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1、第六单元 单元教学目的：1、驾驭生字新词。2、自读自悟，圈点批画，头脑再现乡情美景通过图片或多媒体课件感受乡村生活。 3、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落，摘录积累好词佳句。4、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷的酷爱之情、培育由衷酷爱乡村之情。单元教学重难点：重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙，难点是体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美，理解课文在空间、时间上穿插叙述的依次。单元学问构造及课时：21、乡下人家.2课时22、牧场之国1课时23、古诗三首2课时24、麦哨1课时语文园地六4课时单元检测及讲评4课时单元反思：
2、21 乡下人家备课时间： 年 月 日 上课时间： 年 月 日 教材分析：这是一篇描写农村生活情境的课文。课文真实地呈现了乡下人家的普一般通的田园生活，说明乡下人家不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。赞美了作者对乡村生活的宠爱之情。学情分析：班上的学生都来自于农村，对于书上所描写的这些生活情景都特别熟识，他们会被课文的描写所吸引，情愿读课文。为了扶植学生更好的想象课文所描写的漂亮风光，教师课前应多打算一些乡村风光的图片，课上引导学生边读文边看图片，以深化理解课文的最终一句话。教学目的学问与技能：相识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并驾驭多音字“冠”“率”。过程
3、与方法：有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落摘录积累好词佳句。学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。情感看法与价值观：感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的酷爱之情。教学重难点：感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的酷爱之情。教学方法：讲授法与小组合作学习法。教学手段：传统教学手段与现代教学手段相结合。教学打算：课前让学生理解乡村田园四季的改变。教师打算图片。课时支配：2课时学习过程：第一课时一、导入课题，提醒课题同学们，你们理解乡间那充溢温馨和诗意的田园生活么？今日，教师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美妙。二、自由阅读，整体感知1、自
4、由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。2、同桌互读课文，并沟通生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。3、指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。4、组内互读课文，沟通个人感受。5、细致视察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联络课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。三、教师小结，再现全文乡村生活真是太美了，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！四、写写生字，记记生词第二课时一、复习导入通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最宠爱的语句读给大家
5、听，让我们一同来感受美、品位美。二、品尝语言1、 组内品读，沟通感受。2、全班沟通，知道朗读。A、几场春雨过后，到哪里走走，经常会看见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）B、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。（比照的手法使人感觉新颖生动、亲切得意） C、从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，表达了安静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、安静的生活以及作者朴实自然的表达方法。
6、3、体会语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。4、体会课文最终一自然段，进一步深化主题。A、自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？B、同桌沟通C 、全班沟通三、积累语言1、有感情的朗读全文，边读边想画面。2、细致读一读你宠爱的局部，并把它们背诵下来。3、细致抄写或默写你宠爱的局部。四、阅读链接 1、自由朗读在天晴了的时候。2、想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。3、全班沟通。4、有感情的朗读，并试着背诵自己宠爱的诗句。五、布置综合性学习任务。 板书设计： 21 乡下人家房前花屋后竹（春）鸡大步踏来 自然和谐鸭见人不惊 别有幽默 吃完饭搬到门前（夏） 奇妙迷人纺织娘
7、催人入梦乡（秋）教学反思：22 牧场之国备课时间： 年 月 日 上课时间： 年 月 日 教材分析：荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运输河之国”、“牧场之国”著名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来呈现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的宽阔无际、安静和和谐夜晚的祥和安静、神奇含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的闲情逸致、满意安逸，广袤无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是黄昏出现了挤奶的人也并没有打破草原的安静，奶牛仍是“肃穆缄默”，挤奶人更是“静默无语”，连船只行驶也
