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1、鲁教版小学三年级品德与社会下册第一单元珍爱生命精品教案第一课 漂亮的生命教学目的： 1、让学生从小懂得动植物和人一样都是生命的。 2、初步学习从不同的角度相识动植物，知道它们有感觉，会沟通。 3、感受体验动植物的生命的漂亮。 教学重点： 初步学习从不同的角度相识动植物，知道它们有感觉，会沟通。 教学难点： 感受体验动植物的生命的漂亮。 教学关键点：增加学生珍惜生命的意识，培育学生从小爱护动植物生命的习惯。 课前打算：多媒体课件、小动物、小奖品等 教学过程 （一）、新课导入。 昨天，教师见了你们班的小挚友，知道了你们班是个暖和的家，我们每个小挚友都有一个华蜜的家。大自然也是一个大家庭，在这个大家
2、庭中都有哪些成员呢？（生答）想看看它们吗？跟我来！（课件展示）动植物的画面。相识他就大声的说出来。 （二）、体会动植物和人类一样，都有生命。 1、看了这幅图，你会说些什么呢？（生沟通） 它们是多么得意呀，生长在大自然中，充溢了活力，让我们大自然变得更加漂亮！你看，小蝴蝶花正在给我们做鬼脸呢？我们给他打个招呼吧！（生给蝴蝶花打招呼）你看它长得多好呀。再看一看我们小挚友，身体长得多棒呀！ 2、植物在生长，动物在生长，小挚友也在生长。在生长过程中会发生哪些变更呢？想知道吗？走，跟我再去看看吧！（展示课件：小草生长、花儿开放、小鸡、青蛙成长画面。师相机讲解：如，小蝌蚪长成青蛙了，我们庆贺他。 3、问：
3、小草会生长，大树会生长，还有什么会生长？ 鸡妈妈会生宝宝，马妈妈会生宝宝，还有什么会生宝宝？（学生沟通） 4、对，（课件展示）：植物会生长，动物会生长，我们都会生长。但凡会生长的都有生命！）板书：生命 5、许很多多的生命让我们的大自然更漂亮，让我们的地球更漂亮。瞧，我从这个男孩眨巴眨巴的大眼睛看到生命的活力，他真得意；今日，我在一（四）班教室门口，从梧桐树的嫩芽中看到了大树的生命。你看到了哪些动物、植物的生命？（学生沟通自己在生活的理论和体会。） （三）、体验、感悟生命的漂亮。 1、过渡：我们感受到动物、植物不仅有生命，而且生命是漂亮的。（板书：漂亮的） 2、（师出示一盆明丽、漂亮的花），李教
4、师也养了两盆花，你看到它漂亮的生命了吗？（生答复） 我细心的照看她，它就用明丽的颜色、各种的姿态来展示出它们生命的漂亮，给我带来了快乐！ 3、师出示一盆植物（芦荟），我还养了一盆芦荟，你能发觉它的生命吗？（生答）芦荟虽然没有漂亮的外衣，但它也给我带来了快乐。你能猜猜为什么吗？（学生讨论沟通） 小结：像芦荟这样的植物、动物还有很多，很多，它们却可以扶植我们人类做很多的事情，给人们带来很大的便利。正是由于它们的存在，我们的校园才像花园一样，我们的地球才多姿多彩，才充溢了活力。 4、你像相识一样照看过植物、动物吗？（相机问：你的心情怎样？） （学生沟通自己的生活理论体验）那它们知道你在关切爱惜它们吗
5、？（沟通） 5、对呀，动植物是有感情的。就像小挚友说的那样，全部的生命只要在我们的关爱下 它们就会生长得越来越漂亮，活得越来越快乐。 6、（课件展示）：动植物不仅有感情，还和我们小挚友一样，白天争开眼睛，看看漂亮的世界。晚上，小挚友们睡觉了，牵牛花也睡觉了。（让学生体会动植物的感觉） 7、课件展示：你看，有的动物还很聪慧，能用独特的方式爱护自己。（师做简洁讲解）。 过渡：每一种动植物都充溢了生命的活力，都用独特的方式把自己生命的漂亮呈现出来；而且它们还和我们人类一样，也会沟通。 我们通过语言进展沟通，你知道小动物怎样说话吗？（课件展示动物间充溢的亲情的画面）。瞧：小猪、小鸟它们可能会说什么呢？
