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1、物体在水中是沉还是浮十三里小学 贾秀萍【教学目的】科学概念：1、物体在水中有沉有浮，推断物体沉浮有肯定的标准。2、同种材料构成的物体，变更它的质量和体积，沉浮状态不变更。过程与方法：1、对物体沉浮做出预料，并用试验验证，做好记录。2、学会用切分和叠加物体的方法探讨沉浮变更。情感、看法、价值观：相识到用试验验证猜测，能刚好订正自己的错误概念。【教学重点】同种材料构成的物体，变更它的质量和体积，沉浮状态不变更。【教学难点】扶植学生刚好订正自己的错误概念。【教学打算】老师演示试验：水槽1个，砖块、木块和泡沫块各一。小组试验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、苹果、橡皮）
2、，试验记录表。小组试验二：水槽，苹果，橡皮（与试验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，试验记录表。【教学过程】一、视察物体的沉浮1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？这节课我们就来探讨物体在水中的沉、浮条件。2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，视察它们在水中的沉浮状况。3、把泡沫块轻轻放入水里，视察它在水中是沉还是浮。二、视察更多物体在水中的沉浮1、老师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、苹果、橡皮。2、以小石块为例，探讨完成教材第2面表格的前面2行“预料”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来
3、表示。3、学生独立完成其他物体的“预料”、“理由”这2行表格的填写。4、小组分工合作，进展试验视察，完成试验记录表。5、组织沟通把我们的预料与试验结果相比拟，预料正确的有哪些，预料不正确的有哪些？整理自己的预料理由，想一想物体的沉浮和物体的大小有关吗？6、学生试验后汇报结果：物体在水中的上浮、下沉都和大小没有关系。三、视察同一种材料构成的物体在水中的沉浮1、小组整理试验材料，留下水槽、苹果、橡皮，引导思索：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推想把它切得更小会怎样。苹果在水中是浮的，把苹果切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，
4、还会浮吗？推想把它们切得更小会怎样。2、学生完成教材第3面的记录表“预料”、“理由”这两列。3、进展试验操作，记录试验结果并思索其中的缘由。4、组织沟通，在这个活动中我们变更了什么因素？物体的沉浮状况有没有发生变更？通过以上试验，我们可以得到什么结论？5、学生试验后汇报结果：同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生变更的。6、出示回形针和木块，引导思索：一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？一块木块在水中是浮的，用透亮胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？假如把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？7、供应材料回形针10枚，木块3块，学生试验。8、学生试验后汇报结果：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生变更的。9、小结：把刚刚切分和叠加这两个试验联络在一起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第4面的试验报告单上。四、 拓展应用1、同学们来看一看潜水艇，它是怎样实现沉、浮的呢？2、在我们的生活中还有哪些利用物体沉、浮的例子呢？今后学到一些学问后就想想有什么用途，这样才能使我们变得更聪慧。课后反思：