8、是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的安静。直到夜幕驾临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运输河交织的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的美丽迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞美。本文语言生动，形象传神，比方、拟人是本文语言上的一个突出特点。学情分析：教学目的：学问与技能：相识本课8个生字。过程与方法：正确、流利、揣摩课文中美丽的语言，并照抄下来。情感看法与价值观：有感情的朗读课文，感受异国
9、的田园风光。教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。教学难点：难点：培育通过语言文字想象画面的实力。教学方法：导引法与读议感悟法。教学手段：传统教学手段与现代教学手段相结合。教学打算：有关荷兰的风土人情图片资料。课时支配：1课时学习过程：（一）导入课题荷兰以郁金香、风车、牧场和运输河而著名天下。同学们，你们理解荷兰吗？（请23名同学沟通有关荷兰的图片和资料）确实，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这美丽、安静的地方吧！（二）读文1、边看插图，边读导读。2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么映象？3、默读课文，重点读给你留
10、下深入映象的局部，想一想为什么这都给你留下了深入的映象，同时划出你不理解的局部。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？（三）沟通1、小组沟通2、全班沟通3、指名板书（四）品尝1、带着你个人的感受，读一读你宠爱的局部。2、试着有感情的朗读全文。（五）积累抄写你最宠爱的词句并试着背一背。（六）运用1、认读本课生字新词。2、用“是也是” “仿佛”“闲情逸致”写一句话。（七）作业找一篇美丽得文章读给爸爸、妈妈听。板书设计：碧绿草原牛成群 牧场之国 骏马疾驰任自由 这就是真正的荷兰。羊闲猪乐鸡安闲家畜归圈夜悠悠教学反思：23 古诗词三首备课时间：
11、年 月 日 上课时间： 年 月 日 教材分析这一单元的主题是“走进田园，酷爱乡村”，通过对整组文本的学习，让学生走近乡下人家，感受田园诗情，体会美丽语言，积累精彩语段。乡村四月这首诗以白描的手法写了江南初夏季节乡村四月漂亮的景象。前两行通过描写山原的绿，稻田白茫茫的一片，杜鹃声声啼叫，细雨蒙蒙表现了春末夏初江南大地生气勃勃地景象。后两行描写了乡村四月农夫们在田头劳碌，不是插秧就是种桑养蚕。表现了乡村四月劳动的繁忙。整首诗不仅表现了诗人对乡村风光的酷爱和观赏，也表现出了对江南农夫勤劳的赞美。整首诗就像一幅色调明丽的图画。四时田园杂兴是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗四时田园杂兴六十
12、首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动场面描写，男的外出劳作，女的在家劳碌，就连那小孩也深受父母勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充溢辛苦，也充溢恬适，表达了诗人对乡村生活的酷爱，以及对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。要让如今的孩子体会乡村田间劳动的场面，有着生活阅历匮乏的困难。因此，在教学中，教师可以引导学生在疏通大意的根底上，通过诗文的朗读，看插图补画面，绽开想象呈现意境，使学生对乡村生活的印象更为饱满、更为灵动、更为深入，让学消费生酷爱和憧憬之情。渔歌子是一首词，这首词描绘了一幅春天美丽清爽
13、的山水画卷，全词动静结合，意境美丽，情趣盎然，生动表现了渔翁悠然自由的生活情趣。学习这首词要引导学生体会作者悠然闲适的心情，在朗读中，想象中，品读中体会作者的情感。鼓励学生酷爱生活，酷爱自然。进而培育学生阅读古诗词的爱好和对古诗词的酷爱之情，养成课外主动积累的好习惯。学情分析：作为四年级的学生，已经接触了不少的古诗，能根本正确地进展朗读，结合注释内容粗知大意，具备了初步的认知程度。怎样让学生更深化的对古诗词的语言的美和所表现的内容的美去品尝和体会，进步学生的审美实力是教师要引领学生到达的。因此，我把体会诗的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人酷爱乡村风光，赞美劳动人民的思想感情培育学生酷爱劳动
14、的品质作为本课的教学难点。教学目的：学问与技能：相识7个生字，会写8个生字。过程与方法：能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。情感看法与价值观：通过朗读、解读、悟读课文，理解内容，体会课文描绘的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的酷爱之情。教学重难点：体会课文描绘的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的酷爱之情。教学方法：讲授法与读议法、想像法教学手段：传统教学手段与现代教学手段相结合。教学打算：要求学生预习，理解诗人的相关资料。课时支配：2课时学习过程：第一课时 乡村四月 四时田园杂兴一、以图导题 ，理解题意1、细致视察插图，说说你对这幅图的理解。
15、2、细致读读题目，说说你从题目上理解到了什么？（题目点明了时间和地点）3、你还想理解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？4、怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？二、以疑促读，理解诗意1、自由朗读，读准字音，读通句子，留意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。2、指名读诗，师生正音。3、默读古诗，思索大家提出的问题，解决不了的请作记号。4、小组沟通。5、全班沟通，教师指导。三、解疑品读，感悟诗情。1、自由品读，边读边想画面，同时要留意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种蒸蒸而上的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的