6、（想像、沟通） 小猪、小鸟是有生命的，它们也会说话，也会用它们自己的语言进展沟通。全部的动物、植物和人一样，有漂亮的生命。（课件展示） 8、今日，李教师给大家带来了好多小客人，我先请出小白兔，想和他说说话吗？（展示各种小动物）把小动物分到各组去，给足时间让学生充分和它们密切接触。 （四）、拓展。 过渡：看着一个个的生命在我们的关心下生活得那么快乐，想想都好快乐；看着一个个的生命在我们的关心下生长得那么漂亮，想想都好华蜜。春天是万物生长的季节，我们来种下一颗种子，让它和我们一起成长。1、发花盆、种子让学生自己动手种花。师示范种花过程。-学生种花（放音乐种太阳）。 2、我们要每天照看自己种下的花，
7、比一比，谁的花最先发芽，最早开花。教师请你做好视察记录。（讲解） （五）、总结： 李教师盼望小挚友们播下的种子，在你们的关切、爱惜下早点生根、发芽，早日开出明丽的花朵，接出果实，呈现出它漂亮的生命。 （六）板书设计 生命漂亮的珍惜、爱惜 第二课 我们的生命教学目的： 1、通过探寻自己的生命历程，理解成长的不易，知道自己的生命承载了很多亲人的爱和期望。 2、理解生命是有限的，生命失去了就不会再来，应当珍惜生命。 教学重点、难点、关键点： 重点：知道生命是有限的，生命失去了就不会再来，应当珍惜生命。 难点：知道生命是有限的，生命失去了就不会再来，应当珍惜生命。 关键点：通过探自己的生命历程，理解成
8、长的不易，知道自己的生命承载了很多亲人的爱和期望。 课前打算：1、调查访谈：（含采访记录） 找一找妈妈怀孕时的照片或者当时的录像，看看那时侯妈妈的样子与妈妈怀孕以前的照片以及如今的样子有什么不同？ 问问爸爸、妈妈，当你还在妈妈肚子里的时候，他们有些什么想法、感受和期盼，为了生个聪慧安康的宝宝，他们是怎样做的？ 、问一问爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者其他家人，你诞生的那一天，他们是怎样度过的？在你即将出世的时候，他们的心情如何？在你诞生的那一刻，在第一眼看到你时，他们的心情又怎样？ 、找出诞生记录或成长册，看看刚诞生时自己的体重和身长各是多少，请家长说说当时自己是什么样的。找找小时侯的衣服、鞋帽和自
9、己不同年龄的照片，请家长讲一讲在你成长过程中，家长印象最深的一件或几件事。想一想，我们的生命仅仅属于我们自己吗？ 2、实物投影。 3、录音机。 4、简洁的课件。 教学过程： 一、导入： 珍惜生命，永不放弃生的盼望，这是对自己、对社会负责任的表现。因为每一个生命的诞生都会给很多人带来快乐和华蜜。板书课题。 1、 要求根据课前的调查访谈提示的打算，每人选择其中一个选题，在所在的小组里发言，并选出代表，打算在班里汇报成果。 2、 把自己搜集到的照片、实物（衣服、小手印）、录像、图画等介绍给组里的同学。把自己在访谈过程中感受最深的事情讲给小组同学听，并谈谈经过这次调查访谈，自己有哪些感受。 3、 组长
10、组织组员打算在全班进展汇报展示。每个小组可以用不同的形式，将全组同学的资料进展整理，如照片展、服装展、录像展、图画集、故事集等多种形式。 4、 集体汇报展示、沟通。 小结：自己可以为别人带来快乐，所以要珍惜生命，确定自己生命的价值。(课件出示) 二、互动活动。 A、（乘上“生命”号列车） 1、活动打算：教师在教室中选择不同的位置，分别代表一个人生命的不同时期，如生命的产生、来到世上、成长的各个时期（会爬行、学走路、上幼儿园、上学、戴红领巾） 2、提出嬉戏规则：、学生可根据自己感爱好的内容，自己选择其中的一个阶段，组成乘车小组。大家作为列车员，各组列车员选出本组的列车长。同一乘车小组在教室里表示
