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1、 小学语文一年级练习题及答案大全 一柳树一春雨一春燕一柳絮一小挚友 一小鸟一问题一树木 一杜鹃花一日子 一树坑 一柏树苗一风景一球赛 一隐私一画 一棉被一被子一棉鞋一艳阳天两鸟蛋一松果一松树一松果 几细雨一松树林一长长的小路 一小车 一扫帚一小路 一眼睛一小手一小嘴 一塑料袋 几同学一水花 一蚂蚁 一水草 一萤火虫一花坛 一雷声 一蛇一尾巴一太阳 一乌鸦的球赛 的小手的小手 地说 的棉被 地问 的说 地分开 地走 的港湾棉被 午觉 棉鞋 被窝 棉鞋 窗帘 床上一黄牛 一知了一牧童一水珠 一小蜻蜓 一小青蛙 一荷叶一小鱼 一水花 一小蚂蚁 一萤火虫 一小白兔 一大蚂蚁 一大雨一草坪一蛇一尾巴 一
2、小壁虎的鸟蛋 的鸟蛋 的蓝天 的小路的杨树 的小路 的荷叶 的荷叶 的眼睛的翅膀 的歌颂 的水花 的游来游去 的哭声 的夏夜 的小灯笼的小路 的假山 的草坪的小路 的空气山清水秀 万紫千红 和风细雨 鸟语花香 聪慧活泼绿绿 五彩缤纷飞来飞去 走来走去 跑来跑去 花草树木 着急担心兴兴蒙蒙细雨干干净净花花高高一年级上册阅读练习题大全练习一： 农夫把玉米种在地里，到了秋天，收了很多玉米。 小猫看见了，把小鱼种在地里。他想：到了秋天，肯定会收到很多小鱼呢！短文共有句话。小猫能收到小鱼吗？能 不能小猫为什么收不到鱼？A. 因为小鱼生活在水里。B因为收到了玉米。用“”画出小猫心里想的话。 乌龟是一种爬行
3、动物，它能游泳，也能爬行，但是爬得很慢。乌龟吃草，也吃小鱼和小虾。乌龟还喜爱晒太阳。冬眠的时候，它不吃也不动。短文共有个自然段。乌龟是动物，它吃。乌龟在冬眠时，它。冬眠的动物还有A. 兔子 B.青蛙 小鸡和小鸭来到草丛里。小鸡找到了很多虫子，吃得很欢。小鸭捉不到虫子，急得直叫唤，怎么办呢？小鸡看见了，捉到虫子送给小鸭吃。这篇短文共有句话。小鸡和小鸭来到。A 田里 B草丛里捉到了虫子，没捉到虫子。把虫子送给吃。 晚上，爸爸在看报，妈妈在看电视。我写完作业，给他们送上水果。爸爸笑了，我也笑了。我们家多么华蜜啊！短文共有句话。晚上，我们在干什么？爸爸写作业妈妈看报我 看电视我给爸爸妈妈送。照样子，写
4、句子。例：爸爸笑了，我也笑了。，也。 下课的时间一到，同学们涌出教室，跑着、跳着，扑进了雪的怀抱。宽阔的操场上成了我们玩耍的乐园。同学们在厚厚的积雪上滚雪球、打雪仗。操场上充溢了我们的欢声笑语。短文共有句话。同学们活动的时间是。A 放学 B下课同学们玩耍的乐园是。从短文中可以看出： 同学们喜爱下雪。 同学们不喜爱下雪。连线。厚厚的苹果红红的积雪大大的月牙弯弯的书包 小猴子上数学课不用心听讲。放学后，它不会做数学题，便跑到老牛家里说：“喂！老牛这道题怎么做？”老牛不理它。一会儿，小兔也来找老牛说：“牛伯伯，请你给我讲讲这道题好吗？”老牛耐性地讲起来。短文共有个自然段。用“”画出小猴的话。用“”画
5、出小兔说的话。老牛给讲题。因为它。A 小猴 B小兔C 有礼貌D 老牛跟它好。 冬天到了，天气很冷。早晨，我一起床就看见玻璃上结满冰窗花。“妈妈，你快来看呀！这晶莹的冰窗花，有的像珊瑚，有的像树枝，有的像小山，有的像宝塔画儿画得这么美，准是一个巧手大画家。”妈妈笑着告知我：“孩子，这冰窗花是冬爷爷在夜里画的，是他送给我们的年画。”短文共有个自然段。冰窗花是在结在玻璃上的。A 冬天的早晨B 秋天的夜里用“”画出冰窗把戏子的句子。玻璃上为什么会有冰窗花？ A 因为冬爷爷会画画。B 因为天气太冷了。 小马长大了，老马请黑狗来教小马跑步，请山羊来教小马爬山，请黄牛来教小马拉车。小马都学会了，一样一样地给
6、老马看。老马看了很兴奋，亲亲小马的脸说：“你学会了这么多的本事，真是一个好孩子。”小马说：“从明天起，我就可以帮着妈妈做事，也可以出去为大家做事。”短文共有个自然段。老马请、来教小马本事。老马为什么说小马是个好孩子？A 小马有礼貌。B 小马学会了很多本事。小马学会了本事要去做什么？请你用“”画出来。 大自然的动物有很多特别的本事，人探讨了它们，就有了很多创建独创。人们看见鸟儿在高空翱翔，独创了飞机。海豚是游泳能手，潜水艇就是照它的模样造的。狗的鼻子很灵敏，但人们制造的“电鼻子”，比狗鼻子还灵敏它能检查出地下煤气管是不是漏气。短文共有个自然段。人们看见什么独创了什么？连线，答复。狗飞机海豚雷达鸽
