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1、第三单元：单元方案单元教学内容：1第31页单元教材分析：本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的相识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的支配是：先教学15的相识和加减法，再教学0的相识和加减法，这部分教材，是数概念中最根底的学问之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经验选择恰当的方法5以内数的口算，为学生理解数学的用途和体验数学学习的乐趣打下扎实的根底。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。单元教学目的：1、使学生能认、读、写5以内各，并留意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的依次，会区分几个和第几个。2、使学生驾驭5以内数的依次和各数的组成
2、。3、使学生相识符号“的含义，知道用词語大于、小于、等于来描绘5以内数的大小。4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。提倡算法多样化。5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进展沟通。单元重难点：1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。2、解决好多种算法及数的组成计算的关系3、留意集合、对应、统计思想的浸透，不给学生讲这些名称。4、数的相识，比较大小，加减法的相识过程中，要发分类为根底。也就是在分类的根底上提炼出数而进展大小的比较和加减法。单元课时支配： 1、15的相识3课时2、加减法的初步相识4课时3、0的相识和有
3、关的加减法2课时授课时间：09 年 9月12日教学内容15的相识总课时9第 1 课时教学目的1、会数数量在5以内物体的个数，会用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能认、读、写15各数，并留意书写工整。2、培育学生细致视察、主动动手操作和细致书写的学习习惯。3、体验及同伴相互沟通学习的乐趣。4、让学生感知生活中到处有数学。教学重、难点会数数量在5以内物体的个数，会用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能认、读、写15各数预设教学流程教学随笔一、情境导入同学们，动物是人类的好挚友，今日，我们一起到大自然中去和野生动物交挚友好吗？利用多媒体课件出示野生动物园中的各种野生动物和来游玩的老师和
4、小挚友二、从现实中抽象出数1、师：请你细致视察这幅画面，你看到了什么呢？先和同桌说一说，然后指名反响：说出每种事物的数量。引导学生按确定的依次数，先数数量最少的，再数数量多的先引导学生数数量是“1”的事物，体会一个太阳，一头大象，一位老师都可以用数字1来表示，板书1，然后让学生在桌面上摆出数字卡片1，然后再图中再找一找还有哪些事物的数量能用数字1来表示。适当扩展1除了表示一个以外，还可以表示一群，一片很多，如一群小挚友、一片草地2、依据此方法说出其他数量的物体。3、然后把15个数字卡片按从少到多或从多到少进展排列，说一说这5个数字各象生活中的什么，先自由说再集体归纳，概括出1-5数字的特征：1
5、像小棒手中拿，2像小鸭水里游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩挂东西。三、动手摆一摆,感知数的依次： 1逐次感知15的依次。课件演示，学生跟着摆。学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？依次感知3、4、5的来源。2整体感知。a.出示点子图，你来给它们5个排排队。请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。b.摆好后提问：“5的前面一个数是几？“3的前面一个数和后面一个数各是几？然后同桌间互问互答。c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。四、指导书写：示范书空临摹书写留意写字习惯做到三个一：手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远。书写要工整、干净、美观。
