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1、苏教版小学语文第十册教案【全册教材总目的】一、学习习惯 1、接着驾驭正确读写姿态，并养成习惯。 2、接着驾驭正确朗读方法，培育朗读爱好，养成良好朗读、背诵习惯。 3、接着培育课外阅读爱好，养成勤查字典习惯。 4、接着培育用心听别人讲话习惯；可以当众说话，声音洪亮，看法大方；养成爱护学惯用品习惯。 5、接着学习写钢笔字正确姿态和方法，并养成习惯；培育预习课文习惯。 6、接着学习写毛笔字正确姿态和方法，并养成习惯。 7、接着培育留心视察习惯；可以有选择地阅读课外书籍；培育读书做记号习惯。 8、培育写日记习惯；可以做到爱护图书，并养成习惯。 9、培育细致完成作业习惯；学会运用工具书，并养成习惯。 1
2、0、培育自己通过多种渠道学习语文和修改作文习惯。二、汉语拼音 接着稳固汉浯拼音，利用汉语拼音扶植识字、阅读、学习一般话。三、识字写字 1、精确认读303287个生字。 2、可以按笔顺正确默写206181个生字。能按字构造把字写端正、写匀整。 3、接着学惯用钢笔写字，进步书写速度。 4、接着练习写毛笔字，知道各类汉字间架构造和运笔特点。四、口语交际 1、能细致听别人讲话，听懂别人说一段话和一件简洁事，能转述根本内容。能讲解并描绘课文听写故事。 2、能在看图或视察事物后，用一般话说几句意思完好连接话。 3、能就所听所读内容，用一般话答复下列问题，做到语句完好，意思连接。 4、能当众说话，做到语句比
3、较通顺，有礼貌。 5、探讨问题能主动发言，说清晰自己意思。 6、养成先想后说习惯。五、阅读 1、接着学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定课文。能复述课文。会分角色朗读课文。 2、接着学习默读课文，能不出声、不指读，一边读一边想。 3、能联络语言环境和生活实际，理解常用词语意思。 4、能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘情境，知道课文大意。 5、接着学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。 6、能阅读程度合适少年儿童读物，理解主要内容。六、习作 1、能用学过部分词语造句。能理顺次序错乱句子。 2、学习有依次、比较细致地视察图画和事物，写出
4、文从字顺短文。 3、能修改有明显错误句子。 4、学习运用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，相识破折号。 5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己作文。【教材指导思想和主要特点】 教材着眼于21世纪对人才素养要求，致力于加强小学生语文根底学问教学和根本技能训练，为他们全面素养开展打下坚实根底。本着上述指导思想，本册课本具有以下几个主要特点： 1、培育习惯，打好根底。 学会通过多种渠道学习语文和修改作文 2、强调积累，留意浸透。 支配50左右篇目背诵全文或片断，支配“读读背背、“成语积累 3、力求简化，便教利学。 课文篇幅不长，课型简洁，练习目的明确，要求适度，可操作性强；
5、阅读、作文、写字“三合一【教材支配】 本册课本主要由“培育良好学习习惯十、“阅读、“习作和“练习组成。 全册课文支配了7个单元。每单元支配阅读课文34篇，共28篇。课文分精读、略读两种。右上角有者为略读课文，意在扩高校生阅读量，让学生在老师指导下独立阅读，不列入考试范围。每单元支配习作1篇，共7篇。每单元支配练习1个，共7个。【教学时间支配】 “培育良好学习习惯十，可支配23课时教学时间。 阅读课文，略读课文一般每课1课时；精读课文短篇可支配2课时，稍长可支配3课时。 习作课文，每篇可支配2课时。 综合练习，每个可支配3课时。培育良好学习习惯教学要求1、指导学生细致视察图画，结合自己平常学习，
6、明确学习语文重要性。2、通过细致看图，驾驭学习语文途径，激发学生学习语文热忱。3、使学生养成修改作文良好习惯，指导学生如何修改作文。教学重点1、通过看图，驾驭学习语文途径。2、学会修改作文。教学打算1、实物投影仪2、挂图。3、学生日记。教学时间两课时第一课时一、导入1、同学们，从小学到中学语文始终是门很重要功课，你知道为什么要学好语文呢？学好语文有什么意义？2、要想学好语文是不是就是上好语文课，读好语文书呢？请你们结合自己实际状况说一说你平常是怎样学习语文？二、指导看图，理解、驾驭学习语文渠道。1、过渡：刚刚同学们说了很多学习语文途径，除了这些还可以有哪些渠道学习语文呢？我们一起来看图。2、学
