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1、同等学力教化学综合-选择题题库（含历年真题）（一）、l.教化现代化构内在特征表现为教化民主化和( )。A.系统性 B.标准性 C.主体性 D.客体性2.教化是一种有意识、有目的、有支配的培育人的( )。A.社会理论活动 B.产业活动 C. 社会福利活动 D.公益活动3、德育的根本方法包括四大类，即语言说理、形象感染、实际训练和( )。A.品德评价 B.训练法 C.参观 D.操行评定4.在进展教化活动之前，人们头脑里预先存在着的教化活动的结果称为( )A.教化结果 B.教化观念 C.教化目的 D.教化志向5.学生驾驭学问、技能的过程包括感知教学内容、理解教学内容、复习稳固学问和( )A.考核评定
2、 B.运用学问 C.练习作业 D.动手操作6.17世纪美洲创办的第一所高校是( )。A.哈佛学院 B.威廉-玛丽学院 C.霍普金斯高校 D，耶鲁高校7.1944年英国教化法也称为( )。A.费里法案 B.巴特勒教化法 C.巴尔福教化法 D.费舍教化法8.从泛智论动身，提出普及教化思想，论证了系统的学校教化体系和教学原则的教化家是( )。 A.洛克 B.卢梭 C.夸美纽斯 D.裴斯泰洛齐9.中国近代的留学教化始于( )。 A.1840年 B.1862年 C.1872年 D.1898年10.为改革太学。创立三舍法的是( )。 A.朱熹 B.范仲淹 C.王安石 D.蔡京11.被称为教化心理学之父的是
3、( )。 A.赞可大 B.奥苏伯尔 C.布鲁姆 D.桑代克12.布鲁纳提倡( )。 A.承受学习 B.主动学习 C.意义学刀 D.觉察学习13.科文顿认为学习的动力来自于( )。 A.自我须要 B.爱好 C.自我价值 D.志向14.品德的组织形式包含 ( )。 A. 定向、同化和详细化系统 B.出定向、外化和详细化系统C定向、操作和详细化系统 D.定向、操作和反响系统15.教学效能感是指 ( )。 A.教与学的效能感与教化对学生开展的效能感 B.对自己教学实力的效能感与对自己教学效果的效能感 C.一般教化效能感与个人教学效能感 D.个人教学效能感与教与学关系的效能感16.强调用量表进展测试，强
4、调用数学工具分析阅历的、可定量化的现象，以确定事物的因果关系，这种探讨方法属于( )。 A.人文主义的观点 B.构造主义的观点 C.科学主义的观点 D.自然主义的观点17，专著、论文、调查报告、档案材料等属于( )。 A.检爽性文献 B.原始文献 C.参考性文献 D.二次文献18.准试验与真实试验的主要区分在于( )。 A.变量个数不同 B.被试抽取方式不同 C.自变量不同 C.结果不同19.霍桑效应是( )。 A.影响试验外效度的一种因素 B.影响试验内效度的一种因索C.对内效度外效度均无影响 D.对内外效度均有影响20.( )不是教化人种学探讨的特征。A.自然主义的 B.描绘性的 C.概括
5、性的 D.整体观（二）1被认为是“现代教化学之父”的教化家是( )。 A.赫尔巴特 B夸美纽斯 c卢梭 D洛克2近代提出课程分类的代表人物是( )。 A斯宾塞 B康德 C赫尔巴特 D裴斯泰洛齐 3教学过程中，学生驾驭学问是( )。 A间接学问为主 B干脆学问为主 C前沿学问为主 D穿插学问为主 4德育内容是德育工作的载体和( )。 A媒介 B核心 c中心 D关键 5学生质的规定性是( )。A. 以学习为主 B以活动主为 C以理论为主 D以开展为主 6春秋战国时期齐国创立的闻名的高等学府是( )。A辟雍 B泮宫 c太学 D稷下学宫 7京师高校堂建立于( )。 A1862年 B1917年 C189
6、8年 D18408民主主义与教化的作者是( )。 A卢梭 B杜威 C裴斯泰洛齐 D福禄培尔 9( )于1890年公布了教化敕语，成为该国近代教化开展的总指导纲领。 A俄国 B日本 c德国 D英国 10泛爱学校的创办人是( )。 A卢梭 B巴西多 c弗兰克 D赫克 11依据学习方式不同学习可分为( )。 A机械学习和意义学习 B区分学习和解决问题的学习 c承受学习和觉察学习 D详细概念学习和定义概念学习 12认为学习的本质是脑内形成了认知地图的是( )。 A皮亚杰 B维果斯基 c托尔曼 D布鲁纳 13动作技巧包含三种成份( )。 A动作实力、技巧和认知实力 b动作、体能和认知实力 C动作技能、阅