11、自己所选的生命阶段的位置坐好。由某学生担当“生命”号列车的驾驶员，沿着生命的轨迹行驶。、列车行驶到不同的阶段时，有相应的小组为大家讲解。 3、活动要求：嬉戏中，教师就扶植列车长就列车行驶过程中发觉的问题，刚好与其他同学沟通。列车行驶完全程后，学生进展讨论：考察我们的生命轨迹之后，有哪些收获。各个列车长组织列车员用图画、书写卡片、写感受等自己喜爱的方式来进展展示。根据各位的表现，评比出最佳列车长和优秀列车员。 B、（制作成长册） 要求学生根据自己的状况，在下面的方式中选择一种或者几种，制作一本成长册，并给自己的成长册起一个名字。(课件出示) 1、把家长讲给自己听的那些感人故事简洁写下来，个人或者
12、小组、小队合作。编成一本故事集。 2、根据课前调查访谈的内容，将自己不同阶段的成长状况用图画表现出来，制作一本连环画。 3、找到能反映自己在成长过程中几个重要阶段、有纪念意义的照片，如诞生、满月、周岁、第一次走路、第一次上幼儿园、第一天上学等的照片，来制作一本照片集。 6、 采纳其他更好的，你更喜爱的方法。 C、（关于生命的讨论） 1、 通过阅览书籍、上网，理解人的生命过程。 2、 我与老人话生命。找寻身边年长的人，询问他是怎样对待人的生命的，对自己的生命有哪些想法，对自己生命的过程有哪些感受。 3、 神话传闻中的故事。可以通过回忆故事，谈谈你对这些故事的看法，你认为可信吗？生活中真的可能发生
13、吗？ D、（搜集资料） 1、 查询一些资料，理解目前生活在自己身边的人们，他们对社会上的一些公益事业的看法。 2、 根据学生找到的故事或身边发生的事情，召开“爱心使生命更漂亮”的故事会。 E、（制作宣扬栏） 1、 学生分组制作一期“献爱心、持续生命”的宣扬栏。通过绘画、诗歌、建议书、剪报、照片等形式，展示出自己查找的资料，向大家介绍我国血液库、骨髓库、器官捐献的状况，白衣战士抗击非典的感人事迹，以及自己的感想和体会。 2、 在全校进展宣扬栏的展示，请其他班的同学参观、阅览。 三、学问稳固练习： 讨论：1、生命是否有限、是否只有一次的活动？ 2、在抗非典中，我国的白衣天使是怎样发扬舍己为人的英勇
14、无私精神战斗在第一战线？ 3、填一填急救 是；报警 是；火警 是。 选一选 假设你单身在家，遇到生疏人来敲门，你的正确做法是(ABD) A不开门 B打 给父母 C.有礼貌地请他进门 D告知他父母立刻就回家 假设你翻开家门时，发觉家中煤气稍微泄漏，你的正确做法是马上(AD) A开窗通风 B开灯检查 C点燃煤气灶 D关闭煤气开关 你知道打火警 时应当说些什么吗 (1)火灾的地点。 (2)着火的对象、类型和范围。 (3)自己的姓名、单位和 号码等。 四、课后延长 在这节课的最终，请同学们用一句话概括你对生命的感悟，把它写在心形卡上，你可以 把它留给自己作为你的生命箴言，也可以把它赠给同学和挚友与他们