7、生看图，思索：有哪些学习语文渠道？3、汇报沟通，相机板书：播送电视、电脑、参观、访问、图书、探讨4、探讨：在这么多渠道中你宠爱采纳哪些形式去学习语文？为什么？在运用过程中要留意什么？5、小结，通过看图，探讨沟通我们驾驭了多种学习语文渠道盼望你们能学以致用。请大家说说看本学期自己打算怎样学好语文？三、总结。语文与我们生活是密不行分，它是很重要交际工具，我们可以通过多种渠道学习语文，学好语文。盼望大家说到做到，做生活有心人，学习小主人。第二课时一、导入质疑，明确修改重要性。1、板书：文章不厌百回改提问：这句话是什么意思？2、闻名教化家叶圣陶先生也曾说过，好文章不是写出来而是改出来。说明了什么道理呢
8、？二、指导如何修改作文。1、过渡：我们都明白了修改重要性，那究竟如何修改呢？我们一起来学习。2、探讨：一篇文章写好后，要修改些什么呢？3、对，找出这些缺点后我们要运用标准修改符号，来修改符号，来修改也就是我们平常做修改病句所运用到符号，只不过那是句子，如今将句子组合成文章。4、回忆复习所学修改符号。5、自学书上例文小花猫6、汇报：这篇文章中修改了哪些部分？缺点在哪儿？7、练习：实物投影显示两篇学生日记，边讲评边运用修改符号修改。同桌相互修改一篇习作并沟通。实物投影显示修改后习作，集体评议。8、探讨总结：如何修改作文？三、总结。通过本堂课学习我们知道要想写出好文章就要多修改，盼望同学们在以后写作
9、中文章不厌百回改，期盼着你们写出一篇篇优秀文章。第一单元教学内容1春光染绿我们双脚2只拣儿童多处行3早4古诗两首习作1练习1单元教学目的1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本单元生字，两条绿线中字只识不写。理解由生字组成词语3联络课文内容，理解“春光染绿我们双脚意思， “儿童不解春何在这句诗意思。通过阅读、思索，能联络上下文说说作者为什么要写梅花，能按依次比照插图介绍三味书屋陈设。4通过朗读、想象，感受植树前后宏大变更，体会到植树带来好处，和诗歌中小挚友一起共享植树欢乐。感受到春天花儿和儿童是那么生气勃勃，令人欢乐。感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生宏大精神，树
10、立起珍惜时间观念1春光染绿我们双脚教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课九个生字，两条绿线中两个字只识不写。理解由生字组成词语。3、联络课文内容，理解“春光染绿我们双脚意思。4、通过朗读、想象，感受植树前后宏大变更，体会到植树带来好处，和诗歌中小挚友一起共享植树欢乐。教学重点：抓住植树前后宏大变更，引导学生通过比照、想象等方法，感受到自然和谐。教学时间：两课时。第一课时教学目的：学习生字；可以正确、流畅地朗读课文；初步感知课文。教学打算课文录音生字新词卡片教学过程一、导入： 1、春天来了，我们久封心门也随着这暖暖春光被翻开，总是盼望可以出去走走、看看。大家能不能
11、告知我，假如出游，你会选择哪里？2、大家说地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们特点。春色满院、桃红柳绿、万紫千红、春意盎然去这样地方玩耍，我们心也醉了，那里风是那样柔、水是那样清，那里春光也特别明媚。让我们和一群植树孩子一起动身吧！今日我们就来学习春光染绿我们双脚。二、初读课文： 1、这又是一首诗歌，读诗歌要求是什么？除了读准字音，读通句子外，还要把诗歌节奏读出来。2、自由读，老师巡察。3、开火车读老师出示词语，老师留意扶植学有困难学生。歌谣 绿袍 袒露 煎熬 孤独 松鼠 叽叽 支撑 锨 镐4、齐读词语，留意读准字音，读好“袒露边音“撑后鼻音5、指名分自然段朗读课文，留意订正错误。教化
12、学生在同学读书时候不要打断，有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。6、学生点评。7、听了大家读，我们把很多隐藏“地雷挖了出来。请大家再朗读课文，在读之前，想一想刚刚哪些问题是须要我们留意。想好了再读，盼望可以比刚刚有一个进步。8、有进步吗？把自己进步告知大家。由于时间关系，选择一个自然段，向大家展示。9、指名读，评价。三、初步学习第一、第八自然段。1、请一、二两组同学读第一自然段，三、四两组同学读第八自然段，我来读课题。读完，你们发觉了什么？第一、第八自然段构造相像，前后照应，有点题作用2、想一想上学期学翻开大自然绿色课本，再读一读，想想有不同地方吗？ 3、从“荒山野岭到“青山碧岭，这仅仅是文字
