四只恐龙模型等要求:长短不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是缩放 比例一样的恐龙模型)、学生活动手册。教学重点：引导学生从多种角度视察和比较物体。教学难点：引导学生学习尝试用排序的方式来描绘和记录视察的结果,并与同学探讨、沟通。老师准备：课件。课时：一课时 课型：新授课教学过程：一、情景导入，提示课题。1.情境导入，创设侏罗纪公园情境,允许学生即时表达所见所闻。2.聚焦问题。在学生视察教科书中的图片后,老师提问: “图中的恐龙,哪只大、哪只小？并追问：“你是怎么知道的？3.提示课题：在
28、视察中比较二、引导学生探究：比较恐龙模型的大小1.让学生明确视察任务：比一比四只恐龙模型的大小,给它们排序。2.提出探究要求：四人小组,分工合作；可以有多种比较方；每人都要刚好记录比较结果。3.引导学生比较恐龙模型的大小:学生进展视察比较,老师视察学生的比较过程,提示学生 把结果记录在学生活动手册中。老师要将学生比较结果中有代表性的内容记录到黑板上。4.可以引导学生在小组内思索和探讨:有几种比较结果？关于恐龙的大小排序,小组内能有一个大家都认可的结果吗？怎么比才更精确？21cnjycom三、学生沟通探讨：1.汇报:展示并介绍自己小组的比较方法,同时说出比较结果。2.引导学生总结:我们用了哪些方
29、法比较恐龙的大小 我们该怎样描绘比较结果？1 个别学生发言：自己是如何比较恐龙的大小的？2 全班学生沟通探讨，找出不同的方法。3. 老师总结:不同的视察和比较方法,可能会有不同的结果。不同的比较方法,比较的标准是不同的,比方长短和高矮,所以结果不同。21cnjycom【来源：21世纪教化网】四、指导学生完成活动手册完成P8页比较的表格：给恐龙模型排队：从高到矮：1 2 3 4从长到短：1 2 3 4从胖到瘦：2 4 3 1第2课 起点和终点教学内容：起点和终点教学目的：学问与实力：1.让学生知道共同的起始线是公允比较的根底。2.引导学生明白确定起点和终点是测量的根本要素。过程与方法：1.学习标
30、记起点和终点的方法。2.尝试以图表的形式记录和组织信息。3.让学生驾驭测量纸蛙跳远的间隔 可以用起跳点和落地点来标识。4.相识到我们可以通过一些方法解决问题。情感、看法与价值观：1.开展在日常生活中运用测量的认同感。2.认同以图表形式组织和沟通信息的重要性。3.情愿倾听别人的意见,乐于讲解并描绘自己的观点、展示自己的探究证据。4.认同客观地记录纸蛙跳远间隔 比获得竞赛成功更重要。教学重点：引导学生驾驭标记起点和终点的方法，学惯用纸带测量。教学难点：尝试以图表的形式记录和组织信息。教学准备学生准备：每人一只纸蛙、一条纸带、一支彩笔,胶水、剪刀、学生活动手册。课时：一课时 课型：新授课教学过程一、
31、嬉戏导入，提示课题。1.嬉戏导入。请一位高个子和一位矮个子学生上台竞赛跳远，其他学生视察。2. 问题聚焦。老师提问：“怎样才能知道谁跳得更远呢？依据答复,让学生重新竞赛,画起跳线和落脚线。3.提示课题：起点和终点二、活动探究：纸蛙跳远竞赛1. 体验纸蛙跳远。发纸蛙，每人一个,让学生体验纸蛙跳远的方法，确保每位学生都能让纸蛙跳动一段间隔 。提问：“你怎么知道纸蛙跳了多远？引导学生说出，在纸蛙起跳点画一条线表示起点，在纸蛙落地点画一条线表示终点，起点到终点的间隔 就可以表示纸蛙跳了多远。2.确定纸蛙跳远的公允竞赛规那么。老师须要指出，我们通过在地上画线的方式记录了纸蛙跳远的间隔 ,但是无法便利地与
32、别人纸蛙跳远的间隔 进展比较。为了便利,我们可以在纸带上记录纸蛙跳远的间隔 , 然后剪下来和别人的进展比较。老师展示一条起跳线和一个纸蛙，让学生看清纸蛙的头要对齐起跳线,再展示一条终点线和一个纸蛙，让学生留意纸蛙的尾部要对齐终点线。全班要统一标准。21教化名师原创作品3.纸蛙跳远竞赛。1老师发材料，分小组活动。2老师需关注并指导学生对起点线和终点线的确定提示他们在纸带上写上姓名及日期，养成记录的好习惯。3学生自己练习。4.谁的纸蛙跳得最远。比较自己纸蛙三次跳远的间隔 ,确定最远的一次作为自己纸蛙的跳远间隔 。比较小组成员的纸蛙,确定“哪只纸蛙跳得最远。要求对齐起点,然后比较终点。张贴各小组的纸
