六年级上册书法教案.docx

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1、小学六年级写字教案第1 课 上下构造（一）（第一课时，2011年9月2日）教学要求：1 在视察及比拟的根底上，相识上下构造上宽下窄型和上窄下宽型的特点；2 能分析病例，通过上下比照查出病因；3 会写这两种类型的上下构造的字。教学时间：1 课时教学过程：一 导入1 板书课题 上下构造（一）2 你觉得怎样才能写好上下构造的字呢？今日我们就来讨论这个问题。二 新授 1 讲解上宽下窄型的写法上下两部件的纵向间隔 要相等；上下两部件的重心要在要在竖中线上。上部件要写得宽，下部件要写得窄。2 讲解“上窄下宽型”（1）什么叫“上窄下宽型”？让学生答复。（2）出示示意图，老师讲解。 (3)出示例字（4）学生视

2、察分析上窄下宽型字的写法。（5）老师讲解：上下两部件的纵向间隔 要相等；上下两部件的重心要在要在竖中线上。上部件要写得窄，下部件要写得宽。（6）让学生视察书上的两则病例，说说问题在哪。（7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。 （8）学生临摹，老师巡察指导。三 练习1 写一写；2 想一想。四 小结：本节课的主要内容。 板书：上下构造 后记：在视察及比拟的根底上，相识上下构造上宽下窄型和上窄下宽型的特点。第2课 上下构造（二）（第二课时，2011年9月9日）教学要求：1 在视察及比拟的根底上，相识上下构造上大下小型和上小下大型的特点；2 能分析病例，通过上下比照查出病因；3 会写这两种类型

3、的上下构造的字。教学时间：1 课时教学过程：一 导入1 板书课题 上下构造（二）2 你觉得怎样才能写好上下构造的字呢？今日我们就来讨论这个问题。二 新授1 讲解上大下小型的写法（1）什么叫“上大下小型”？让学生答复。（2）出示示意图，老师讲解。 (3)出示例字（4）学生视察分析上大下小型字的写法。（5）老师讲解：上部件要写得长，下部件要写得短；上下两部件的重心要在要在竖中线上。上部件要写得宽，下部件要写得窄。（6）让学生视察书上的两则病例，说说问题在哪。（7）出示“垄”和“蓄”，让学生分析，师生点评。（8）学生临摹，老师巡察指导。2 讲解“上小下大型”（1）什么叫“上小下大型”？让学生答复。（

4、2）出示示意图，老师讲解。 (3)出示例字（4）学生视察分析“上小下大型”字的写法。（5）老师讲解：上部件要写得短，下部件要写得长；上下两部件的重心要在要在竖中线上。上部件要写得窄，下部件要写得宽。（6）让学生视察书上的两则病例，说说问题在哪。（7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。（8）学生临摹，老师巡察指导。三 练习1 写一写；2 想一想。四 小结：本节课的主要内容。板书：上下构造后记：学生能分析病例，通过上下比照查出病因。第3课 包围构造（一）半包围（第三课时，2011年9月16日）教学要求：1 在视察及比拟的根底上，相识半包围构造字的特点；2 能分析病例，通过上下比照查出病因；

5、3 会写这两种类型的半包围构造的字。教学时间：1 课时教学过程：一 导入1 板书课题 包围构造2 包围构造分为两大类：1 半包围；2 全包围。3 你觉得怎样才能写好包围构造的字呢？今日我们就来讨论这个问题。二 新授1 讲解半包围的写法（1）从两个方面对字心进展包围：第一种状况出示例字让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。出示示意图老师讲解书写的方法。学生临摹，师巡察指导。第二种状况方法同上第三种状况方法同上：2 从三个方面对字心进展包围：第一种状况出示例字让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。出示示意图老师讲解书写的方法。学生临摹，师巡察指导。第二种状况方法同上第三种状

