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1、写教案要几个步骤 一课题（说明本课名称） 二教学目的（或称教学要求，或称 教学目的 ，说明本课所要完成的教学任务） 三课型（说明属新授课，还是复习课） 四课时（说明属第几课时） 五 教学重点 （说明本课所必需解决的关键性问题） 六教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的学问点） 七教学过程（或称课堂构造，说明教学进展的内容、方法步骤） 八作业处理（说明如何布置书面或口头作业） 九 板书设计 （说明上课时打算写在黑板上的内容） 十教具（或称教具打算，说明协助 教学手段 运用的工具） 在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤： （一）导入新课 设计新奇活泼，精当概括。 怎样进展，复
2、习那些内容？ 提问那些学生，需用多少时间等。 （二）讲授新课 针对不同教学内容，选择不同的 教学方法 。 怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？ 教师怎么教学生怎么学？具体步骤支配，需用时间。 （三）稳固练习 练习设计精致，有层次、有坡度、有密度。 怎样进展，谁上黑板板演？ 须要多少时间？ （四）归纳小结 怎样进展，是教师还是学生归纳？ 需用多少时间？ （五）作业支配 布置那些内容，要考虑学问拓展性、实力性。 需不须要提示或说明？ 如何撰写一份精彩的教案 教案是备课内容简要而有序的记录,是支持教师上课的范本,简洁说,教案是教师备课的备忘录。新的课程改革环境中,如何撰写教案,才能带动教师的主动性,发
3、挥教案在常规教学中的应有的作用 首先，要打破传统教案的固定、僵化形式，允许教案因人、因课程、因教学内容而异，提倡书写特性化、创新性教案。同时要变更教案检查的传统理念和标准，重新界定教案的功能和地位。书写教案的终极目的不是为了迎合检查而是为了促进教师实现特性化的教学；不是苛求环节的完备与否而是充分张扬教师的特性；不是约束教学活动的范式而是促进教学生成的载体。唯其如此，才能调动教师写教案的主动性，进步教学效率。 其次，提倡教案“留白”。所谓的教案“留白”，就是指教案的开放性和敏捷性。具体来说就是教案的书写在内容上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎，构造上不要过于封闭和程式化，而是要表达出内容上的概要
4、性、形式上的模糊性和构造上的不确定性，以便可以适应新情境、包容新内容、确立新策略，为教学中师生间的互动共振、互生新知、互建新情留有余地。这样的教案可以在备课和课堂教学之间形成一种特别的“张力”，有利于教师在教学中保持一种宽敞的思路和开放的观念，更简洁纳入新的内容，适应新的情境，随时变更原有的设计，实现课堂教学的生态化。 教案在教学过程中的作用主要有四点： 一是每次教学的根本支配，明确本次教学的目的及教化资源的运用支配； 二是教学活动的根据，教学活动必需按教学打算有序有效施行； 三是教学探讨的成果，教案是对教材、学生、教学方法相结合的探讨成果； 四是教学施行的工具，教学过程中教案是参照系，可以提
5、示教学内容、重点、难点、目的、思路，扶植教师有效完成每一次教学。 教师写好教案应做到以下方面： 一、工程填写要齐全、教学环节要完备。教案工程包括题目、教具、教法、教学重点、教学难点、教学目的、任课班级、授课时间等，一般都有固定表格，填写要标准，如有变动必需立刻注明。教学重点、教学难点、教学目的是在对学生教材与培育目的科学分析的根底上形成的，概括必需精确、科学，教学环节是教学全过程的总和，一般包括导入语（由旧课导入新课）、教学主要内容、板书设计、重点提问（互动环节）、课后思索（或作业），教学环节完备、教学过程才能完好。 二、重点、难点要突出。重点、难点和教学目的不能仅停留在表格中，必需在教学施行
6、过程中予以表达，教学内容的组织必需紧紧围绕这一课的重点、难点和目的绽开，对重点给与重视，对难点分析明白，这一切都在于效劳实现这一课的具体教学目的，而这一具体目的是一门课程总目的的一个子目的，因此要做到每一课教案和全部课程目的体系上的有机统一。 三、教学材料处理要敏捷。教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套。因为教材是死的，教学是鲜活的；教材只是供应了教学参考材料，不能代替全部教学，更不能代替教师备课和教学中的创建性劳动。所以教案中对教学材料的处理要紧紧围绕教学目的形成有机整体，一要完好，二要逻辑严密，三要通过创新形成特色。 四、案例教学材料要肯定“簇新”。经济全
7、球化和信息化开展使世界变小了，市场变大了，技术更新快了。教材即使最新出版，由于其组稿、编辑、出版、发行等环节，有些内容很快落后于经济社会开展与技术应用的理论。高职教化是培育好用技能人才的教化，教化内容很大程度上确定着人才培育质量，如何解决这一问题呢？靠教师的创建性劳动，即在备课过程中树立最新的理论性教化理念，用最簇新的材料去充溢教学内容，用最新、最能说明问题的案例去阐发理论，才能进步教化教学程度。所以高职教化教学管理中，科学规定教师一课时的备课工作量是23小时，一个高校教师每周课时量规定在十课时左右。这是进步教学质量和实现技能人才培育目的的前提条件和具体保证。 五、板书设计要力求创新。教师的教