33、带,让学生视察、比较 “谁的纸蛙跳得最远,评出全班跳得最远的纸蛙。三、全班学生沟通探讨：老师可以提问：“在小组中,谁的纸蛙跳得最远 你是怎么知道的引导学生基于试验的关键步骤，有依据地说出自己的结论。接着可以提问：“视察张贴在黑板上的纸带,它为你供应了有关纸蛙跳远的什么信息？“你的纸蛙三次跳远的间隔 一样吗？你是怎么知道的？“你还有其他可以确定跳远间隔 的方法吗？ 老师在比较中需反复提示：对齐起点确定终点。四、贴纸带让学生把纸带粘贴在学生活动手册上。五、展示活动： 用同样大小的纸折一个飞机，看看谁的飞机飞得远。 第3课 用手来测量教学内容：用手来测量教学目的：学问与实力：1.测量可以量化比较结果
34、。2.人体可以作为一种测量工具,便利测量。3.知道 “拃是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。 过程与方法：1.引导学生能对桌子的高度进展预料。2.引导学生能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。3.引导学生用视察、比较的方法找出纸带上的标记的一样和不同之处。【情感、看法与价值观：1. 开展在日常生活中运用测量的认同感。2.逐步适应运用多种测量工具和测量单位。3.认同以图表形式组织和沟通信息的重要性。4.意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更精确。教学重点：知道 “拃是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。 教学难点：认同以图表形式组织和沟通信息的重要性。教学准备
35、学生准备：一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒老师准备：课件课时：一课时 课型：新授课教学过程一、问题引入，提示课题。1. 问题引入。从生活入手，说明我们不仅要比较，有时还须要测量。测量有很多工具，我们的身体也可以作为测量工具。老师可以追问:“我们身体的什么部位能当作测量工具呢？你怎么用它测量的让学生依据生活中的经验进展答复。2. 聚焦主题。老师可以用课件介绍,用拇指和中指间的最大间隔 作为 “一拃来测量长度是我国古代人民的才智,沿用至今。本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度。二、探究活动：测量桌子的高度1. 预料桌子高度相当于多少拃。让学生视察桌子的高度，再视察手指一拃的长度,
36、最终做出桌子高度相当于多少拃的预料。2. 请几位学生演示测量桌子高度的方法。向学生指出,每次都要用大拇指和中指之间的最大间隔 来测量；一拃的指尖与下一拃的指尖必需紧紧相连；在一拃与一拃相连处要画线作为记号。随后请学生谈谈测量的体会。3. 匹配一条测量纸带。向学生说明为了便于在测量中做记号,我们要用一条纸带匹配桌子的高度。留意提示学生确定起点和终点，桌子的高度要一样。4. 测量纸带的长度。先讲解探究步骤,发材料。当学生测量纸带的长度时，老师要关注学生的操作,提示学生留意:用一样的手指测量；一拃的指尖与下一拃的指尖必需紧紧相连;在纸带上写上姓名、日期。5. 展示纸带,视察测量结果。须要选择几条有代
37、表性的纸带,把纸带对齐黑板的红线 (代表地面)粘贴好。三、组织学生探讨：1. 请学生先视察一会儿纸带。2.提问:“我们的测量结果一样吗 你是如何知道的 “是什么缘由导致测量 结果不一样的呢？“比较纸带上的拃的标记,它们有什么不同？3. 引导学生从试验的每一个步骤去反思。激励学生大胆提出自己的看法。学生的看法可能包括：用纸带匹配桌子高度时可能出现误差;没有运用同一根手指测量；不能很精确地做到一拃紧连着一拃；很难做到每一拃的长度都一样；每个人的手指长度不一样，有些同学手指长,有些同学手指短。4.老师小结：人手作为一种测量工具，一般都是以拃作为测量单位。但由于人为的缘由，存在确定的误差。四、拓展与思
38、索1.请学生课后思索：测量时,怎么解决测量单位长短不同,用脚测量自己家的房间宽度，用手测量自己家的家具长度。2.完成P10页活动手册的拓展活动。第4课 用不同的物体来测量教学内容：用不同的物体来测量教学目的：学问与实力：1.引导学生明白我们除了可也用手作为测量工具外，还可以有多种多样的测量方法，如小棒、橡皮、书本等。3.逐步适应运用多种测量工具和测量单位。过程与方法1.引导学生在测量学习事物的长度学习视察和比较的方法。2.引导学生尝试运用手中各种各样的物体进展长度的测量，驾驭根本的方法。3.学习运用十进制记录测量结果。情感、看法与价值观：1.认同以图表形式组织和沟通信息的重要性。2.乐于小组合