15、共享。(播放歌曲在我生命中的每一天作为背景音乐。) 五、学问拓展。 制作一份“确定生命，敬重生命”的调查表，分别调查你的长辈和师友，体会不同的人对生命的体验及感悟。 板书： 2、我们的生命 生命仅仅属于自己吗？ 我们的生命只有一次 献出爱心 持续生命 第三课 平安的生活1、今日，你平安吗教学目的： 1、 过对实际生活 视察，知道在家庭生活中存在着平安隐患，活动中会有危急，要有平安意识。 2、 初步知道一些有关平安用电、防煤气中毒、放火、防溺水、防摔伤、防动物抓咬等的小常识，驾驭一些避开损害的方法。 3、初步知道一些与人打交道的一些原则，形成社会中自我爱护的意识。 教学重难点： 1、家庭生活中存
16、在着平安隐患。 2、有关平安用电防煤气中毒放火防溺水防摔伤防动物抓咬等的小常识驾驭一些避开损害的方法。 3、与人打交道的一些原则形成社会中自我爱护的意识。 教学过程： 同学们，在生活中你们遇到过危急的事情吗？要预防担忧全的因素发生，该怎么办呢？今日，我们就一起学习一些平安的学问吧。观看图片，说说图中存在那些平安隐患。 1、开展活动一：平安小检查 检查预习：你家中有那些平安隐患，它可能会出现什么结果，想一想一旦危急发生会给家里带来什么影响。 以小组为单位汇报检查状况，并一一列出。 A分析这些隐患属于生活中的那些方面。 B为什么认为它们是隐患。 C怎样才能避开危急发生。 小结：平安事故应防范于未然
17、。 2、开展活动二：小组擂台赛 将小组汇合的状况编成问题，各小组以“我出题，你答题”的方式进展擂台赛 3、开展活动三：大眼睛转转转 提出活动要求：仔细检查全体师生按确定的依次巡察校园，找寻担忧全的因素。 教室开展活动，主持人宣布规则：把全班学生分成六组，在黑板上画出六只眼睛，分别表示六个小组：每一组眼睛由以小到大套合的眼睛组成，图中最里边的一圈是实线，往外扩大的是虚线。组内同学发觉一种担忧全状况，本组的大眼睛向外扩大一圈并变成实线。 给获胜的组员嘉奖一个平安卫士卡。 4、开展活动四：要不要搭话 提出活动要求： A干脆告知他因为待人要真诚。 B看着像好人的就告知他看着不像好人的就不要告知他。 C
18、就说我不相识你我不能告知你。 D告知他住在哪个小区但不要告知他具体的门牌号。 5、总结： 通过对课文的学习，我们懂得了生活中存在平安隐患，因此，在学习生活当中要防范于未然，有备无患。 2、公共场所回绝危害教学目的： 1、让学生相识一些公共平安标记、设施的用处，并爱护它们。 2、知道在公共场所要遵守公共平安规则。 3、懂得平安事故会给个人、四周人带来损害及社会造成影响和损失。 教学重点： 1、让学生相识一些公共平安标记、设施的用处，并爱护它们。 2、知道在公共场所要遵守公共平安规则。 教学难点： 1、平安事故会给个人、四周人带来损害及社会造成影响和损失。 课前打算： 1、完成“社会调查记录” 2
19、、几个不同种类的平安标记。 教学过程： 一、导入谈话： 同学们，公共场所是我们玩耍、活动、穿行的公用空间，这里往往人多物杂。一个小小的无意行为，可能就会引起危急。 二、新课出示课文一则新闻及图片1、2、3、4。 三、问题：看了这篇报道，你有什么想法和问题？给大家说一说。 四、实物投影出示“我的调查记录”。 五、讨论： 1、在公共场所人多的地方踢皮球行吗？这些行为会引起什么样的后果？我们可以做些什么？ 2、在柴草垛旁放鞭炮的行为好吗？这样会引起什么后果？我们应当怎样做？ 3、随身携带易燃易爆品，会给自己和别人带来什么样的危害？ （分组说一说） 六、（出示课文图片）边看边听教师小结 七、做一做、想