7、历和实力 D. 认知、实力和阅历14老师指导方式分为( )。 A组织型、开展型和放任型 b权威型、引导型和放任型c. 权威性、民主型、放任型 D. 引导性、放任型、民主型15心理安康的涵义是( )。 A无心理疾病 B一种主动开展的心理状态 c无心理疾病，具有一种主动开展的心理状态 D个人可以充分发挥自己最大潜能 16最早提出科学相识的“归纳一演绎”程序及其所遵循的方法的哲学家是( )。 A亚里士多德 B培根 c笛卡儿 D康德 17探究事物因果联络的探讨方法是( )。 A定量探讨 B定性探讨 c调查探讨 D试验探讨 18答复的问题是“发生了什么.”，这种探讨程度属于( )。 A直觉视察程度 B探
8、究缘由程度 C迁移推广程度 D理论探讨程度 19把一个母总体分为两个或更多个子总体，再从每个子总体中随机抽样的方法叫 ( )。 A分层抽样 B有目的抽样 c随机抽样 D系统抽样 20霍桑效应是( )。 A影响试验外效度的因素 B影响试验内效度的因素 c对内外效度都产生影响的因素 D与试验无关的因素 （三）1教化学的探讨对象是（ ）。A教化阅历 B教化事实C教化问题 D教化规律2社会政治经济制度确定着（ ）。A教化的构造 B教化的性质 C教化的内容 D教化的方法3“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”这句话可用来说明（ ）对人的开展的影响。A环境 B遗传C教化 D社会理论4老师进步教学质量的
9、关键是（ ）。A备好课 B上好课C做好课后的教化工作 D搞好教学评价5学生品德开展程度的重要标记是学生具有（ ）。A社会活动实力 B道德相识C道德意志 D自我教化实力6中国古代教化中的“六艺”是指（ ）。A诗经、尚书、论语、高校、周易、道德经B礼、乐、射、御、书、数C文法、算术、音乐、体操、几何、逻辑D礼记、周礼、仪礼、春秋、左传、论语7科举制度中的“童试”是指（ ）。A针对儿童的考试 B在乡学里实行的考试C选拔举人的考试 D选拔秀才的考试8提出“大职业教化主义”思想的教化家是（ ）。A陶行知 B蔡元培C黄炎培 D梁漱溟9终身教化思想的提出者是（ ）。A美国教化家杜威 B中国教化家孔子C法国教
10、化家朗格郎 D英国教化家洛克10“导生制”学校诞生于（ ）。A法国 B美国C日本 D英国11有效教学老师的首要特征是（ ）。A丰富的学问和教学阅历 B条理与清楚的表述C细致和热忱的教学看法 D有魅力的人格12贾德的“水下击靶”试验支持了学习迁移的（ ）。A形式训练说 B一样要素说C关系说 D概括说13强调心理机能的开展起源于文化历史的开展、受社会规律制约的学者是（ ）。A皮亚杰 B维果斯基C弗洛伊德 D布鲁姆14为获得老师或家长的赞许而开展学习活动的动机是（ ）。A认知的动机 B自我进步的动机C附属的动机 D内部动机15“成熟人性”观点的提出者是（ ）。A弗洛姆 B罗杰斯C马斯洛 D奥尔波特1
11、6对教化进展心理学说明并重视人本主义探讨方法的学者有杜威、蒙台梭利和（ ）。A班杜拉 B柯尔伯格C桑代克 D艾里克森17下面哪一项不是质的探讨特征（ ）。A结果的逻辑性 B运用归纳的方法C对意义的说明性理解 D自然主义的探究传统18抽样设计的原则是（ ）。A便利性、科学性、可行性、有效性B科学性、可行性、典型性、经济性C目的定向、可测性、可行性、经济性D定向性、目的性、典型性、可行性19标准分的分布形态特征是（ ）。A不同于原始分数的分布 B与原始分数分布根本一样C与原始分数分布无关 D与原始分数的分布完全一样20非构造性问卷的问题形式包括（ ）。A填空式和问答式 B选择式和推断式C划记式和阐
12、述式 D是否式和问答式（四）1教化名著民主主义与教化的作者是（ ）。A洛克 B夸美纽斯 C布鲁纳 D杜威2马克思主义经典作家对于教化学的最重要、最干脆的奉献是他们提出了（ ）。A人的全面开展学说 B人的自由开展学说 C人的特性开展学说 D人的和谐开展学说3我国正式公布并推行的第一个现代学制是在（ ）。A1840 年 B1902 年 C1904 年 D1922 年4学生运用学问的主要目的在于（ ）。A引起求知欲 B理解学问 C稳固学问 D形成技能技巧5提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地敬重一个人”观点的教化家是（ ）。A卢梭 B马卡连柯 C赫尔巴特 D苏霍姆林斯基6唐代“六学二馆”是指（
13、）。A地方官学 B图书馆 C中央官学 D私学7“教也者，长善而救其失者也”的思想出自（ ）。A论语 B学记 C孟子 D师说 8察举制产生于（ ）。A周代 B秦朝 C西汉 D隋朝9主见“教化的目的是为完备生活做打算”的教化家是（ ）。A柏拉图 B赫尔巴特 C陶行知 D斯宾塞10义务教化制度最早诞生于（ ）。A19 世纪的美国 B20 世纪的俄国 C16 世纪的德国 D18 世纪的英国11世界上第一本教化心理学的作者是（ ）。A桑代克 B卡普切列夫 C潘菽 D詹姆斯12艾里克森认为612 岁儿童面对的开展危机主要是（ ）。A勤奋自卑 B自主羞怯 C进取内疚 D角色同一角色混乱13通过把所学的新信息