13、上不同吗？下节课我们接着学习。四、学习生字。1、“谣、袍、裸、寞、叽想一想他们有没有同胞兄弟？他们和他们兄弟区分在哪里？把他们特征记牢。2、和学生共同书写“鼠，扶植学生摆好间架构造。3、描红。4、写习字册第二课时教学要求1通过读文，体会课文所表达中心思想，理解“春光染绿我们双脚这句诗含义。2正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。教学打算教学挂图投影片课文录音教学过程一、整体感知：1、上节课，我们找出了两个关键词，一个是“荒山野岭，一个是“青山碧岭，你们说老师应当分别用什么样粉笔来书写这两个词呢？2、看到“荒山野岭，你脑海中出现了一幅怎样画面？3、那“青山碧岭呢？4、让我们翻开书本，看看诗人用他
14、手中笔为我们描绘出一幅怎样“青山碧岭画面吧！二、学习三-七自然段：1、自由读。告知大家，我们都看到了什么，听到了什么？ 2、哪些场景给你留下印象最深入？能不能通过你朗读来告知大家，或者是你感动、或者是你欢乐！3、学生朗读，老师、学生共同评价，老师点拨。“煎熬 什么是煎熬？假如你是袒露山岩，你来诉说自己苦痛吧。 “林涛 什么像波涛一样上下翻涌？你脑海中出现了一幅怎样画面？把你感受到通过你朗读表现出来。心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。 小鸟、松鼠、小兔、小猴 我来问问你：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？“小松鼠，你愉快得叫什么呢？“小兔、小猴你们呢？谁来读读，把这种欢乐、平安、衣
15、食无忧感觉读出来，你们如今就是小鸟、松鼠、小兔、小猴代言人。 “浑浊“碧波，“咆哮“轻抚 读一读这两对词语，给你怎样感受？ 4、诗人给我们描绘画面是多么美妙呀！齐读。三、学习第二自然段：1、从“荒山野岭到“青山碧岭，是谁功绩？一起读第二自然段。2、锨、镐声音是多么单调，可是为什么是“歌谣？3、齐读。四、再次学习首尾自然段：1、 “我们因为什么而欢乐？2、 春光特殊宠爱“我们，染绿了“我们双脚，“我们以自己行动让春光更加漂亮五、朗读全诗：1、 齐读。2、尝试背诵。板书：1、春光染绿我们双脚荒山野岭青山碧岭袒露、煎熬 林涛、动物家2、只拣儿童多处行教学要求： 、能正确、流利、有感情地朗读课文。、学
16、会本课绳子，绿线中生字只识不写，理解由生字组成词语。、联络课文内容，理解“儿童不解春何在这句诗意思。、通过朗读训练，感受到春天花儿和儿童是那么生气勃勃，令人欢乐。教学重点： 理解“儿童不解春何在意思，理解诗句内容。教学难点： 感受春天花儿和儿童是那么生气勃勃，那么令人欢乐。教学课时：三课时 第一课时教学要求1学习生字新词，理解词语意思。2初读课文，感受课文所表达情感，理清课文脉络。3正确、流利、有感情朗读课文。教学打算课文录音相关教学课件教学过程一、导入提示课题，简介作者、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时情景？今日，我们来学习一篇关于春天文章。、板书课题：2
17、2 只拣儿童多处行、简介 冰心，原名谢婉莹现代闻名作家，儿童文学作家，她作品大多书写童心纯真和母爱深挚，情真意切。、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行呢？请同学们带着问题读课文。二、学生自学课文，学习生字新词、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解词语。、学习生字。指名读词语、学生质疑。联络上下文理解：座无隙地忸怩烂漫查字典理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数三、再读课文，理清脉络、指名分段读文，思索：作者巡游路途是怎样？画出表述作者行踪词语。、沟通画出词语。颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂、安作者巡游路途，给课文分段，概括段意。第一段1-2：我们迎着儿童涌流，
18、挤进颐和园去赏春。第二段3-4：我们在知春亭畔和湖边看到很多儿童在热喧闹闹地赶春。第三段5-8：我们在玉澜堂院子里，与孩子们共赏开得正旺海棠花。第四段9-：我感想，告知人们春游时，“只拣儿童多处行，是恒久不会找不到春天。、练习有感情朗读。四、课堂练习、写字指导。、学生描红，临写。、抄写词语。 第二课时教学要求1学习课文第1、2两自然段，理解课文所表达内容和情感。2有感情朗读课文。教学打算投影片、课件资料、及朗读课文课件等。教学过程一、过渡导入、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行呢？、指名答复。、抓住“只拣儿童多处行提问：课文中写了哪些地方儿童多？