6、况方法同上：三 练习1 写一写；2 想一想。四 小结：本节课的主要内容。板书：包围构造后记：在视察及比拟的根底上，相识半包围构造字的特点。第4课 包围构造（二） 全包围（第四课时，2011年9月30日）教学要求：1 在视察及比拟的根底上，相识全包围构造的字的特点；2 能分析病例，通过上下比照查出病因；3 会写这全包围构造的字。教学时间：1 课时教学过程：一 导入1 板书课题 包围构造（二）2 你觉得怎样才能写好全包围构造的字呢？今日我们就来讨论这个问题。二 新授1 全包围的字可根据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。2 字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。（1）讲解小方型：出示例字让

7、学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。出示示意图老师讲解书写的方法。看书上的病例分析病因。出示“回”字，分析它的写法。学生临摹，师巡察指导。（2） 讲解扁方型字的写法。出示例字让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。出示示意图老师讲解书写的方法。看书上的病例分析病因。出示“皿”字，分析它的写法。学生临摹，师巡察指导。3 字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。（1）讲解长方型：出示例字让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。出示示意图老师讲解书写的方法。看书上的病例分析病因。出示“日”和“首”字，分析它的写法。学生临摹，师巡察指导。（2） 讲解大方型字的写法。出示

8、例字让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。出示示意图老师讲解书写的方法。看书上的病例分析病因。出示“固”和“国”字，分析它的写法。学生临摹，师巡察指导。三 练习1 写一写；2 想一想。四 小结：本节课的主要内容。板书：包围构造后记：学生会写这全包围构造的字。第5课 重心平稳 方正改变（第五课时，2011年10月14日）教学要求：1 在视察及比拟的根底上，相识到要写好字，除了要做到重心平稳，还要做到方正改变；2 能分析病例，通过比照查出病因；3 学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正改变。教学时间：1 课时教学过程：一 导入1 板书课题 重心平稳 方正改变2 写字时为什么要做到重心平稳

9、和方正改变呢？这是我们这一节课将要学习的主要内容。二 新授（一） 重心平稳1 汉字构造形式多样，形态改变纷繁，但不管字形怎样改变，都必需做到重心平稳。2 做到重心平稳的方法：（1）横平竖直A 出示例字B 及病例进展比拟，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应留意什么呢？小组讨论，班级讨论。C 分析比拟“重”字。（2）左右平衡A 出示例字B 及病例进展比拟，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应留意什么呢？小组讨论，班级讨论。C 分析比拟“坚”字。3 上下对正方法同上4 位置适当方法同上 5 把握斜度方法同上6 夸大主笔方法同上（二） 方正改变1 有些字的外形方正对称，稳定平衡，初学写字的人经常将这

10、类字写得呆板无精神。这须要对字的笔画和构造进展适当的改变，才能使字显得生动美观。2 做到方正改变的方法：（1）长短改变A 出示例字B 及病例进展比拟，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应留意什么呢？小组讨论，班级讨论。C 分析比拟“川”字。（2）正斜改变A 出示例字B 及病例进展比拟，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应留意什么呢？小组讨论，班级讨论。C 分析比拟“春”字。3 主次清楚方法同上4 部件伸缩方法同上 5 围当留缺方法同上 6 上小下大，左轻右重方法同上三 练习1 写一写2 想一想四 小结本节课的主要内容。板书：重心平稳 方正改变 后记：学生能在视察及比拟的根底上，相识到要写好字，

11、除了要做到重心平稳，还要做到方正改变。第6课 怎样进步钢笔楷书的书写速度（第五课时，2011年10月14日）教学要求：1 在视察及比拟的根底上，知道进步钢笔楷书书写速度的方法。2 可以利用学到的学问，进步自己的写字速度。教学时间：1 课时教学过程：一 导入当今社会开展快速，人们工作、学习、生活的节奏明显加快，社会交往对写字的要求也越来越高，不仅要求字写得正确、美观，还要有肯定的速度。怎样才能进步书写速度呢？二 新授1 引导学生思索进步写字速度的方法。小组讨论。班级讨论。2 老师讲解：（1）要尽量做到娴熟。首先运笔要娴熟，做到下笔成形，不出怪异的笔画；还要熟识字的构造，做到字形端正，不因进步书写