39、作探究学习,能主动参加合作学习活动。3.主动关注别人的测量结果,并有分析结果的意识。教学重点：引导学生尝试运用不同的物体进展长度的测量，驾驭根本的方法。教学难点：学习运用十进制记录测量结果。教学准备：学生准备：每小组一块橡皮(长条形)、一个回形针、一根小棒、40个小立方体、一把剪刀、一卷透亮胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册、老师用的班级记录表。老师准备：课件课 时：一课时 课型：新授课教学过程：一、复习导入，提示课题。1.复习导入。运用课件出示第3课用手来测量桌子高度和桌子长度的数据,设疑：我们能不能还可以用其它的物体来测量桌子的长度和高度？2.学生思索，同桌位商议方法。3.分小
40、组汇报。激励学生主动发言，说出自己的方法，其他同学考虑行不行，老师一一把相宜的方法罗列在黑板上。4.发布活动任务：我们就用橡皮、小立方、小棒、铅笔盒、书原来测量桌子的长、宽和高。二、探究活动：测量桌面的长、宽和高。1.指导学生分组首先用小棒测量自己桌子的长、宽和高，并做好记录。2.分小组进展汇报，老师把各小组的测量结果都写在黑板上。3.提问：你有没有从这些数字中发觉什么？4.学生视察得出结论：每个小组测出的都不一样。5.用同样的方法引导学生分别用书本、回形针、小立方体测量桌子的长、宽和高。三、探讨沟通：1.老师提问：为什么我们用不同的物体来测量桌子的长、宽和高，结果会不一样？2.学生探讨，个别
41、答复。3.老师总结：由于用来测量的物体，同学们在测量时产生了确定的误差，所以结果不太一样。四、布置课外活动用不同的物体测量家里的沙发、床或学校的黑板、窗台的长度。第5课 用一样的物体来测量教学内容：用一样的物体来测量教学目的：学问与实力：1.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一样和可比较的结果,便于信息的 沟通。2.小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数,也更精确。3.逐步适应运用多种测量工具和测量单位。过程与方法1.引导学生学习预料事物的长度。2.引导学生尝试运用小立方体进展长度的测量，驾驭根本的方法。3.学习运用十进制记录测量结果。情感、看法与价值观：1.认同以
42、图表形式组织和沟通信息的重要性。2.乐于小组合作探究学习,能主动参加合作学习活动。3.主动关注别人的测量结果,并有分析结果的意识。教学重点：引导学生尝试运用小立方体进展长度的测量，驾驭根本的方法。教学难点：学习运用十进制记录测量结果。教学准备：学生准备：每小组一块橡皮(长条形)、一个回形针、一根小棒、40个小立方体、一把剪刀、一卷透亮胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册、老师用的班级记录表。老师准备：课件课时：一课时 课型：新授课教学过程：一、复习导入，提示课题。1.复习导入。运用课件出示第4课用不同物体测量桌子高度和桌子长度的数据,让学生推断哪个更长。然后指出,不同物体作为单位测量
43、的数值不能比较,所以我们须要全班统一运用同一个物体来测量。物。用课件展示供选择的标准物,介绍标准物。提问：“我们应当选择哪一个作为标准物呢？ 发标准物。学生视察标准物后,尝试测量桌面的长度,然后小组探讨。激励学生客观地分析几种标准物的优缺点。 老师可视状况小结小立方体的特点。每边一样长,便利运用;可以堆叠,能干脆测量桌子高度；比较小,可以削减最终一个单位的读数问题,测量数据的误差也会比较小。小立方体的缺点是,假如只用一个小立方体的话,测量会很慢,首尾相连很难做到精确。二、探究：测量桌面和讲台的长度1.预料桌面和讲台的长度。学生视察桌面、讲台和小立方体,然后做出预料并记录到学生活动手册的表格中。
44、2.老师提问：“用一个小立方体测量会很慢,有什么好方法吗？也可在学生测量 遇到问题后再问,增加学生的感悟。如班级学生人数较多,减小组织教学的难度。学生答复后，上台演示。十个小立方体一组,用透亮胶带连接起来。3.老师提问:“讲台只有一张,大家挤在一起测量是不行的,有什么方法吗 学生答复后,老师供应事先准备好的替代物 (纸带、棉线等)。4.测量桌面和讲台面的长度。分发材料,学生分小组动手测量。老师视察学生测量,提示考前须知。用小立方体制作更长的测量工具时,小立方体 之间要紧紧挨着,不能有缝隙;测量过程中也要做到首尾相连;重复测量三次;把数据 记录在学生活动手册中。5.汇总数据。在黑板上展示班级记录表,学生上台填写数据,或学生汇报后由老师填写。三、布置课外活动用小立方体又快又精确地测量家里的沙发、床或