7、子“电鼻子”鸟儿 潜水艇练习二得意的秋娃娃秋娃娃挥动着彩笔来了，它调皮地一画，大地奇妙地变了颜色。一片片树叶黄了，一个个果子熟了。稻子一片金灿灿，五彩的秋菊乐得笑开了怀。秋娃娃多呆会儿好吗？我多想把这些奇妙的景象恒久留住。可是来不及了，因为冬姐姐立刻就要来了。那么，再见吧，秋娃娃，咱们明年再会面！1、文章共句话。2、量词填空：一树叶 一工匠一筷子一牛皮一外套一 水珠3、在里填上适宜的词语：的秋娃娃 的稻子的景象 的冬姐姐4、秋天，除了的稻子，的树叶，的枫叶，的棉花。5、为什么我不能把这些奇妙的景象留住A、因为冬姐姐立刻就要来了 B、因为秋娃娃太调皮了6、在短文中找出意思相近的词语：顽皮奇妙2春
8、 雨）春天，一群小鸟在屋檐下躲雨，它们在争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色？小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧！”小燕子说：“不对，春雨是绿色的，你们瞧！春雨落在草地上，草地绿了，春雨淋在柳树上，柳枝儿绿了。”麻雀说：“不不！春雨是红色的，你们瞧！春雨洒在桃树上，桃花红了，春雨滴在杏树上，杏花儿红了。”1、 给短文标上小节号。2、 在括号里填上适宜的词：的小草 的桃花的柳树 的杏花3、 春天，一群小鸟在屋檐下躲雨，它们在争辩一个什么好玩的问题？请你用“ ”把句子划下来。4、 按短文内容填空：1）小白鸽认为春雨是，小燕子认为春雨是，麻雀认为春雨是。2）你能像小鸟们一样说说春雨的颜
9、色吗？我说：“春雨是的。你们瞧！，春雨。”5、 连词成句： 屋檐下 小鸟 争辩 好玩的 在 一个 问题3小蜻蜓清请的小河边长满了绿油油的草，夹杂着很多不知名的野花。这就是小蜻蜓活动的天地。小蜻蜓，身体轻，看上去似乎一架小飞机。它们有时在花间飘舞，有时轻轻拂过水面。这里飞飞，那里停停，小蜻蜓过者悠然的日子。1、短文共有节，标上小节号。2、正确连线：一架 野花一棵 飞机一朵 青草3、在正确内容的括号里打小学语文新课程标准考试题及答案一、填空题1、语文课程的根本理念是：全面进步学生的人文素养，正确把握语文教化的特点、主动提倡自主、合作、探究的语文学习方式、努力建立开放而有活力的语文课程。2、 人文性
10、 及 工具性 统一，是语文课程的根本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成及开展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底。3、语文课程标准阶段目的从“识字及写字”、“阅读 ”、“ 写作 ”、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程及其他课程、及生活的联络，促进学生听说读写等语文实力的整体推动和协调开展。4、语文是 理论性很强 的课程，应着重培育学生的 语文理论实力，而培育这种实力的主要途径也应是 语文理论，不宜刻意追求 语文学问的系统及完好。5、新课程提倡 自主 、 合作 、 探究的学习方式。6、汉语拼音教学的要求是：读准
11、 声母、韵母、腔调和整体认读音节；精确拼读 音节；正确书写 声母、韵母、腔调；相识 大写字母；熟记 汉语拼音字母表。7、汉语拼音能扶植 学生识字，扶植 学生说好一般话，扶植 学生阅读 。8、识字是 阅读和 写作的根底，是 学生语文学习 的教学重点。9、形象、直观的教学手段包括 间笔画、 演示、 电教媒体 。10、稳固识字的最好方法是 复现 。11、口语交际实力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在 语文教学的各个环节和日常生活中有意识地熬炼学生的口语交际实力，全方位、多角度地训练。12、口语交际课的教学设计，首先要 选择好话题。话题要贴近 生活，亲密联络学生的 阅历世界和 想象世界，使每个
12、学生有话可说，有话要说。13、口语交际的核心是 交际二字，留意的是人及人之间的 沟通及沟通 。口语交际实力的培育要在 双向互动的语言理论中进展。14、 学会倾听、乐于表达 是落实口语交际的主要任务。15、阅读教学过程是 学生、 教师、 文本 之间对话的过程。16、现代阅读观认为，学习者 原有的阅历是学习的根底，学问或信息的获得是学习者通过 新旧学问阅历间反复的、双向的互相作用和过程而 建构成的，外部信息的输入假如没有 主体已有的阅历作为根底，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。17、语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生 易于动笔 ， 乐于表达，应引导学生关注现实， 酷爱生活，表达
