《新人教版小学语文五年级下册草原精品教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版小学语文五年级下册草原精品教案.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、新人教版小学语文五年级下册草原精品教案教学目的 1相识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾画、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘谨、羞怯、摔跤、偏西、天际”等词语。 2有感情朗读课文，感受蒙古草原的美妙风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生理解西部，酷爱西部之情。 3感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的含义。 教学重点:感受蒙古的美妙风光和风土人情,品尝积累文中美丽的语言,体会作者的表达方法。 教材分析： 教学难点:通过课文的描绘体会“蒙汉情深”。 教学打算:有关草原的歌曲、课件。 课时支配:2课时 教学过程： 一、导入新课 同学们喜爱旅游吗？都到过
2、哪些地方？（生简洁介绍景点）那你去过大草原吗？教师也没有去过，下面就让我们通过录像去领会一下大草原的漂亮风光，好不好？（播放录像，学生观赏）留意：录像不重复，要短、美，有什么话想说？（）师：正像同学们所说，宽阔的草原确实是风光迷人、令人神往，难怪闻名作家老舍先生第一次来到大草原，就抑制不住满心的喜悦，写下了洋洋洒洒的文字，记录了自己的所看、所思、所悟，那么老舍先生笔下的草原是一幅怎样的画卷呢？今日就让我们一起学习第17课草原。（板书课题） 二、检查预习，理解思路 课文同学们已经读过了，谁能用简练的语言说说作者围绕草原都写了哪些内容？ （生自由沟通） 师总结：是啊，文章既写了草原的景，还写了草原
3、上的人。那这节课我们就来观赏一下草原的漂亮风光。 对草原风光的描写主要集中在哪局部？请同学们默读课文第一自然段，思索这样一个问题：文中哪个词最能概括出草原的风光特点？ （生自由沟通：翠色欲流、一碧千里、无限乐趣同学们比拟一下，这些词语你觉得哪一个最适宜？为什么？）怎么样同学们，他说得有道理吗？（板书：一碧千里） 那你是怎样理解“一碧千里”这个词的？ 从同学们对这个词语的理解中，我们可以看出草原大而绿的特点。 （1）谁能从文章中找到这句话，给大家读一读？ （出示句子）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 找的很准，读得不错，请坐。谁再读？（）那你能不能告知我们“茫茫”这个词是什么意思？（生沟通） 师
4、：其实教师读书的时候，也常常会遇到一些不理解的词语，这个时候，查一查字典就会帮我们的大忙。 字典中对茫茫一词的说明是：空旷，分不清边沿。（课件出示）并不茫茫，也就是并不空旷，那我就不理解了同学们，这样一碧千里的大草原，作者却说“并不茫茫”、“并不空旷”，这是为什么呢？请同学们再次默读课文的第一段，看看能不能从课文中找到答案，假如找到了，就用横线画出相关的语句。开场吧！ （2）出示句子：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 哦，你从这局部文字中体会到“一碧千里，而并不茫茫”，好，让我们来看看这句话。谁再读读？你能告知大家这句话写了哪种景物？（羊群） 那作者
5、是怎样描写羊群的美的？（像白色的大花） 师：作者把羊群比作大花，这叫比方（生），对，形象的比方让我们体会到了羊群的美，这句话中还有一个比方，谁给大家说说？（把草原比作无边的绿毯）这点你都能看出来？真不简洁！小结：其实，老舍先生就是抓住了羊群和草原的特点，把它想象成大花和绿毯，既生动又贴切，给我们留下了深入的印象。让我们也像作者这样想像一下： 假如把草原比作宽阔的大海，那这羊群就像是大海上的- 假如把草原比作广袤的天空，那这羊群就像是天上的- 这样的比方让我们感受到一种生气勃勃的美。这么美的句子，能读好吗？能 那自己试试，哪位同学情愿起来读一读？ 生读，师刚好评价（谁能读得再美一些；） 这个同学
6、“一会儿上了小丘，一会儿又下来”读得真好，我仿佛看到了羊儿在小丘上上下走动的影子。来同学们我们也来读读。谁还想读？ “走到哪里都像”读的真好！能再读一遍给我们听听吗？ 来，孩子们，咱们也这样试一试。 这么美的句子，不想背下来？（生1生2）特别好！ 师总结：是啊，走动的羊群给无边的大草原带来朝气，的却让人感受到：在天底下一碧千里而并不茫茫。那除了羊群，作者还写了哪些景物？ （3）出示句子： 那些小丘的线条是那么美丽，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。引导：这句写了哪种景物？你觉得小丘的美是一种什么样的美？（美丽）（点击课件） 作者是怎样描写小丘的绿色和线条的