20、一想（出示课文图片） 1、我们来找一找周边的平安标记和设施，和它们相识一下，交个挚友吧。 2、在这些地方常常会出现什么平安标记？我们来试着画一画，然后给大家介绍一下。 3、公共场所平安设施被损坏，会造成什么后果？我们可以做些什么？把你的好方法说给大家听。 八、分组讨论： 为维护公共平安我们应当做些什么？ 九、总结课文。 3、 当危急发生的时候教学目的： 、理解生命的重要性，懂得珍惜生命。 、学习消防学问，具体理解对火灾的处理方法。 、知道当危急发生的时候要机灵、英勇，不惊慌，不蛮干。 教学重、难点： 、学会拨打119，当地时间危急发生的时候可以机灵、英勇，不惊慌，不蛮干。 、学会火灾逃命的方法
21、。 教具打算：电脑、课件，实物投影仪。 一、*导入： 师：同学们，让我们一起来回想一下，我们每天早上上学去的时候，家里人都对我们说了些什么？ （学生答复多数会是交待平安的话） 师：为什么每天都说同样的话呢？一个人的生命是宏大的，他可以有多数的独创创建，有可能变更人类的生活。同时我们的生命又是脆弱的，危急时时都在我们的身边。请大家一起来看大屏幕，这是发生在我们宁安市的一次空前的大灾难：2005年6月10日下午3时15分，正值我们还宁静的坐在教室内读书的时候，一场由瀑雨引发的山洪无情地冲进了沙兰镇中心小学，洪水夺走了100多个幼小的生命，给多数家长和教师心中留下了永难磨灭的创伤。（课件展示图片，教
22、师讲解） 师：当危急发生的时候，我们应当怎么办？下面我们就来共同学习沟通当危急发生的时候。（课件出示课题） 二、师生互动活动： 、如何拔打119 创设着火了的情境（由两名学生表演创设情境，一名演家中着火了的小主人，小主人看到着火了惊慌地乱喊乱叫；一名演大火，叫嚷着要烧了一切。） 师：遇到这样的状况，他这样慌里惊慌、乱喊乱叫对不对？应当怎么做呢？ （学生讨论沟通后多数会说不要惊慌，快打119。根据状况确定用不用全班讨论） 、与119对话 表演：大火围着小主人转，小主人打了119拿着 问全部学生：“我该怎样和他们讲呢？都要说些什么呢？ 师：下面我们就请每一组都来讨论，制定拨打119的具体过程，一会
23、用表演的方式来汇报讨论的结果。 （教师根据学生的表演状况组织学生得到最具体的方法） 三、火灾自救方法 （教师课前布置学生调查火灾中逃命的方法，要求记住是如何得到的逃命方法） 、（表演：拨打完119后，小主人松了一口气，说：“这回我可以坐下来等消防员叔叔来救我了。”） 师：他这样做对不对，为什么？ 生：不对。 师：那他应当怎样做才对呢？ 生：逃离火灾现场。 师：如今我们都置身于楼房的火海之中，楼道是不行能走了，消防队正在赶来，请各组沟通你们调查的搜集到的火灾逃命方法，选出最快、最有效的逃命方法，用你们自己的形式汇报给大家。 各组沟通后汇报，教师和学生可以对每一种方法提出自己的问题，检验是不是有效
24、。评比出最有效的一种方法推广。 四、总结 你认为学了本节学问对你有哪些扶植？ 五、调查任务 回家后调查其他危急发生的时候的逃命方法 。 三年级品德与社会第三单元出行的学问教学设计教学目的：1. 尝试利用交通图选择简洁的出行路途，学会看站牌、路牌，以及寻路、问路的一般方法。2. 理解本地的主要交通工具，周边的交通线路和起始站、部分途经地、终点站的名称。学会根据自己的须要选择适宜的交通工具。3.知道乘车时要留意的平安和礼貌。4. 知道问路的根本礼貌和要留意的事项。活动打算：1. 每人打算一张本地交通图。2. 一张放大的部分交通图。第一课时一、模拟活动：和小队去旅行1. 帮他们出出办法设置出行情景(