8、学活动是极富特性特点的创建性劳动，其特性特征最突出地表达在每次课的板书设计中。所以教师备课时要在充分研读教材的根底上，为每一节课设计出具有如下特点的板书方案：一是严密的逻辑性，板书依次是逻辑推理的高度概括再现；二是概括性，高度凝练概括本课的教学主要内容；三是符合审美要求，板书设计要符合审美规律，给人以明确清晰、美观大方的良好审美感受；四是构造的完好性，即对一个学问点的全面完好表述；五是创新性，每个人即使在讲同一内容时由于文化背景、思维方式、表达方式、习惯等因素的差异作用，板书都表达出自己的特点，即特性化。因此板书设计可以借鉴、参考，但决不能照搬照抄。 六、要不断充溢完善。教案撰写不是一次性劳动
9、，初稿完成后，须要不断充溢完善。一是因为初稿往往有顾此失彼之处；二是教材探讨与教学施行常有灵感产生，出现新的闪光点刚好补充进去；三是须要用新材料与新信息对教案进展补充；四是备课不是一次性劳动，一节课的备课也不是一次有效，过期作废，须要从部分与整体的联络角度补充缺乏；五是集中备课或教研组活动中从课程之间的连接上或穿插中获得提示、补充。充溢完善不是推翻重来，可以利用备注栏，也可以形成一页纸粘在一角，比照研读。 七、教案以手写为主，条理清晰，字迹工整。教案撰写是创建性劳动，是对教师探讨实力、写作实力、概括分析实力的有效训练，也是对教师书写程度、概括实力、材料组织等综合素养的反映，所以教案是教师创建性
10、劳动的结晶，也是检验教师质量的一个重要根据。手写教案对教师要求更高，更能真实检查教师备课质量、更具有可比性，因此客观上要请教师要写一手好字。精彩的手写教案也能为学生供应一个学习的鲜活样本。 八、关于电子课件。电子课件是计算机协助教学手段的应用，是信息化时代教化教学手段不断改良的成果，对传统教学手段是一种改良和有益补充，但高职教化理论证明，电子课件是运用计算机协助教学时的一个工具条件，它直观、容量大，很多用讲授法难于实现的教学目的可以通过计算机协助手段的展示、演示、模拟得以实现，还可以节约教学过程中教师的一些板书时间，可以大大进步教学效率。但是教化教学是一种特别的理论活动，一种创建性的劳动，电子
11、课件的过度运用易于禁锢教师思维，限制了教师临场发挥和创建实力的进步。 一、符合科学性 所谓符合科学性，是指教师要仔细贯彻大纲精神，按教材的内在规律，结合学生实际来确定教学目的、重点、难点、设计教学过程，避开出现学问性错误，那种远离大纲、脱离教材完好性系统性为所欲为另搞一套的编写教案的做法是肯定不允许的。一个好教案首先要依纲扣本、有科学性。 二、加强创新性 教材是死的，不能随意更改，课怎么上全凭教师的才智和才能，教师要在钻研教材的根底上，广泛涉猎多种教学参考资料，向有阅历的老教师请教，同时不能照搬照抄别人的阅历，要对别人的阅历在思索的根底上消化、汲取，结合个人的体会，奇妙构思，细心支配，写出程度
12、和特性。 三、留意差异性 由于每一位教师的学问、阅历、特长、特性是千差万别的，而教学工作又是一项创建性工作，因此编写教案也就不行能有千人一面的固定形式，为了发挥每一个教师的聪慧才智和创建力，学校指导和教化行政部门不应过分强调要求整齐划一，在保证教案的根本常规不漏向外，具体的写法不宜多干预，要因人而异，形式多样，假如指导对教师的教案要求整齐划一,统一形式，这外表上看来很标准，但在事实上束缚了教师的手脚，扼杀了创建力，教学有法但无定法，教学方法没有固定不变得，教师的教案就不能有统一的形式。 四、讲究艺术性 所谓教案的艺术性就是构思奇妙，能让学生在课堂上不仅学到学问，而且得到艺术的观赏和欢乐的体验，
13、尤其是要设计好开头、结尾，首位照应，要层层递进、扣人心弦，到达立体效果，教师的说、谈、问、讲等课堂语言都要经过设计，字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不多说，该什么时候说，用什么语调说等都应经过细心支配。 五、强调操作性 教案是教师上课的一种方案，是施工的一种“图纸”他贵在运用，能操作。有的教师写的教案繁琐，上课时还得时时常地看教案，因此在根本观点都阐述不清晰，更谈不上旁征博引，开发学生智能了，因此写教案肯定要从实际须要动身，要充分考虑教案的可行性和操作性，该简则简，该繁则繁，好的教案文字很简练，但从中却能看出教师理解教材挖掘教材，有相当的深度，教学思路非常清晰，实力训练层次清楚，
14、文字简明扼要，有提示性。 六、考虑变更性 教学进度中常常出现分开教案所预见的状况，教师不能死抠教案而打击学生思维的主动性，遇到这种状况，教师要根据实际变更原先的教学支配和方法，满腔热忱地去启发学生的思维动机，针对疑点主动引导。 答案补充 为了到达这样的目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点、难点、疑点和关键，学生可能在什么地方出问题，出什么问题，怎样引导，要考虑几种方案，这样，出现打乱教案的现象，也不会惊慌，可以因势利导，耐性细致地培育学生的进取精神。 假如我们的教案过于具体、完备，将在无形中对教师的教学形成束缚，剥夺了课堂教学生成的契机和充分拓展的空间，其教学效果未必志向。我们常常强调教师在教学中要“眼睛里有学生”，就是指要根据学生和课堂不断变更的实际适时调整教学策略。无论我们备课、写教案多么具体、充分，都无法穷尽课堂上将要发生的一切状况，意外事务还须要教师充分利用教学机灵来应对。