14、和已有的学问联络起来，以此来增加新信息的意义，这种策略称为（ ）。A复述策略 B精细加工策略 C组织策略 D元认知策略14“教化应当走在儿童现有开展程度的前面，从而带动儿童的开展”这一观点的理论根底是（ ）。A维果斯基的“最近开展区”理论 B列昂节夫的学习活动理论 C皮亚杰的认知开展阶段理论 D艾里克森的特性开展阶段理论15阿特金森提出的学习动机理论称为（ ）。A强化理论 B成就目的理论 C归因理论 D成就动机理论16问卷调查的特点是（ ）。A便利、深化、详细 B能证明因果关系 C能验证事先提出的假设 D能搜集较大样本的信息17探讨问题的陈述可以是叙述式或描绘式，也可以是（ ）。A问题形式 B
15、图表形式 C特性化形式 D假设形式18通过对一些个别阅历事实材料的视察，得到启示，进而概括、推论出的阅历定律叫（ ）。A演绎假设 B探讨假设 C描绘性假设 D归纳假设19应用探讨的目的在于（ ）。A应用理论解决问题 B推广探讨成果 C解决当下的、实际的问题 D开展和完善理论20下面哪个因素可能影响教化试验的外在效度（ ）。A统计回来 B间或事务 C试验的交互作用 D被试成熟（五）1人类历史上最早出现的特地阐述教化问题的著作是（ ）。 A论语 B学记 C大教学论 D一般教化学 2第一个从理论上系统阐述班级授课制的教化家是（ ）。 A夸美纽斯 B洛克 C卢梭 D斯宾塞 3着眼于训练心理官能，侧重开
16、展智力的教化理论是（ ）。 A传统教化理论 B形式教化理论 C本质教化理论 D现代教化理论 4“教学有法，而无定法”这句话所说明的老师劳动特点是（ ）。 A困难性 B示范性 C创立性 D广延性 5前苏联教化家马卡连柯提出的“平行教化影响”是指（ ）。 A言行一样原则 B教化影响的一样性和连接性原则 C理论联络实际原则 D集体教化原则 6西周时期诸侯所设高校称为（ ）。 A辟雍 B泮宫 C东序 D太学 7宋代教化家朱熹的主要著作是（ ）。 A高校 B道德经 C四书章句集注 D春秋繁露 8中国1922年公布的新学制的特点是（ ）。 A仿效美国的单轨制 B仿效日本的双轨制 C仿效苏联的混合学制 D仿
17、效德国的双轨制 9美国在19世纪30年头掀起了一场公立学校运动，其提倡者是（ ）。 A科南特 B杜威 C克伯屈 D贺拉斯曼 10提倡现代公民教化和劳作教化的德国教化家是（ ）。 A赫尔巴特 B凯兴斯坦纳 C福禄培尔 D费希特 11个体的思维已具有确定的弹性，可以逆转，同时获得长度、体积、重量和面积等方面的守恒。该个体所处的认知开展阶段是（ ）。 A感知运动阶段 B前运算阶段 C详细运算阶段 D形式运算阶段 12最早以动物为试验探讨对象，系统地探讨动物的学习行为的心理学家是（ ）。 A托尔曼 B苛勒 C桑代克 D华生 13莫雷诺首创的用于测量学生的人际关系的方法称为（ ）。 A行为评定法 B心理
18、测验法 C自我报告法 D社会测量法 14视察者因看到典范受到强化而间承受到的强化称为（ ）。 A一级强化 B自我强化 C局部强化 D替代强化 15老师责罚某一学生后，对班级中其他学消费生负面影响，非但不能使犯错误的学生受到教化，反而会引起其他同学对这个同学的怜悯，甚至对老师产生反感。这一现象称为（ ）。 A晕轮效应 B劝慰剂效应 C德西效应 D微波效应 16教化探讨的结果能被有把握地精确说明的程度叫教化探讨的（ ）。 A外在效度 B内在效度 C牢靠程度 D可推广的程度 17视察探讨的取样记录法分为时间取样法、事务取样法和（ ）。 A典型取样法 B随机取样法 C活动取样法 D内容取样法 18好的
19、探讨假设必需具备的根本特点是科学性、可检测性、表达的明确性和（ ）。 A推想性 B可操作性 C合理性 D可推广性 19时间序列设计属于（ ）。 A前试验设计 B真实试验设计 C等组试验设计 D准试验设计 20测量量表的种类分为称名量表、依次量表、等距量表和（ ）。 A选择量表 B比率量表 C五级量表 D时间量表 标准答案：（一）1 5 CAACB 610 ABCCC1115 DDCDC 1620 CBBAC（二）1 5 AAAAA 610 DCBBB1115 CCBCC 1620 ADAAA（三）1 5 CBABD 610 BDCCD1115 ADBCD 1620 BACBA（四）1 5 DACDB 610 CBCDC1115 BABAD 1620 DADCC（五）1 5 BABCD 610 BCADB1115 CCDDD 1620 BCADB第 15 页