16、场面，留意“少”“才”“又”的读法。2、指名朗读，师生共赏。3、感情朗读，体会诗情。四、背诵，积累语言。五、引导自学四时田园杂兴1、先用学习乡村四月的以疑促读、理解诗意的方法自学。2、小组内沟通，教师知道点拨。3、全班沟通自学成果。4、搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。第二课时一、创设情境，理解课题：1教师范读渔歌子，你能感受到什么？2你们理解词吗？试着说一说。3简介词的内容。4简介作者背景：张志和：在朝廷作国小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。二、渲染气氛，理解词义：1配乐朗读，营造气氛。2自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。3
17、指名朗读，师生正音。4自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。5小组沟通学习成果。6全班沟通；教师点拨指导。7教师小结：这首诗有显明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。三、反复吟诵，感悟意境：1教师范读，再入意境。2自由朗读，边读边想象每一个画面。3指名朗读，教师指导。4小组轮读，互相观赏。5感情朗读，感悟意境。四、积累语言，拓展延长：1有感情地背诵渔歌子。2到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。五、作业布置。默写两首古诗。板书设计： 渔歌子 西塞山前 白鹭高飞 桃花流水不须归 鳜鱼正肥 乐而不归 青青箬笠 绿绿蓑衣斜风细雨教学反思：24
18、* 麦 哨备课时间： 年 月 日 上课时间： 年 月 日 教材分析：这是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间自由自由地玩耍游戏的情形，呈现了乡村孩子天真、纯朴、得意的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。本文教学的重点是引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品尝美丽语言，丰富语言积累。学情分析：教学目的：学问与技能：相识8个生字。过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文。积累文中的美丽语言。情感看法与价值观：体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清爽的童年生活。教学重点:感悟乡村的欢快、美丽生活,有感情地朗读课文。 教学难点:体会作者生动
19、形象的语言,领悟文章的表达方法。教学方法：导读法与读议法。教学手段:传统教学手段与现代教学手段相结合。教学打算：课文插图。教学课时：1课时学习过程：一、看图导入课题1、视察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？（盛夏季节乡间田野孩子们自由自由的生活情景）2、乡村孩子的生活是怎样的？细致读一读课文吧！（板书课题）二、感知课文1、自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快美丽;乡村孩子在田野中自由自由的欢乐游戏）2、默读课文，画出重点词句，写出真实感受。3、组内沟通。4、全
20、班沟通。三、品尝语言1、画出你自己最宠爱的语言，试着读出宠爱的感情。2、教师巡察指导朗读。3、指名有感情的朗读自己最宠爱的局部。四、作业阅读选读课文中的得意的草塘。板书设计：24* 麦 哨 割草 麦哨响起 玩乐 麦哨又响起 吃“茅茅针” （对田园风光及农家孩子的宠爱之情）教学反思：语文园地六备课时间： 年 月 日 上课时间： 年 月 日 教学目的：学问与技能：1、指导学生进展口语交际。2、学习拟人句，积累古诗中的名句。3、展示自己对农村生活的理解。过程与方法：先进展口语交际的训练，随后结合口语交际进展作文教学，最终以学习拟人句、积累古诗句完毕。采纳交读、熟读成诵、活动等方法进展。情感看法与价值
21、观：进一步增进学生对乡村生活和田园景物的理解，培育他们酷爱乡村、酷爱大自然的感情。教学重难点：重点：口语交际训练。难点：理解拟人句。教学方法：导学法与练习法。教学打算：传统教学手段与现代教学手段相结合。搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。课时支配：4课时学习过程：第一课时一、复习词语：认读词语盘点中的词语。听写词语。同学们，在学习完本组课文后，你们确定有很多新的发觉，试着说一说。二、我的发觉：今日，我们一起来读几个句子，看你有什么发觉。读一读，留意加点的局部。看一看，你发觉了什么？组内沟通。换一换，将加点的局部换成意思一样或相近的词语，再读一读，你还会发觉什么？试一试，说一个或几个
22、这样的句子。三、日积月累：自由朗读，读准字音。同桌互读，体会诗意。拓展延长，搜集整理。第二、三、四课时 口语交际 习作 展示台一、谈话引入：通过本组课文的学习，大家在综合时间活动中又集了课外资料，确定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！二、口头沟通展示：小组沟通，互说互评。边说边展示课外学习的成果，如：搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。代表沟通，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。三、习作：精彩回放：读一读：上节课整理好的好词佳句。想一想：作者是怎样运用这些词句的。写一写：你感受最深的内容。用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最一般的场面来呈现乡村生活的表达方法。学生习作： 教师启发思路。 教师个别指导。 同桌互相沟通 举荐代表沟通 师生共同评议。 独立进展修改四、展示台：将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。反映自己农村家的 景象和生活的文字、画展或照片。教学反思：