25、以教材供应的范例设置)以小组为单位，看交通图，讨论可以选择哪条路途，坐什么车。实地到街上看看站牌和乘坐的车的特征。以小组为单位，整理所看到的状况。将小组研讨的结果汇报。二、 我们演一演 （1）单位，围绕“乘车时留意什么”和“假设不相识路怎么办”问题，先研讨，然后设计情境，再表演出来。以小组为单位表演，以到莱芜红石公园为情景进展表演，表演时要分为不同主题“乘车秩序、乘车平安、乘车文明、问路。”（2） 归纳总结第二课时打算活动：1.根据教材的调查表让学生到学校或家庭旁边找一找、看一看，理解本地主要运用的交通工具和各路车(船)可以到达什么地方等，并填写在表上。2. 找一找图片或画一画本地人们主要运用
26、的交通工具。活动过程：一、说一说自己家旁边有哪些交通工具？它们能到达哪些地方呢？起点与终点是哪里？二、讲解并描述自己乘某路公汽或其他交通工具的经验(单独一人的经验更好)。三、沟通与展示1. 交通调查表记载的状况2. 介绍与展示记录表3. 介绍其他地区人们常用的交通方式四、画一画你常用的交通工具五、“小小交通工具设计师” 二十年后，交通方式会是怎样的呢？请学生大胆想像，自己设计将来一种新型的交通工具(可以单独完成，也可以合作，可以画图，也可以文字说明)。1. 学生设计。2. 展示作品。3. 评出最有创意的作品。【教学反思】 出行的学问是人教版品德与社会三下第四单元第三课，这一课与学生的生活特别贴
27、近。特殊是城市的学生，外出多搭乘公共汽车等交通工具，驾驭一些出行的学问是必需的。在教学中，我主要从下面两个方面考虑。一、敬重生活，教学为学生生活效劳 品德与社会课程是根据学生生活逻辑设计的课程， 课程把回来学生的生活作为第一性的，就本课程中涉及到的道德标准、社会学问、生活常识等等都是从生活中来的，它们都是出于学生的生活须要而产生的。“回来生活”也就是回到这个根源中去。所以，在执教时我自始至终遵循了“敬重生活，教学为学生生活效劳”的原则，努力实现品德课以“生活为本”的教学思想。具体表达在以下几个方面： （一）在理论中总结，提升生活阅历引导学生明白，在生活中应当根据自己的须要来选择适宜的路途，合适
28、自己的就是最好的。这也是对学生思维方式的一种引导及培育。 （二）模拟生活情景，使课堂具好玩味性 在教学如何乘车时，我组织学生模拟乘车场景，整间教室就是一辆公共汽车车厢，每个学生都是乘客，并让几个孩子扮演不文明的乘客（抢占座位、逃票、不留意平安等），表演过后让孩子们说说发觉了哪些不文明的现象以及文明的现象，让学生在真实的体验中感悟乘车时应当留意平安，讲文明。 二、由“扶”到“放”，扎实训练。 出行的学问属于常识性较强的课，学问点比拟多，难点突出。因此，在教学中我采纳“教师指导自主理论”的教学方式，表达由“扶”到“放”的教学过程。 相识站牌是个难点，在生活中因为没看清站牌而乘错车，乘反了车，或下错
29、了车的现象时有发生。因此，在活动一中，采纳由教师引导学生看站牌，落实看站牌的方法，打破这个难点，让学生学会了看站牌。 在学习了出行的相关学问后，就放手让学生自主理论了。让他们利用刚刚学到的学问小组合作，自主理论，选择周末出行的线路，对所学学问进展稳固。 当然，教学中也存在缺乏及困惑。比方，在学习出行的这个活动中，我曾想把车站搬进教室，让学生亲历其中，在理论中发觉问题，解决问题，从而学会看站牌。但又考虑这样做是不是有点太大动干戈，担忧课堂上不好调控，所以就采纳了如今的教学方案用课件出示站牌带着学生学习。学生的自主性表达就稍显略了点。还有个困惑就是，教材上的交通图事实上是错误的，我也很想在课堂上引导孩子发觉错误，但又担忧影响教学思路，但如今想来，我还是应当引导孩子去发觉错误，培育学生实事求是的科学看法。