19、依据答复板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里、过渡：如今我们就随着冰心奶奶一道去儿童多地方“找春天！二、学习第一段、自由读第一段，画出表述儿童多句子。、沟通出示句子。“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群小天使。 、说一说这句话应当扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号。成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使、指名读然后齐读。、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子比方什么？“小天使比方谁？这样写你觉得怎样？学生答复。、老师引读第二自然段。三、学习第二段、这一段与第二段一样，也是些很多儿童在热喧闹闹地赶春。我们应当怎样来学习呢？
20、、学生依据上述步骤自学课文。自由读，画出表现“儿童多句子。沟通画出句子，并说说应当扣住哪些关键词语来读。出示句子：我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小身躯上散发着太阳香气息。湖面多数坐满儿童小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红队旗，在东风里哗哗地响着。在转弯地方，总和一群一群孩子撞个满怀，他们匆忙地说了声“对不起，又匆忙地往前跑。3反复朗读这些句子，读中感悟。4学生畅谈体会。三、小结刚刚，我们随着冰心奶奶一道去颐和园找寻春天，我们看到是什么样情景呢？颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多可
21、能是儿童欢愉快泼身影把春天遮住了吧，我们短暂还没有找到春天。春天究竟在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。四、布置作业、抄写词语。、有感情朗读课文。 第三课时教学要求1接着学习第三、四自然段课文，理解课文内容。感受春天气息与儿童旺盛生命力。2有感情朗读课文，背诵课文。教学打算投影片、教学课件、课文朗读录音教学过程一、过渡这节课，我们接着找寻春天。二、学习第三第四段。、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？、指名答复：春天在玉澜堂院落里，在玉澜堂庭院几棵大海棠树上。春天是什么样子？出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。走进玉澜堂院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层淡红
22、花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花飞泉 3、完成课文后练习52：这句话中用“喷花飞泉比方什么？这使你觉得怎么样？4、学生沟通。5、老师范读第6自然段。学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。6、指名尝试背诵。7、指名读第7自然段。分角色读。8、老师范读第8自然段。学生有感情地朗读课文。9、提问：“挚友，春天在哪里呢？你有没有新发觉？指名答复：春天在儿童多地方！春天在儿童身上！老师引读课文。10、齐读第四段。进展句式变换，理解句意。出示句子：当你春游时，记住“只拣儿童多处行，是恒久不会找不到春天！你能把句子换个说法，不变更情愿吗 学生练习,并且读句子. 11、完成课后练习53
23、：为什么“只拣儿童多处行，就能找到春天？12、学生探讨沟通。13、练习背诵第79自然段。三、布置作业、背诵课文第79自然段。、默写词语。 板书设计： 2、只拣儿童多处行颐和园门知春亭畔湖面湖边儿童多处就是春玉澜堂花儿儿童3早学习目的：1、正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花句子。 2、通过阅读、思索，能联络上下文说说作者为什么要写梅花，能按依次比照插图介绍三味书屋陈设。 3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生宏大精神，树立起珍惜时间观念。教学重、难点找出文中描写梅花句子，并理解作者写梅花用意。教学课时两课时第一课时教学目1初读课文
