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1、课题： 语文园地 四 .教学内容人教版六年级下册第四单元回忆 拓展四教学目的1引导学生读外国文学作品，二是通过沟通学习一些读外国文学作品的方法。2积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要擅长积累的读书方法。3理解几个外国作家的故事，体会他们语言的幽默和奇妙。4. 口语交际和作文教学重点积累文学作品中富有人生哲理的句子教学难点体会语言的幽默和奇妙。教学打算多媒体课时支配六课时教学设计环节提示教学流程第一课时一、导语：同学们，这一段时间，我们比拟深化地阅读了外国文学名著，理解了名著中的性格显明的人物，今日我们就开一个小型读书沟通会，好不好？二、从四个方面沟通：1沟通外国名著及名著中
2、的人物，可以说说读了什么名著，简介名著内容，沟通读后感受，可以介绍名著中印象深入的人物。这个局部是重点。教学中引导学生深化沟通，一方面给他一个展示的平台，另一方面也是一次好书推介。2沟通读中国名著和外国名著不同的感受。结合学生的沟通，引导学生留意外国名著的语言特点，对不同国家语言特点有所理解。3沟通阅读外国名著和长篇的方法、遇到的困难，及解决困难的方法。比方书中提到的宗教信仰、名字姓氏、风俗习惯，要引导学生理解不同的文化，不同时代人的思想，而不要排挤或迷信。 4沟通怎样做读书笔记。长篇名著可以摘录充溢哲理和才智的话语、摘录美丽的片段，写梗概等方法做读书笔记。第二课时日积月累一、自读文学大师才智
3、的话语。边读边试着理解句子的意思。二、说说打动自己的句子，并试着说说自己的感悟。三、背诵句子。四、沟通自己阅读外国作品积累的值得记忆的句子。五、简要介绍几部合适学生阅读的文学作品的内容，激励学生阅读这些作品。飞鸟集：飞鸟集是泰戈尔的代表作之一, 也是世界上最出色的诗集之一, 它包括300余首清丽的小诗。白昼和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛, 都在泰戈尔的笔下合二为一, 短小的语句道出了深入的人生哲理, 引领世人探寻真理和才智的源泉。玉米人：伊龙大地是土著印第安人世世代代主活繁衍的地方，林木蓊郁，莽莽苍苍。山下的皮希古伊利托村里住着几十户拉迪诺人其（即西班牙人和印第安人的混血种人）。他们支配放火烧
4、山，种植玉米，出售玉米。这完全违背了印第安人的传统观念。当地印第安人认为，人是玉米做的，卖玉米就是出卖自己的子孙。围围着种玉米发生了一个离奇的故事。老人与海：故事讲到一个精神懊丧的老渔人，在他对职业的骄傲感（他留下的唯一骄傲感）的支持之下，冒险远航至墨西哥湾流并在那里钓住了一条该水域中从未见过的最大的马林鱼。故事接着说到他孤零零地、在因奋力叉住这条大鱼而耗尽了力气之后，被迫投入一场和一群海盗似的鲨鱼的无望的搏斗之中，结果是那些鲨鱼只给他留下了猎获物的一具骨架。兴趣语文一、读几则小故事，想想趣在哪里？二、分别就三则小故事沟通。1巧问巧答巧在什么地方？你能把问号和感慨号变成语言吗？2一个逗号说明了
5、什么？（作家创作的肃穆和仔细）3 文豪和蚊子马克吐温的话奇妙在哪？口语交际习作四教学设计教学目的1激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我爱护的本事。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清晰，并能发表自己的看法。2能仔细倾听别人发言，自然地与别人沟通。3激发学生表达真情实感的欲望，可以写清事情及感受，并与同学互改习作。教学过程一、翻开思路，引出话题1同学们，鲁滨孙漂流记这部小说肯定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，坚韧生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都须要面对的课题。（板书：学会生存）2“学会生存”是结合国教科文组织首
6、倡的一个概念。国际教化委员会主席埃德加富尔说：人们再不能一劳永逸获得学问了，而要终身学习如何建立一个不断演进的学问体系学会生存。说说由这四个字你想到些什么。二、畅所欲言聊话题1教师读一则报道14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？（正方：赞扬她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常状况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事务、自然灾难作干脆面对面抗衡的实力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付诞生命。我国未成年人爱护法表达了敬重生命这一主题，煽动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。）请同学们发表自己的意见。2出示：经国家教化部批准，北京市教
7、化局主持制定的中小学生守则和日常行为标准正式出台， “敢于斗争”在新版小学生日常行为标准中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为标准中消逝。“主动报告”、“遇有损害敢于斗争，擅长斗争，学会自救自护”等有效爱护青少年生命平安的内容则首次出现。 生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我爱护。3小组内沟通（1）沟通内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体理解到的有关自我爱护的事情。（2）沟通要求：仔细倾听别人讲了什么，你从中理解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。然后共同探讨：我们可能遇到哪些危急或灾难，应当如何应对；小组总结后推选代表参与全班沟通。（3）在座