12、速度而变形。（2）要尽量减省运笔动作。楷书笔画但凡转折连接的地方，都要有停顿动作，如能将有些动作减去，就能进步书写的速度。（3）相近的笔画可以相连。（4）可以点代画，减省局部笔画。（5）要强记书写内容，做到心到手到写字时，要尽量削减看字逗留的时间，心中要熟记书写4 内容，笔下的字就像流水一样逐个淌出，这样，抄写的速度自然能加快。3 学生临摹，领悟进步书写速度的方法。4 提示学生进步书写速度的根本方法是熟能生巧。三 练习1 写一写。2 想一想。四 小结：本节课的主要内容。板书：钢笔楷书书写速度后记：学生在视察及比拟的根底上，知道进步钢笔楷书书写速度的方法。第7课 照应（第六课时，2011年10月

13、21日）教学要求：1 指导学生知道什么叫“照应”；2 使学生明白怎样照应；3 使学生会书写心、源、九等字，体会笔画照应的关系。教学时间：1 课时教学过程：一 导入1 板书课题 照应2 激发爱好什么叫照应呢？为什么要照应？二 新授（一）什么叫照应1 书写汉字时，要求笔画及笔画之间有肯定的联络，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫照应。2 出示带有照应关系的字，让学生视察，体会什么叫照应。3 根据例字讲解：前一笔的收笔和后一笔的起笔为一照应。除运笔的方向外，笔画的位置也是照应的重要内容。4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画照应。（二）怎样照应1 出示例字“小”2 学生视察，小组讨

14、论，“小”是怎样照应的？全班沟通：“小“字的竖钩和左点是一照应，左点和右点又是一照应。3 出示“心”字4 学生视察，小组讨论，“心”是怎样照应的？全班沟通：“心”字的左点和卧钩是一照应，卧钩和中点是一照应，中点和右点又是一照应。（三）照应关系明显的字通过“九”和“源”体会笔画的照应关系。（四）笔画未能照应的字这些字哪些笔画没有照应？可以怎样处理？三 练习写一写练习书写心、源、九等字，体会笔画照应的关系。四 小结本节课的主要内容。板书：照应后记：使学生会书写心、源、九等字，体会笔画照应的关系。第8课 避让 （第七课时，2011年10月28日）教学要求：1 指导学生知道什么叫“避让”；2 使学生明

15、白汉字笔画间怎样避让；3 使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。教学时间：1 课时教学过程：一 导入1 板书课题 避让2 激发爱好什么叫避让呢？为什么要避让？二 新授（一）什么叫避让1 汉字中笔画相遇时，为了避开碰撞，必需彼此相让，互不阻碍，同时构造还要严密，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不阻碍的方法叫做“避让”。2 出示带有避让关系的字，让学生视察，体会什么叫避让。3 根据例字讲解：“牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。“现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。“航”、“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避开碰撞。4 让学生琢磨一下例字有哪

16、些笔画避让。（二）怎样避让1 出示例字“塔”2 学生视察，小组讨论，“塔”是怎样避让的？全班沟通：“塔”字的土旁为了靠紧右边部件，和“ ”的上部照应，将提画向上扬，插在“ ”的长撇的上方，构造就较紧凑。3 出示“航”字4 学生视察，小组讨论，“航”是怎样避让的？全班沟通：“航”字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇，才可避开碰撞。（三）避让关系处理得好的字通过观赏“塔”和“初”，体会是怎样处理避让关系的。（四）笔画未能避让的字这些字哪些笔画没有避让？可以怎样处理？三 练习写一写练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。四 小结本节课的主要内容。板书：

17、避让后记：使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。第9课 伸缩（第八课时，2011年11月4日）教学要求：1 指导学生知道什么叫“伸缩”；2 使学生明白汉字笔画间怎样伸缩；3 使学生会书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩的关系。教学时间：1 课时教学过程：一 导入1 板书课题 伸缩2 激发爱好什么叫伸缩呢？为什么要伸缩？二 新授（一）什么叫伸缩1 一字中假如笔画出现重复，就须要进展改变，延长一局部，收缩一局部，这样就能避开呆板，使字形生动美观，这就叫做“伸缩”。2 出示带有避让关系的字，让学生视察，体会什么叫伸缩。3 根据例字讲解：“惟”和“徘”的横画写得有长有短，这便是“伸缩”

