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1、荷花说课稿各位指导、各位老师：大家好!我是青光小学的孙金彦，我说课的内容是人教版三年级下册第一单元第三课荷花。下面我从教材分析、教学目的、教学重难点、教学策略、教学过程、板书设计这几方面作简要的说明。一、教材分析1、分析内容荷花这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我沉醉在此景中，及荷花融为一体的感受。表达了作者酷爱大自然的思想感情。2、分析学生三年级学生思维活泼，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验终归有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深入感受，须要老师运用多媒体技术引导学生通过朗读去观赏荷花那不同寻常的美。我根据教材的内容和学生的特点制定
2、教学目的为：二、教学目的1、学问目的深化理解课文内容，理解“挨挨挤挤、“冒等词语的意思。2、实力目的(1)感受荷花的漂亮，体会作者丰富的想象。(2)有感情的朗读课文，背诵课文。3、情感目的(1)通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境绽开想象。(2)观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，激发对大自然的酷爱之情。我根据教学目的制定教学重点和难点如下：三、教学重点和难点1、教学重点有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤、“冒等词语。2、教学难点理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培育学生的想象实力和语言表达实力。四、教学策略以读为本，读写结合，充分利用信息仅技术资源。根据教材特点以及学生状况，在教学过程
3、中，我设计了这样四个环节，根据教学思路我诊断出四个整合点。五、教学过程(一)利用媒体，创设情景整合点：录像引入，整体感知教学这课时，我首先考虑的是如何让学生入情入境的感受荷花的美，于是在课开始时，(点)我就把一池漂亮动人的荷花视频呈如今学生面前，并配以荷花颂的音乐，大家看，这漂亮的荷花呈现了及课文有关的情境，使学生不知不觉融入其中。在这种美的力气的驱使下，他们肯定会充溢热忱地学习课文并感悟课文情感，我信任，有了这种“未成曲调先有情的课堂基调，学生的学习肯定会事半功倍。(二)直奔重点，品位漂亮整合点：多元解读，积淀语感我在教学第二自然段时，(点)抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。1、理解“挨挨挤
4、挤。(1)比较句子(2)出示画面理解。(3)贴荷叶(通过这三种方法理解“挨挨挤挤，体会作者用词精确恰当，以及感受荷叶的茂密之美。)2、体会“冒的妙处(1)出示句子换词体会，可以换成什么字(如：长、钻、伸、露、冲)(2)体会怎样长出来才可以叫做冒出来(用劲地、不停地、急迫地、兴致勃勃地、冲动地)(3)出示冒出来的荷花图师：大家看，(点)这就是从挨挨挤挤的荷叶之间急迫、迫不及待、生气勃勃地冒出来的白荷花。出示句子想象写话：白荷花在大圆盘之间冒出来，仿佛_。(这样通过多元解读，不仅是想更深入地理解“冒，更重要的是想开阔学生的思路，让他们有更多富有特性化的语言。)(三)图文并茂，品尝语言整合点：读中感
5、悟，熟读成诵1、理解荷花的三种姿态师：在理解荷花的三种姿态时，利用多媒体找出三个句子所写的相应的荷花，图文并茂，直观理解作者的用词。(1)用手势表示三种姿态的荷花。(2)男生读句子，女生做手势。(3)贴荷花(贴三种不同姿态的荷花)(4)师生合作读(老师读第一句，全体学生读二、三句，请三名同学分别扮演三种不同姿态的荷花)(5)指导背诵(这一环节不仅加深了学生对课文语言文字美的品尝，而且促进学生对美丽词的积累内化，从而抒发了学生的情感)2、感受大自然的奇妙师：荷花的形象是那么漂亮动人，荷花的芳香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘!难怪作者面对满池的荷花，发出这样的感慨：(点)假如把这一池的荷
6、花看成一大幅活的画，那画家的本事可真了不得!同学们，你们知道这位画家是谁吗(指名答复)表达了作者怎样的感情正是奇妙的大自然为我们造就了漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们感受到荷花那充溢向上精神的力气!多么了不得的大自然啊，不由得你不去酷爱她!(板书：大自然)让我们酷爱大自然的同学一起来及大自然对话，夸夸这位了不得的画家!学生激情朗读。(这样的设计，既训练了学生的表达实力，有加深了对荷花美的相识，使学生更深地体会到作者对荷花剧烈的宠爱之情。)(四)体会意境，升华情感整合点：角色换位，打破难点第四自然段的学习，我将学生自身角色及荷花进展换位，让学生们变成一朵朵的白荷花，整个教室的学生就成了一池的荷花，(点)观赏着漂亮的荷花，伴随着美丽的音乐，学生们进入无限的想象之中，这时让学生们想一想会有哪些动物来告知你什么出示句子蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦。青蛙跳上荷叶，();蝴蝶落在我身上，()我想这时学生会插上想象的翅膀，进入角色，在荷花池中尽情游戏，抒发内心情怀。(这样的设计充分发挥了学生的想象实力并训练了学生的语言表达实力。)板书设计：(略)