24、，理清课文脉络。2学习课文第一、二两段。教学打算三味书屋内陈室挂图、生字新词卡片教学过程：一、 激发爱好，议论“早 1、 老师板书：早 2、 设问：想到什么？ 3、 提示课题，齐读 4、 设问：最想理解什么？ 5、 老师归纳小结：为什么要用“早做课题？“早有什么来历？含义是什么？二、 初读课文，理解“早 1、 请同学们选择自己宠爱方式读课文，要读准生字词读音，并能联络上下文想想词语意思，有不懂做上记号，可以问问同桌，还不能解决打算提问。 2、 指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？ 3、 汇报自己读懂地方，并说说自己读懂了什么？ 4、 汇报自己在读文过程不懂地方。 5、 师生通过读文、探讨
25、等方式共同解决。五、指导书生字1、学生细致视察田字格中生字后，指名板演。2、引导评价，适当范写。3、学生用钢笔描红、临写，老师巡察指导。六、作业1抄写生字词2练读课文第二课时教学目1接着学习课文第二段。2着重理解作者写梅花用意，以及鲁迅先惹事事早，时时早精神。教学打算投影文字教学过程一、复习导入二、 选读课文，感悟“早 1、 在这篇课文中，你最宠爱哪节？有感情地读一读，说说你为什么宠爱这一节？ 2、 指名读学生自己选定小节，感情朗读汇报，并说说宠爱缘由。学生一般都是选择第五节和最终一节，重点指导学生朗读四、 精读课文，品悟“早 1、 课文哪几节与“早有关？58小节 2、 精读58小节，课文一共
26、写了哪几种“早？ 3、 品评两种“早异同。请同学们任选一种“早进展批注式阅读，如“你读懂了什么？或者“这一节主要写了什么？等。可在文章旁边写下自己感想、发觉等，打算汇报。 4、 依据学生汇报依次，引导学生深化体会： A、 学生汇报第五节内容： a、 这一节主要写了梅花冰清玉洁韵致和梅花开花早。 b、 课文写梅花美吗？理解“冰清玉洁，能通过你读使我们感受到吗？ c、 自由练读，指名读，范读、齐读。 d、 这么美文字，你情愿记在自己心里吗？ e、 课文为什么要写梅花“冰清玉洁和开花时早？ B、 学生汇报第六节： a、 这一节主要写了鲁迅书桌上“早来历。 b、 说说自己读完后有什么样感受？ c、 指
27、导朗读最终一句话。 d、 你觉得这个“早字与写梅花有联络吗？ e、 沟通、探讨。 f、 师生经过沟通、探讨，达成以下共识：一借梅花冰清玉洁来形容鲁迅品德高尚；二借梅花开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间前面，奋斗了一生。五、联络实际，深化“早 1、 师小结过渡，并引读最终一节。 2、 “东风第一枝指是什么？ 3、 学到这儿，你最想说什么？六、图文比照，联络“早 1、 再读课文，理解写作依次。闻到芳香理解芳香来源梅花特点想到书桌上“早要珍惜时间，学做梅花 2、 图文比照，理解三味书屋方位。 3、 自由练说，指名说。 4、 试对教室练说。七、总结课文，升华“早 作者由蜡梅芳香纯净引出鲁迅书桌上“
28、早来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生人格品质，盼望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝！板书设计3早梅花开得早，冰清玉洁以花喻人鲁迅时时早，事事早精神4古诗两首教学目的1、学会本课生字，理解由生字组成词语。2、能理解作业 4中带点词语和诗句意思，说说宿新市徐公店所描绘意境。3、通过领悟诗句内容，感悟古诗选词炼局精妙和丰富内涵，从中受到美熏陶。4能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重、难点1理解诗句意思，体会作者思想感情。2有感情朗读与背诵。教学课时两课时。第一课时教学目1学会游园不值。2理解诗句意思，体会诗歌哲理意趣，理解诗歌所要表达思想感情。3有感情朗读与背诵游园不
29、值。教学打算图片、挂图及有关课件教学过程一、提示课题春天是万紫千红，春天是千姿百态，占往今来多数诗人用饱含深情诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春古诗即使是同样风、同样雨、同样花，在不同诗人眼里也是不一样。今日我们将要学习两首从不同角度来写春诗，让我们来观赏。二、初读指导1白渎两首古诗，要求渎准字音。2标出停顿符号，画出不理解问语。3检查自渎状况：(1)指名读占诗，相机正音。篷、杖后鼻音，怜前鼻音。(2)指名画出停顿。游园不值 绝句应怜屐齿印苍苔， 古木阴中系短篷，小扣柴扉久不开。 杖藜扶我过桥东。春色满园关不住， 沾衣欲湿杏花雨，一枝红杏出墙来。 吹面不寒杨柳风。三、复习学占诗方法还记得我们学占