18、。“章”的上横和下横一长一短，这也是“伸缩”。左右构造的字假如有两笔重复的竖画，一般缩左伸右。4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。（二）怎样伸缩1 出示例字“降”2 学生视察，小组讨论，“降”是怎样伸缩的？全班沟通：“降”字的耳刀旁有一长竖，右边也有一竖，为了避开重复，伸长了右竖。出示“戒”字34 学生视察，小组讨论，“戒”是怎样伸缩的？全班沟通：“戒”字的笔画中，有三笔画方向相近，为了避开重复，伸长了右边的斜钩。（三）伸缩关系处理得好的字通过观赏“素”和“奉”，体会是怎样处理伸缩关系的。（四）笔画未能伸缩的字这些字哪些笔画没有伸缩？可以怎样处理？三 练习写一写练习书写含有伸缩笔画的字，体会

19、笔画伸缩关系。四 小结 本节课的主要内容。板书：伸缩后记：使学生明白汉字笔画间怎样伸。第10课 疏密 （第九课时，2011年11月11日）教学要求：1 指导学生知道什么叫“疏密”；2 使学生明白汉字笔画间怎样支配疏密；3 使学生会书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。教学时间：1 课时教学过程：一 导入1 板书课题 疏密2 激发爱好什么叫疏密呢？为什么要支配疏密？二 新授（一）什么叫疏密1 汉字笔画有多有少，构造形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态，书写时须要根据字的详细状况，将某一局部写得紧一点（密），某一局部写得松一点（疏），这种支配叫“疏密”。2 出示笔画多的字和笔画少的例字，

20、让学生体会疏密的支配。3 根据例字讲解：在进展字的疏密支配时，上下构造的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些；左右构造的字，则根据左右局部的笔画和形态敏捷支配，但须做到合理、自然及和谐。4 让学生琢磨一下例字怎样支配疏密关系的。（二）怎样支配疏密1 出示例字“臻”2 学生视察，小组讨论，“臻”是怎样支配疏密的？全班沟通：“臻”字的笔画较多，书写时，左部“至”写得较疏，形较短；右部“秦”写得较密，形较长，这样就形成了疏密比照。3 出示“乍”字4 学生视察，小组讨论，“乍”是怎样支配疏密的？全班沟通：“乍”字的笔画较少，书写时，笔画稍向上靠，下部空一点，这样“乍”字就显得生动活泼。（三）疏密处理

21、得当的字通过观赏“上”和“囊”，体会是怎样处理疏密关系的。（四）疏密处理不当的字这些字的疏密关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？三 练习写一写练习书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。四 小结 本节课的主要内容。板书：疏密后记：使学生明白汉字笔画间怎样支配疏密。第11课 大小（第十课时，2011年11月18日）教学要求：1 指导学生知道什么叫“大小”；2 使学生明白汉字笔画间怎样处理大小；3 使学生会书写笔画较多和笔画简洁、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。教学时间：1 课时教学过程：一 导入1 板书课题 大小2 激发爱好什么叫大小呢？为什么要处理大小呢？二 新授（一）什么叫大小1 笔

22、画多的字要写得不挤，需将近笔画写得松些，但是这样简洁松散；笔画少的字要写得不散，需将笔画写得紧些，但是这样会嫌小。为了使字写得既疏朗又紧凑，并且大小又很和谐，就需在书写时将笔画多的字写得细点，字形稍大点；笔画少的字笔画可写得粗点，字形稍小点。这样处理，整篇文字的大小有改变，又不过分悬殊，就会显得和谐美观。2 出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会大小的支配。3 根据例字讲解：4 让学生琢磨一下例字怎样支配大小关系的。（二）怎样支配大小1 出示例字“西”2 学生视察，小组讨论，“西”是怎样支配大小的？全班沟通：“西”字笔画较少，笔画又不向四面发散，书写时笔画可写粗一点，字可小一点。3 出示“藏

