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1、中小学教师心理安康教化骨干教师培训学习总结 梨树二中 阚元才2015年的8月3日至8月9日，我有幸参与了在贵州工程应用技术学院接着教化学院进展的毕节市中小学心理安康教化骨干教师培训。通过六天心理安康教化的学习，让我又重新捡起了所学的心理学学问，让我对心理学又有了更深的理解。对本次的学习，我总结如下：本次培训心理安康教化学问丰富多彩，包括学习根底心理教化、社会心理教化、开展心理教化、变态心理教化、心理诊断等心理教化。让我相识到了自身的心理安康问题；教化方式的不恰当；师生关系对立等的因素，并学会了对学生的一些心理问题有了初步的相识。人们都说“教师是学生的第二父母”。作为教师的我们每个人都有一份独特
2、的理解。在21世纪的今日，我们的教化不仅仅是偏向于学生的应试，更多的侧重于学生的素养全面开展，当然心理安康的开展是其重中之重。而市教化局本次举办的心理安康教化骨干教师培训侧在肯定程度上为我们全部的中小学教师就学生的心理安康问题找到了一个切入点，通过本次系统的培训让教师们驾驭一些应对心理安康问题的技巧和方法。李舒波院长说：“在我们关注孩子心理安康的同时，我们也应关注我们教师的心理安康。”当今社会，教师成为了弱势群体，扮演了太多的角色，教师的工作已经不是从前紧紧限于在课堂上面的“教”了，而是社会各个方面为我们产生的以及强迫扣在我们头上的“作业”。在这种重压之下让我感觉到身心乏累，无形中过早产生了职
3、业倦怠。因此，关注教师的心理安康也势在必行！总之，这次的培训我受益匪浅，今后工作中，我会把心理安康教化浸透到学校全部教化教学活动之中，这次的培训让我在相识心理安康教化意识的同时，也真正体会教师如今应当更着重于学生的心理安康的身心开展和全面开展。通过六天心理安康教化的学习，让我又重新捡起了所学的心理学专业学问，让我对心理学又有了更深的理解。对本次的学习，我总结如下：一、关于心理安康教化的培训内容本次培训心理安康教化学问丰富多彩，包括学习根底心理教化、社会心理教化、开展心理教化、变态心理教化、心理诊断等心理教化。让我相识到了自身的心理安康问题；教化方式的不恰当；师生关系对立等的因素，并学会了对学生
4、的一些心理问题有了初步的相识。二、 关于心理询问与治疗的理论流派与方法的学习 本次的培训我相识到了不同的学派对人的影响如下：1、精神分析理论 精神分析理论认为人性本恶，人原来就是变态的。它的创始人是弗洛伊德，其探讨对象是潜意识论，把无意识现象和内容作为主要对象。其分析方法有自由联想；梦的分析和对日常生活的分析。弗洛伊德认为人格构造由本我、自我、超我三局部组成。超我与本我之间，本我与现实之间，常常会有冲突和冲突，这时人就会感到苦痛和焦虑，这时自我可以在不知不觉之中，以某种方式，调整一个冲突双方的关系，使超我的监察可以承受，同时本我的欲望又可以得到某种形式的满意，从而缓和焦虑，消退苦痛，这就是自我
5、的心理防卫机制，大多数防卫机制在起作用时，人们通常意识不到。包括压抑、否认、投射，退化、隔离、抵消转化、合理化、补偿、升华、幽默、反向形成等各种形式。精神分析法是心理询问和治疗中最常用的方法。精神分析法认为来访者早年生活的心灵创伤及其遗留下来的被压抑至潜意识的冲突冲突就成了心理疾病产生的根源。其治疗原理就是把压抑在潜意识中的童年创伤和苦痛经验挖掘出来，成为意识的东西，启发来访者重新相识这些阅历。其治疗方法有梦的分析、阻抗分析、移情、说明。2、行为主义理论 行为主义理论认为人性是空白的，是由后天环境确定的，人是学会了变态的。他的代表人物有华生、斯金纳。行为主义理论把可视察的行为作为探讨对象，它将
6、行为分为应答性行为和操作性行为。其探讨方法有视察法、条件反射法、言语报告法、测验法、社会试验法。教学过程中要多用正负强化来使学生形成一种良好行为并稳固。如正强化：激励、表扬；负强化：冷处理、隔离。惩处能使行为消逝，但是惩处肯定是全部方法中所运用的最终一招。3、人本主义心理学 人本主义认为人性本善，是环境使人变态的。其代表人物有马斯洛、罗杰斯。三、关于心理询问 我在本次的学习中，也相识到了心理询问，它是询问师运专心理学方法和询问技术对在心理适应方面出现问题并企求解决问题的来访者供应心理救济，使其自强独立的过程。以及对心理询问的要求，如保密性原则；时间限定的原则；来者不拒，去者不追的原则；保持中立的原则；情感限定的原则；量力而行的原则等，对今后心理询问工作我不再盲目，有了清楚的思路。 总之，这次的培训我受益匪浅，今后工作中，我会把心理安康教化浸透到学校全部教化教学活动之中，与其学科有机地结合起来，开好青春期卫生课、心理安康辅导课，开展心理询问，搞好心理训练，以预防和开展为主，促进学生安康、全面地开展。