6、五、开放性活动1联络生活，丰富联想。谈话：在日常生活中有哪些事物能用15表示？用你自己的话来告知你四周的小伙伴。a.小组沟通，老师参及到活动中，并适时指导，留意表述的广泛性。b.请把你的想法告知大家。学生汇报。c.老师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小挚友们细致视察，你会发觉在我们的四周有好多的数学问题。2张开想象的翅膀，创建学生心中的漂亮世界。师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜爱的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？小组活动，老师到学生中间参及活动。六、小结：同学们，这节课你有什么收获呢 ？自由说(点子图让学生整体感知数及数
7、之间的横向联络。)板书设计： 15的相识 1 2 3 4 5课后反思学生在幼儿园及日常生活中，由于常常接触15各数，所以绝大多数学生可以正确点数数量在5以内物体的个数，但对于5以内数的意义理解不够深入。5以内数的组成学生虽然也有所理解，但驾驭不够娴熟。写数是本节课的一个难点，由于学生刚刚入学，握笔姿态须要订正，加上刚刚练习书写，敏捷性较差，所以要想把15写标准，需进展确定的指导及练习。授课时间：09 年 9月13日教学内容比大小总课时9第 2 课时教学目的1通过让学生整理3种水果学具，探究出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。2使学生相识符号“、“、“及其含义，会依据所出示的“、“、“
8、来描绘5以内数的大小，培育学生初步的符号化的思想方法。3引导学生从事简洁的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小。4培育学生独立思索和合作沟通的实力。教学重、难点相识符号“、“、“及其含义，会依据所出示的“、“、“来描绘5以内数的大小预设教学流程教学随笔一、复习旧知1、认读1-5各数。2、排序。老师在黑板上摆上3、1、5、2、4。让学生按从小到大的依次排列。二、探究新知1、视察主题图，答复下列问题要求：看图听故事。老师讲故事：有几只猴子到山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可欢乐了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到山上采了很多水果，来到草地上吃。同学们，你们能猜出猴子他们采了什么
9、水果吗？学生答复后，老师再出示主题图。师：“同学们，你们猜对了吗？“你们再细致看一下，猴子采了哪些水果？分别是多少？用哪一个数字表示？老师依据学生的答复，相应在黑板上贴出水果图，并标上数字。2、引导学生学习“猴和香蕉比。a、师：“假如每只猴子吃1根香蕉，够不够？老师用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。老师出示相应图片及数字。b、学生视察得出，猴比香蕉多，也就是32板书32。C、请学生视察“，老师用顺口溜扶植学生进展记忆：开口大，朝大数。d、师：“你还能举出哪些例子吗？(3).教学“、“ 师：当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？我们一起来看大屏幕。 师：小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个
10、桃？用哪个数字表示？用“0”表示 出示课题：0的相识小结：一个也没有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是数字，可以用来表示物体的数量。 C、猜硬币多角度感知“0”表示一个也没有。 师：下面我们来玩个猜一猜的嬉戏。 第一次装3个，用“3”表示。 第二次1个也不装，就是什么也没有，一个也没有，就用“0”表示。小结：一个也没有就用“0表示，0和1、2、3、4、5一样也是数字。 2直尺上的0相识0的另一个含义：0表示起点。A、0该排在数字队伍的什么位置呢？为什么？B、在哪里还见过这样的排序？出示直尺图学生视察直尺，说说自己看到了什么，找出0的位置，说说0在直尺上的含义。表示起点3举出我们身边可以用“
