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1、空气占据空间吗教学设计教学目的科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变更（被压缩或被扩张）的。过程与方法：用试验方法证明空气的确占据空间；用比照试验限制条件的方法，进展视察；在科学事实的根底上进展预料和说明。情感、看法、价值观：激发学生学习科学、探究科学奇妙的爱好，培育学生实事求是的科学看法。教学重点：知道空气与其他物质一样，可以占据空间，但空气占据空间的多少是可以变更的，相识到空气是一种物质。教学难点：用试验方法证明空气的确占据空间，空气占据空间的多少是可以变更的，并在科学事实的根底上进展预料和说明。教学打算给每个小组打算：2个所料杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡
2、皮泥。给每个学生打算：记录纸一张。课时支配 ：一课时教学过程一、空气占据空间1.用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导学生思索：瓶中的水为什么会上升呢？假如不用石子而利用空气，能让水上升吗？2.出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子）3.联想平常喝盒装饮料时，有什么阅历？这些材料该如何运用？4.指导学生分组试验，提示学生留意视察并思索：橡皮泥有什么作用？假如橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么缘由让水上升的？假如停顿吹入空气，水还能上升吗？假如想让瓶中的水不断上升，你们的方法是什么？5.分组试验完成后，沟通。重点说明试验发生的现象。二、杯中的纸会湿吗
3、？1.师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预料：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？2.请各小组试验，请学生思索试验中要留意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。3.生试验，记录试验时的现象及自己的思索。沟通试验状况：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。思索探讨：这两个试验都说明了什么？你们对空气的性质有了什么新的相识？三、学生自己设计试验，验证猜测1.谈话：教师为你们打算了一些试验器材：两个塑料杯、水槽、餐巾纸、气球、吸管、两个矿泉水瓶（一个在底部刺了洞，另一个是完好的）。四人小组先探讨一下怎样充分利用这些试验材料设计试验，证明自己的
4、猜测。探讨后动手试一试，看哪个小组设计的试验又多又好。2.小组探讨、试验、教师巡察。3.每组派代表上台展示试验过程四、引导学生自己得出结论：空气占据空间、能流淌。1.出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一局部，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，比照一下，有什么不同。2.生试验3.汇报试验中视察到的现象，注射器中的水和空气，在活塞下压或上拉时，有何不同。并请学生思索，注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时，可能会有什么变更，并尝试结合图来进展说明。4.生沟通自己的画和自己的想法。5.介绍压缩空气在生活中的运用，如皮球、喷水瓶、气枪等。6.把这节课所理解的关于水和空气的学问在维恩图中进展补充。五、联络生活，总结拓展1.课件出示生活中空气占据空间、空气占据的变更现象。2.引导学生运用本课所学学问进展说明。