13、真情实感。”18、语文课程标准提出小学各学段习作教学的目的是：低年级侧重激发爱好，培植自信，乐于写话，中年级侧重 引导学生酷爱、关注生活，自由表达，高年级侧重 多读书、广见闻、善思索、有特性地表达。19、课标“施行建议”中明确提出：“综合性学习，主要由 学生 自行设计和组织活动。”20、语文综合性学习应以 活动 为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用 学校 、 家庭、 社区等教化资源。21、开展综合性学习活动，拓宽 学习空间，增加 学生的语文理论时机 ，强调 学生的亲身经验 ，要求学生主动参及到各项活动中去，在“做”、“考察”、“试验”、“探究”等一系列活动中发觉和解决问题，体验和感受生活，开
14、展 理论实力 和创新实力 。22、语文课程标准提出：“语文综合性学习有利于 在感爱好的自主活动中全面进步语文素养，是培育学生 主动探究、 团结协作、 勇于创新的重要途径，应当主动提倡。”23、语文课程标准的设计思路明确指出：课程目的依据 学问和实力、 过程和方法、 情感、看法及价值观三个维度设计。三个方面互相浸透，融为一体，留意语文素养 的整体进步。24、教学目的有两种叙写方式： 分解式目的和 交融式目的 。25、“分解式目的”依据 学问和实力、 过程和方法、 情感、看法及价值观三个维度进行设计，每个维度依据实际状况罗列若干 小目的。这种叙写方式，思路清楚，详细明确，便于操作。26、“交融式目
15、的”在叙写时 不会出现“学问和实力”、“过程和方法”、“情感看法和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目的却极好地把 二维乃至 三维的目的都 交融 在一起。最大的优点就是叙写便利。27、 清楚明确 ，乃是教学目的叙写的灵魂。28、教学目的叙写时，首先，要留意选用适宜的 刻画动词 ，然后要明确表述教学后学生应当到达 何种结果，最终要留意 用词用语精确而有分寸。这样既可表达目的达成的 层次性和 区分度，也可加强教学的 可操作性及教学效果的 可测度性。29、学生只有相识了 肯定数量 的字，并且可以正确理解字义，才有可能顺当地阅读书报，学习 文化科学学问，进步 相识实力30、语文课程目的依据学问和
16、实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度设计。三个方面 互相浸透， 融为一体 ，留意语文素养的 整体进步 。各个学段互相联络， 螺旋上升，最终全面达成总目的。31、阅读教学的重点是培育学生具有 感受 、 理解 、 观赏和 评价的实力。32、语文教学必需在大量的言语理论过程中，培育学生的识字写字实力、阅读 实力、 写作 实力、 口语交际 实力。33、语文课程标准在评价建议中指出：“评价学生的口语交际实力，应重视考察学生的 参及意识和情意看法。评价必需在详细的 交际情境中进展，让学生担当有实际意义的 交际任务，以反映学生真实的口语交际程度。”34、语文课程标准提出：”九年制义务教化阶段的语文课程
17、，必需面对 全体学生，使学生获得 根本的语文素养。”35、语文课程标准在“总目的”中提出口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会 倾听 、 表达 及 沟通 ，初步学会文明地进展 人际沟通 和 社会交往 ，开展 合作精神 。36、课堂即时评价对 调控教学、 鼓励学生能起到刚好调整及导向的作用，又能为终结评价积累素材。37、课程资源从存在形态看，可以划分为 有形资源和 无形资源两大类。38、“语文课程应培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地 理解和运用 祖国语文，丰富 语言积累，培育 语感，开展思维。”39、汉语拼音教学的要求是：能读准声母、韵母、腔调和整
18、体认读音节，能拼读音节，正确书写 声母、韵母和音节， 相识大写字母，熟记汉语拼音字母表。40、语文素养从低级到高级、从简洁到困难主要分为六个层次：一是必要的语文学问，二是丰富的语言积累，三是娴熟的言语技能，四是良好的学习习惯，五是 深沉的文化素养，六是 高雅的言谈举止。41、课程资源从获得途径看，可以划分为 校内资源、 校外资源、网络化资源三大类。42、课程是 动态的生态系统，因“ 教师、学生、文本”之间不断地互相作用而生长。在这个系统中， 学生 是最活泼的因素。43、语文课程标准指出：“语文课程丰富的 人文蕴涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是 多元 的。因此，应当重