23、”字4 学生视察，小组讨论，“藏”是怎样支配大小的？全班沟通：“藏”字笔画多，笔画可写细一点，字可稍大一点。（三）大小处理得当的字通过观赏“颜”和“日”，体会是怎样处理大小关系的。（四）大小处理不当的字这些字的大小关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？三 练习写一写练习书写笔画较多和笔画简洁、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。四 小结本节课的主要内容。板书：大小后记：使学生明白汉字笔画间怎样处理大小。第12课 相向（第十一课时，2011年11月25日）教学要求：1 指导学生知道什么叫“相向”；2 使学生明白怎样写好相向的字；3 使学生会书写相向的字，体会相向的含义。教学时间：1 课时教学

24、过程：一 导入1 板书课题 相向2 激发爱好什么叫相向呢？怎样写好相向的字呢？二 新授（一）什么叫相向1 在左右构造的字中，左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集，在构造上称做“相向”。这类字写时简洁过挤，所以要求做到紧而不挤。2 出示相向的例字，让学生体会相向的字是怎样写的。3 根据例字讲解：“锡”中“ ”的笔画趋向右上，右边部件“易”的撇画则趋向左下，相向就简洁相互碰撞。“功”、“妙”、“坊”等也属于这类字，书写时要上下错开。4 让学生琢磨一下例字怎样写的。（二）怎样写好相向的字1 出示例字“锡”2 学生视察，小组讨论，“锡”是怎样相向关系的？全班沟通：写“锡”字时，两者之间空隙不能过小。

25、3 出示“功”字4 学生视察，小组讨论，“功”是怎样处理相向关系的？全班沟通：写“功”字时，“工”的提画和“力”的撇画上下交织，这样就显得紧而不挤了。（三）相向但不拥挤的字通过观赏“功”和“姆” ，体会相向的字是怎样写的。（四）处理不当的相向字这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？三 练习写一写练习书写相向的字，体会相向的含义。四 小结本节课的主要内容。板书：相向后记：使学生会书写相向的字，体会相向的含义。第13课 相背 （第十二课时，2011年11月25日）教学要求：1 指导学生知道什么叫“相背”；2 使学生明白怎样写好相背的字；3 使学生会书写相背的字，体会相背的含义。教学时间：1 课

26、时教学过程：一 导入1 板书课题 相背2 激发爱好什么叫相背呢？怎样写好相背的字呢？二 新授（一）什么叫相背1 在左右构造的字中，左右两部件的笔画朝反方向绽开，在构造上称做“相背”。这类字写时简洁松散，所以要防止左右两边离得太远，要背而不离，离而不散。2 出示相背的例字，让学生体会相背的字是怎样写的。3 根据例字讲解：“施”和“犯”比拟，“施”有向字心突出的笔画，所以两部件写时要靠拢。“犯”无向字心突出的笔画，所以书写时要稍分开。“兆”和“非”的左右两部件间隔 不能大，大就散了。4 让学生琢磨一下例字怎样写的。（二）怎样写好相背的字1 出示例字“施”2 学生视察，小组讨论，“施”是怎样处理相背

27、关系的？全班沟通：“施”字的左右部件笔画都有向字心突出的局部，如“方”的“ ”、“ ”的“ ”，所以书写时要靠拢点。3 出示“兆”字4 学生视察，小组讨论，“兆”是怎样处理相背关系的？全班沟通：“兆”字是笔画偏左的字，其中撇及竖弯钩之间的间隔 不能大，写时笔画稍靠左，四点要匀称分布。（三）相背但不松散的字通过观赏“施”和“非” ，体会相背的字是怎样写的。（四）处理不当的相背字这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？三 练习写一写练习书写相背的字，体会相背的含义。四 小结本节课的主要内容。板书：相背后记：使学生明白怎样写好相背的字。第14课 怎样写和“可 ”组合的字（第十三课时，2011年12