30、诗四步法吗第一步：释诗题；第二步：知济人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情，四、用四步法学习游园不值课堂沟通。1、释诗题：值，遇到意思。那游园不值怎么理解呢2知诗人：作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。3明诗意：(1)沟通难理解词。怜，疼惜。小扣，轻轻地敲门；柴扉，柴门。屐齿鞋印，脚印。屐，木头鞋。(2)朗读诗句。开火车朗读。女生渎，男生想象诗意。齐渎，；逐行朗读，逐行理解。指名试说诗意：真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住，-枝红杏静静地探出墙来；，4悟诗情：(1)作者宠爱春天吗从哪里可以看出来作者看到那枝红杏后，心情如何想到十么(2)创设情境(看图画，听音乐
31、)如今，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗读这自诗，让别人来体会这种情感。指名朗读，体会情感：有感情地背诵涛句。指名表演背诵。(3)再次试说诗意。如今，你已想象出诗人所描绘情景，体会到了诗人感受，请用自己话来描绘你所感受到内容。5体会写法。作者假如不写那枝出墙红杏，而去描写满园春景，你认为哪种写法更好为什么诗人正是采纳丁以少胜多写法，使后两句充溢厂理趣，成为千古传诵名句。五、配乐齐诵全诗第二课时教学目的：1学会生字，理解诗句2通过宿新市徐公店理解诗歌内容，体会诗人喜悦心情3有感情朗读、背诵这首诗4培育学生运用方法理解诗句实力教学重点、难点：体会诗意境
32、，体会诗人感情教学打算：多媒体课件一张教学过程：一、揭题、释题、理解 1、以前我们学过哪些描写春景古诗？咏柳、绝句、春晓，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天勃勃朝气和漂亮。今日，我们再学习一首有关描写春景古诗宿新市徐公店。2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？释、调、连、补、留3、今日也用这“五字法理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读4、介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他诗大量汲取民间语言，描绘细腻，形象显明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村田园生活非常熟识，所以描写自然景物也就更加真实感人，别有幽默。5、下面光
33、看题目意思：宿：过夜新市：地名公：古代对男子尊称在新市姓徐人开客店里过夜作者住在新市徐公店时见到一幅怎样画面呢？表达了一种怎样感情呢？二、小组自学，初读理解。要求：1不理解字、词划出探讨，初步理解每句诗意。2诗中抓住哪些景物写出了暮春季节漂亮。三、导读古诗，感受诗意。1指名读，检查读状况。2你读懂了什么？还有哪些不理解字、词提出来，一起探讨、沟通。3齐读一、二句：A写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远理解时“调一下：稀疏篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆一径这句诗是作者站在徐公店外，远望到。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？B齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫。为什么没形成树荫？因为叶子未长大。理解时应“补枝头上花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一每天气怎样？丽日当空，地面上有斑驳树影，星星点点光斑。C同桌对说这两句诗意指句说齐读这两句多媒体出示画面D这稀疏篱笆，长长小路，叶儿不浓密树，构成了一幅清爽、质朴农村风光图，你们看画面，这叫静态描写板书。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动图画，那就是后两句所表达。