19、视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的 价值取向 ，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。”44、语文课程标准提出，高年级“能写简洁的 记实作文和想像作文，能学写 读书笔记和常见 应用文。”二、根本概念题1、语文素养：语文素养以语文学问为根底，语文实力为核心，是语文实力和语文学问。语文积累、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的交融。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的实力，而且也表现为有较强的综合运用实力在生活中运用语文的实力以及不断更新学问的实力。2、自主学习： “自主”学习是及承受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至
20、的学习方式。提倡自主学习的关键在于引导，要扶植学生进步学习的自觉性，逐步驾驭学习方法，养成良好的学习习惯。3、合作学习: “合作学习”是在学生独立读书、独立思索的根底上，有自己的见解以后再去“合作”。通过学生间的“合作”学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，进步相识，获得深入的体验，同时培育一种及别人相处、共同生活、共同学习的处世看法和合作意识、团队精神。4、探究学习即“在教学中创设一种类似于学术探讨的情境，通过学生自主、独立的发觉问题，试验、操作、调查、信息、搜集及处理、表达及沟通等探究活动，获得学问技能，开展情感及看法，培育探究精神和创新实力的学习方式和过程。”“探究”重要的不是结果
21、，而是探究过程本身。要培育小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中获得探究的乐趣。5、课程资源：是指形成课程的要素来源以及施行课程必要而干脆的条件。，因此，语文教化要敬重学生独特的情感体验，和独特的特性化的、多元化的创新理解。再者，语文课程是应用型课程，“应用”要务理论，要求在理论中的体验和感悟。4、新课程教师角色应如何定位？新课程强调构建民主、同等、和谐的师生关系。把教师的角色定位为学生学习的合作者、引导者和参及者。认为教学过程是师生交往、共同开展的互动过程。教师角色由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者由居高临下转向”同等中的首席”。5、语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求？语文课程
22、标准对汉语拼音的要求是：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、腔调和整体认读音节。能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母、音节。相识大写字母，熟记汉语拼音字母表。6、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？汉语拼音扶植学生识字；汉语拼音扶植学生说好一般话；汉语拼音扶植学生阅读。7、识字教学在语文学习中有哪些作用？识字能相识客观事物；识字是阅读和写作的起点。8、你是这样对待识字教学中的“复现”的？复现是稳固认字最好的方法。认字和认人一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好挚友。因此，作为课堂教学的组织者，教师要擅长创设丰富多彩的教学环境，比方设置一些嬉戏，营造一种轻松的气氛，让孩子们在嬉戏中学，在语言环境
23、中屡次及字见面。9、语文课程标准对口语交际教学提出了哪些要求？语文课程标准对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的根本实力，在各种交际活动中，学会倾听，表达及沟通，初步学会文明地进展人际沟通和社会交往，开展合作精神。10、口语交际教学应留意哪些问题？激趣导入，创设民主和谐的交际气氛；创设情境，激发学生互动交际的动机；双向互动，开展学生口语交际的实力；互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。11、什么是阅读教学？阅读及阅读教学有什么区分？阅读教学是学生、教师、文本间对话的过程。阅读教学及阅读有很大的不同。通俗地讲，阅读就是读书、读文章，是个体的行为。而阅读教学是在学校里课堂上发生的事情。阅读教学有很大的功利目的。除了促使学生在阅读教学中阅读一些文章书籍，还要有意识地通过阅读，陶冶教化学生使学生树立正确的人生观、