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1、 课题：相识钟表整理和复习复习目标：1结合生活经验复习整时和半时。2培育学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。3培育学生的视察实力。重点难点1.结合生活经验学会看整时和半时。2.培育学生的视察实力。教学过程： 一、回忆梳理，构建网络。师：你学会了有关钟表的哪些知识？1. 老师引导学生回忆有关钟表的知识。2. 学生看书独立思索，用钟表进展演示。3.组内相互说一说，拨一拨。4时 7时半师巡察点拨学生拨表的方法师：在拨表时，时针和分针肯定要拨到精确的位置。老师予以提示师友情提示：分针指着12，时针指着几，就是几时。几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数的中间。设计意图：在
2、独立思索的根底上，以小组活动的方式，引导学生利用钟表的学具拨出整时和半时，激活了学生头脑里有关钟表的知识。5.用你喜爱的方法把拨出来的时间写在黑板上。6.把这些时间进展分类。有可能出现以下两种状况：分两类，一类是表示几时，一类是表示几时三非常。按时间的表示方法进展分类，也分两类。设计意图：引导学生主动参及数学知识的整理过程，用自己喜爱的方法表示时间，用自己的喜爱的方法进展分类，学生是复习的主人。7、学生分完后老师板书。知识构造网络： 钟面知识：12个大格，12个数字，时针、分针，相识钟表的整理和复习 整时：当分针指着12，时针指着几就是几时。 时刻 整时写法：7时或7：00半时 ：当分针指着6
3、，时针指着两个数的中间就是几时半。半时写法：8时半或8：30二、典型例题 ，沟通联系出示以下两幅图 师：从图中你知道了什么？你是怎么知道的？设计意图：以“生活“为依托，让学生在探讨现实问题中学习数学，理解数学，开展数学，构建了鲜活的数学课堂。三、知识应用 实力拓展老师出示三个钟面图： 第一个钟面上的时刻正好是4时，第二个钟面上的时刻是不到4时，第三个钟面上的时刻是4时刚过一点。师：视察这三个钟面上的针，你发觉了什么？学生独立思索。老师留给了学生充分的独立思索的时间和空间。师：把你的发觉悄悄地告知同桌。学生相互沟通师：把你的发觉告知大家。学生汇报，共享发觉的欢乐。这样孩子会倾听他人的发言，表现在
4、两方面：一是仔细倾听了，听懂了，从而主动响应；二是耐性倾听了，当同学发言有错误时，等同学说完了才指出缺乏。师友情提示：像这样，差一点不到4时或4时刚过一点，我们就不能说正好是几时，而应当说大约是4时。设计意图：从学生生活经验和已有的知识背景动身，创设数学问题情境，为学生供应充分从事数学活动和沟通的时空。在学生充分视察、比照三个钟面的异同点，充分探讨沟通的根底上加以总结。在自主探究、合作沟通的情境中领悟到推断大约几时的方法。四、小结质疑师：刚刚同学们表现得真不错，谁再来说说刚刚我们都复习了哪些内容。看时间时要留意什么？哪些地方是最简单错的，你想提示同学们留意哪些地方？ 学生自由发言设计意图：总之，在本节课中，老师构建了一个“回忆梳理应用 的复习课教学模式。通过回忆激活了学生头脑里的知识，让学生自己依据对知识的理解，用自己喜爱的方式把有关的知识按肯定标准进展梳理，再应用到详细的生活情境中去。