7、美丽的？（只用绿色渲染，不用墨线勾画） 勾画，是用线条画出轮廓，我们平常画画时常常用到。 渲染是什么意思呢？请同学们看文下的注释。（生读）见过中国画吗？（出示课件）这就是用渲染技法画出的一幅画。也因为只用渲染，所以那种绿色才能-（翠色欲流）（点击课件） 你是怎样理解这个词语的？ 这也是说明词语的一种方法。 这样一种透亮的绿色，和天际的云交融在一起，多美的一幅风景图啊！（出示图片）来孩子们，看着这幅图，轻轻读读这句话。 想象着刚刚脑海中出现的画面“翠色欲流，轻轻流入云际”，再次轻声读读这句话。 谁给大家读读你的体会？（抽生读，齐读）（点击带图的句子） 生读，师评价：“那么美丽”读的真好，真有一种
8、美丽的味道。 翠色欲流，轻轻流入云际（课件变色）读得不错，让我都不敢大声说话，生怕破坏了这种安静的、流淌的美，情愿把这局部再读一遍吗？来，同学们咱们也试着读一读。 谁情愿再来读一下？ 同学们，通过刚刚的学习，让我们体会到：线条美丽的小丘，独特而秀丽；上下走动的羊群，朝气又有活力，一碧千里的大草原上，动中有静，静中有动，一幅多么和谐唯美的图画！（出示草原图）所以，老舍发出由衷的感慨：一碧千里而并不茫茫。（出示齐读） 同学们，举目远眺，我们看到了走动的羊群，线条美丽的小丘，抬头仰视你又将看到什么呢？ 沟通：（出示句子）那里的天比别外的更得意，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。 那里的天指的是哪里？那
9、蓝蓝的天空和我们这里相比拟有什么不同？ 来，孩子，用朗读来说明你的感受! 听了你的朗读我仿佛呼吸到了草原上那清鲜的空气。谁也想读？ 听了你的朗读我仿佛看到了明朗的天空。谁还想读？ 看着这样的天空，呼吸着如此清爽的空气，作者的感受是什么？生沟通后点击课件。配音乐 是啊！置身这样的境界，谁不想高歌一曲？（配乐）蓝蓝的天上白云飘师投入地唱。 孩子们，草原太美了！教师都沉醉了。来，看着这蓝蓝的天、这白白的云，让我们用朗读体会一下作者满心的开心。（齐读） 让我们告知自己并记住：（齐读）那里的天比别外的更得意，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。 让我们全世界的人：（齐读）那里的天比别外的更得意，空气是那么清
10、鲜，天空是那么明朗。 （乐停） 来孩子们，回想一下我们刚刚沟通的内容。天空给予草原明丽，小丘勾画出草原美丽的线条，牛羊更给予了草原以生命活力，难怪老舍先生说“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”。老舍先生用他的笔精笔细描，为我们呈现了一幅漂亮多姿的草原画卷！来，孩子们让我们再次从语言文字中去感受草原那独特的自然风光吧！（生自由朗读） （配乐精彩展示） 好美妙美的一幅草原风景画啊！此情此景,老舍先生不由得发出由衷的感慨(全班齐读句子:“这种境界,既使人惊羡,又叫人舒适,既愿久立四望,又想坐下低吟一首秀丽的小诗。 出示句子： 1）这里作者两次用到了同样的一组联词：既又（点击课件），写出了自己既惊羡又舒
11、适，既愿久立四望，又想吟诗的感受，那么，通过上文的学习，你认为这境界指的是什么？（生自由沟通） （出示课件：课文内容）正像同学们刚刚沟通的，作者初入草原，抬头仰视，看到引读：那里的天比别处的，接着举目远眺，在天底下一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。 草原上的羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 那些小丘的线条是那么美丽，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。（点击课件出示提纲：天空天底下羊群小丘）瞧，一个简洁的提纲就出来了。 如今你可以按提纲的提示，选择自己喜爱的景物，把关于他的描写背诵下来，
12、假如你能全部背下来更好。沟通背诵状况。 谁想背给大家听？谁还想背？（你不仅背得正确，而且还很有感情。真是太不简洁了！ 这样的境界不仅感染了作者也让草原上的动物感受到了无限乐趣。谁给大家读读？生读：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。 它们真的能静立不动，并且回味草原的乐趣吗？ 是的，这里作者运用拟人的修辞方法，借它们来抒发自己见到草原美景时的感受。写得惟妙惟肖！ 这种境界既（生接背） 作者就是这样通过对草原风光的赞美，运用多种表达方法，抒发了自己对草原的酷爱之情。这种写法叫做借景抒情。（板书） 置身这么美的草原，孩子们你们是不是也有许多的感受？让我们也来低吟一首秀丽的小诗，好不好？教师信任你们是最棒的，来，我们试试（出示小诗）（生写诗） 这次 我看到了草原 这里 这里 这真是一种的境界 这真是一种的境界 这种境界让我 这种境界让我 （生有感情地朗读自己的诗。配乐） 多美的一首小诗呀！瞧，孩子们你们如今都成小诗人啦！ 播放漂亮的草原我的家 同学们，虽然我们并没有真正去过内蒙古呼伦贝尔漂亮的大草原，但今日我们的心已经去过了，并且有了深入的感受，这篇文章我们并没有学完，还有许多精彩的内容，比方：草原上的民族风情、风土人情等，下节课我们接着学习。最终，让我们在美妙的草原赞歌中，来完毕今日的学习，祝大家学习欢乐、不断进步！ 板书： 草原 一碧千里 借景抒情