11、0”表示的事例。师：0真的特别得意，他不仅可以表示一个也没有，还可以表示起点、开始。我们身边就有很多可以用0表示的事例。小挚友找找看。 学生举事例。4书写0。A、师：说说0长什么样子象鸡蛋，象月亮，象月饼，圆圆的，又长长的。B 示范写0。“0”是一笔写成，从上线偏右一些起笔，向左、向下、向右、向上及起笔集合，“0”要写得圆滑，不能有菱角，这样写出来的“0”显得灵活好看。C、 学生书空写0后在田字格中描写0。D、 实物投影仪展览学生写的“0”，集体评论。 二、情景中体验0学习有关0的加减法 1、出示课题：有关0的加减法 2同数相减等于0。A、你看到了什么？提出一个问题：还剩下几只小鸟？说出算式，
12、板书：3-3=0B、还能说出几个这样得数是0的算式吗？老师板书：4-4=0，5-5=0，0-0=0 板书选一个算式让学生动手摆圆片。实物投影仪展示摆的过程。C、视察以上的算式，有什么发觉？一样的两个数字相减等于0。3 有关0的加法A池塘里有两片荷页，1片荷叶上有4只青蛙，另一片荷叶上没有青蛙。提问：两片荷叶上一共几只青蛙？学生说算式：4+0=4B、老师出两个算式，请学生扶植算算。学生说，老师板书：5+0=5 0+0=0C、视察这些算式，有什么发觉？一个数和0相加，还等于这个数本身。4一个数减去0，还等于这个数本身。A、请教大家：5-0=？ 0-0=？同桌讨论沟通，请一个学生说出得数，并说明理由
13、，全班评价。B、视察这些算式，有什么规律？ 一个数减去0，还等于这个数。三、学习应用1、 学生拿出0-5的数字卡片，动手给他们排排队。2、动画演示蝴蝶飞走过程，学生说算式。3、有关0的加减法算式的苹果树，学生抢答。四、学习后总结这节课你有什么收获？学会了什么？你对自己和同伴的表现满足吗？学生自由发言： 老师有一句有关0的话要送给大家：盼望小挚友一切从0开始，做什么都要细致，假如不留意，到头来就什么也没有了，那就是0了。板书设计： 好玩的0 0表示一个数也没有，也表示起点 3-3=0 4-0=4 0+3=3 5-5=0 2-0=2 5+0=5 课后反思对于0的两种含义，学生在日常生活中有所接触，
14、因此理解没什么问题。有关0的加减法是本课难点，教学中通过引导学生视察图列出算式并得出结果，再启发学生视察，发觉有关0的加减法的规律，最终运用规律正确计算，充分调动学生获得新知的主动性，针对性的打破了重、难点。授课时间：09 年 9月19日教学内容练习总课时9第 9 课时教学目的1、学生能进一步理解“0”表示的2种意义,可以正确地读、写“0”。2、学生可以正确计算有关0的加减法。3、学生做题能细心并能细致书写，养成良好习惯。教学重、难点1、学生能进一步理解“0”表示的2种意义,可以正确地读、写“0”。2、学生可以正确计算有关0的加减法。预设教学流程教学随笔一、情境导入根本练习上节课小猴子吃到了鲜
15、美的桃子,(老师出示小猴子图片)今日呀，小猴子也去山上摘了一些,要请小伙伴一起共享呢!出示写有算式的桃子图片学生口算5-3 2+3 0+5 4+1 3-0 0+1 2-0 5-2 3+1 5-4 3+0 4-4(结合算式0+5 3-0 4-4 说一说你是怎么想的.)下面让我们看一看小猴子还为小伙伴打算了哪些吃的二、发觉规律专项练习1、出示练习四第三题苹果图学生视察说一说算式然后说出3-1 3-2 3 3各得多少使学生进一步理解同数相减得0。再让学生说几道这样的题.2、出示第四题 ：小兔子图。小兔子都来了。学生视察图完成算式,并说一说为什么这样列算式使学生明白3+0和0+3的含义一样,结果一样。
16、3、小兔子还给小猴子带了礼物呢，可是路不太好走,礼物呀坏了。学生翻开书完成第五题。学生独立完成,集体订正。引导学生比照找出一样点和不同点.4、引导学生视察算式扶植学生找出规律：同数相减得0，一个数加0、减0还得这个数。5、听题口算:5-5 3+0 2-2 4+0 5-1 0+0 2-0 0+5 0+4 三、拓展探究综合练习1、看，小动物们排着队来了。1出示写着数字的小动物卡片。学生读出数字。2小猴子要求这些小伙伴按依次坐好，这下可急坏了这些小动物。 你们能帮帮他们吗3学生拿出自己的数字卡片摆一摆,同桌说一说.4集体订正，可从大到小5 4 3 2 1 0；也可以从小到大0 1 2 3 4 5 .然后按依次读一读.2、请学生用数字卡片自己编算式。老师举例, 指名学生说。3、学习第8题引导学生用一一对应来比较多少。学生视察图，老师指导,一只小鸡对一条小虫，有两只小鸡没有虫吃，小鸡有多余，小鸡只数比小虫条数多2只，还可以说小虫条数比小鸡只数少2只。4、开放题31页思索题说一说哪只小猴的桃子多为什么 五、总结这节课你的收获是什么爱好是最好的老师，教学中通过学生喜闻乐见的故事形式，活泼生动的情节，悬念的创设，足以激发孩子们剧烈的学习爱好。