28、月2日）教学要求：1 指导学生知道什么叫字根；2 使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字；3 使学生会书写和字根“可”组合成的字。教学时间：1 课时教学过程：一 导入1 板书课题 怎样写和“可 ”组合的字2 激发爱好和字根“可”组合的字该怎样写呢？二 新授（一）什么叫字根1 有些字字意不同，但读音相近甚至一样。细看其构造，其中有的部件完全一样。假如学会了写这些一样的部件，驾驭了其中的改变，就能写好很多类似的字。这类一样的部件，我们暂且称它为字根。2 你知道有哪些字根吗？（二）“可”是一个组字实力很强的字哪些字是由“可”组成的？让学生举例。（三）和“可”组合的字举例。出示“呵”、“苛”、“何”、

29、“哥”等字。（四）“可”字及作为字的部件的“可”在书写上的差异。1 出示“可”和“何”字2 学生视察分析“可”字及作为字的部件“可”在书写上的差异。小组讨论。全班讨论。老师总结：A “可”字占满格，字形较宽，竖钩应在字中心偏右处，“口”要写在横和竖钩间右边靠上的地方。B “可”做字的部件，只占字中的一局部，所以形态应有相应的改变。“可”在字右时形体变窄。也有在字的上部或下部的，这时形体就要变宽扁，如“苛”、“哥”等。（五）字根“可”组合成的字这两个字中字根“可”是如何改变的？应留意什么？三 练习写一写练习书写和字根“可”组合成的字四 小结本节课的主要内容板书：可 字根后记：使学生明白怎样写好和

30、字根“可”组合的字。第15课 怎样写和“主”组合的字（第十四课时，2011年12月9日）教学要求：1 复习什么叫字根；2 使学生明白怎样写好和字根“主”组合的字；3 使学生会书写和字根“主”组合成的字。教学时间：1 课时教学过程：一 导入1 板书课题 怎样写和“主”组合的字2 激发爱好和字根“主”组合的字该怎样写呢？二 新授（一）复习什么叫字根指名答复什么叫字根。你知道有哪些字根吗？（二）“主”是一个组字实力很强的字哪些字是由“主”组成的？让学生举例。（三）和“主”组合的字举例。出示“注”、“驻”、“住”、“蛀”等字。（四）“主”字及作为字的部件的“主”在书写上的差异。1 出示“主”和“注”字

31、2 学生视察分析“主”字及作为字的部件“主”在书写上的差异。小组讨论。全班讨论。老师总结：A 独体字“主”的构造特点是左右对称。“主”字形体上的另一特点是上窄下宽，重心很稳。B “主”做字的部件多在字右，所以形体变窄。（五）字根“主”组合成的字这两个字中字根“主”是如何改变的？应留意什么？三 练习写一写练习书写和字根“主”组合成的字四 小结本节课的主要内容。板书：主后记：使学生会书写和字根“主”组合成的字。第16课 怎样写和“少”组合的字（第十五课时，2011年12月16日）教学要求：1 复习什么叫字根；2 使学生明白怎样写好和字根“少”组合的字；3 使学生会书写和字根“少”组合成的字。教学时

32、间：1 课时教学过程：一 导入1 板书课题 怎样写和“少”组合的字2 激发爱好和字根“少”组合的字该怎样写呢？二 新授（一）复习什么叫字根指名答复什么叫字根。你知道有哪些字根吗？（二）“少”是一个组字实力很强的字哪些字是由“少”组成的？让学生举例。（三）和“少”组合的字举例。出示“沙”、“妙”、“砂”、“吵”等字。（四）“少”字及作为字的部件的“少”在书写上的差异。1 出示“少”和“沙”字2 学生视察分析“少”字及作为字的部件“少”在书写上的差异。小组讨论。全班讨论。老师总结：A 独体字“少”的构造特点是显得偏斜，所以写时要留意把握好撇画的斜度，做到斜中取正。B “少”做字的部件时，只占字的一局部，所以形体应相应改变。“少”做字的部件多在字右，所以形体变窄。（五）字根“少”组合成的字这两个字中字根“少”是如何改变的？应留意什么？三 练习写一写练习书写和字根“少”组合成的字四 小结 本节课的主要内容。板书：少后记：使学生会书写和字根“少”组合成的字。