8、的各位同学可以和发言人共同探讨同一个自我爱护故事或方法进展提问。同组同学可以随时进展补充。三、召开“自我爱护”座谈会1请各组代表到主席台就座；举荐一名主持人与教师共同主持。2确定座谈会有关要求：（1）发言人必需将发布的内容或事情讲清晰。（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我爱护的方法。3各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同探讨话题，或答复同学们提出的问题。4评比“最佳发言人”和“最佳自我爱护方法”，并说明评比理由。5引导大家总结，我们可能遇到哪些危急？如何应对？（1）在家中的自我爱护：防火刚好关闭电源、煤气灶阀门, 同时翻开门窗, 呼喊邻居、行人扶植灭火。家里或近处有
9、 , 应快速拔119报警；防水知道家里水源的总开关在哪里, 一旦发生跑水状况, 先把总开关关闭。假如拧不动, 要赶快请邻居帮助。快速拨打修理 。防煤气要知道预防煤气中毒的常识和运用炉火和煤气灶的方法。屋里要常常通风换气。防盗一人在家, 把屋门、防盗门从里反锁上, 钥匙放在固定位置等。（2）在外边的自我爱护：上学下学尽量走大路, 少走僻静小路最好结伴而行。如遇坏人打劫, 尽快避开, 跑向人多的地方, 同时大声呼救；如发觉火灾, 有人溺水等要大声喊人, 不要自己去救火, 不会游泳, 不会救援, 千万不能下水救人；不进网吧，不与网络闲聊中相识的生疏人见面或留下联络方式等。四、总结据不完全统计，我国平
10、均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提早完毕春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，许多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，假如我们的孩子能多点求生意识、求生技能，或许，许多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命吧！资料袋2004年12月26日，11岁的英国少女蒂莉史密斯跟爸爸妈妈已经在泰国度假胜地攀牙湾玩耍时，发觉远处海水突然不安静起来时，她立刻觉得特别担心。蒂莉留意到，远处的海水开场出现泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，这让她马上联想到教师在地理课上讲解并描述的有关海啸将发生的学问。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要发生海啸了！”父亲带妻子女儿返回旅馆，并将此警告带给
11、100多位游客和旅馆的工作人员。 就在人们逃离海滩没几分钟，巨浪袭来，人们却全都获救了。第二课时（习作指导）一、创设情境，激情导入同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我爱护的故事，这些故事中都蕴含着学问与才智的力气，还有令人钦佩的坚毅、镇静与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们称赞不已。这节课，我们就来写写自己经验或从其他渠道理解到的自我爱护的事情，也可以写鲁滨孙漂流记的读后感。二、翻开思路，畅所欲言1你最想写的什么事情？引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我爱护的故事，哪些令自己印象深入或受益非浅。2谁来告知大家你最难忘的自我爱护的故事？引导学生畅所欲言，在
12、草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。3通过这件事你想告知大家什么？引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。4今日我们就来写一写这些惊险的故事，信任大家都可以写得很精彩。三、回忆写作方法1教师引导学生回忆汤姆索亚历险记和鲁滨孙漂流记中的写作方法：细微环节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人理解事情背后的改变；侧面衬托将使主人公的形象更加显明；按事情开展依次写使文章条理清晰等。2谈谈你打算用哪些写作方法。四、指导学生自由习作学生作文，教师巡回指导。第三课时（习作讲评）一、评改作文1自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进展修改，留意字、词、句和标点等，同时对自己不满足的段落也可以在旁边重新写。2同学互改：与同桌或自己的好挚友交换，相互用修改符号改一改细微环节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简洁的评价。二、全班评议1教师选择自己在巡察中发觉的典型作文或由学生举荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。2评议的重点（1）事情是否完好，有条理，记叙得是否详细生动。（2）运用了哪些写作方法，是否恰当。（3）哪些局部写得最精彩。3承受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。4范文：第四课时（针对存在问题）教学反思