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1、湛江师范学院成人高等教化2021-2021学年度第二学期期末考试试题A卷考试科目：学前教化学 学院 专业 级 班 考生姓名 学号 题号一二三四五总分分值得分一, 单项选择题。每题2分，共30分1, 西方教化史上第一本学前教化专著是A。A.母育学校 B.世界图解 C.爱弥儿 D.教化漫话2, A创办了世界上第一所幼儿园，被誉为“幼儿园之父。A.福禄培尔 B.卢梭 C.洛克 D.裴斯泰洛奇3, C是蒙特梭利教学法的一大特点，在全部课程中占有突出地位。A.日常生活练习 B.安康教化 C.感官教化 4, 提出“活教化的教化家是D。A.杜威 B.卢梭 C.陶行知 5, 下面哪一个不属于幼儿的特性D。 B
2、.幼儿是具有巨大开展潜能的人 6, 师幼互动的首要特征是A。A.教化性 B.同等性 C.差异性 7, 学前教化的根本活动是(B)。A.上课 B.游戏 C.作业 8, 幼儿园教化的根本任务是( A ) B.开发智力 C.培育创建力 9, 下面哪一部A是卢梭的著作。A.爱弥儿 B.林哈德和葛笃德 C.大教学论 D.教化漫话 10, “儿童中心说是B提出来的。A.蒙特梭利 B.杜威 C.卢梭 11, 下面那个不属于幼儿园教学活动的特点D。A.根底性 B.生活性 C.游戏性 12, 幼儿园生态环境设计的核心是A。A.童趣性 B.动态性 C.育人性 13, 幼儿体育的内容不包括D。 B.幼儿园卫生保健工
3、作于平安教化 14, 学前阶段美育的启蒙重在培育儿童( B ) A.美学的学问 B.发觉美, 欣赏美的实力 C.表现美的技能 15, 幼儿园课程评价的作用不包括D。A.筛选作用 B.反应作用 C.监视作用 二, 填空题。每空2分，共20分1, 幼儿园课程主要是通过一日教化活动来实施的，其中幼儿园一日教化活动分为三种类型：生活活动, 游戏活动, 教学活动。2, 从幼儿园课程实施中幼儿参及的人数规模来看，幼儿园课程的实施形式可分为三种：集体活动, 小组活动, 个别活动。3, 陈鹤琴的“活教化的根本原那么是做中学, 做中教, 做中求进步，其课程组织接受整个教学法。4, 幼儿老师的专业素养包括职业道德
4、, 专业学问, 专业实力, 身心素养四个方面。5, 我国幼儿园游戏的分类一般分为创建性游戏和规那么性游戏。三, 名词说明。每题5分，共15分1, 幼小连接：是指为了促进儿童的安康成长，幼儿园, 小学, 家庭, 社区等教化力气通过创建一切可能条件，为儿童供应必要的物质准备和精神准备，以扶植儿童更好地完成从幼儿园过渡到小学学习的过程。2, 保教合一：指对幼儿保育和教化赐予同等重视，并使两者相互渗透，即保中有教，教中有保，保教结合才能相得益彰。3, 幼儿园课程评价：是以确定方法和途径对幼儿园课程设计, 幼儿园课程的实施及其结果等问题进展全面系统的分析和比拟，对幼儿园课程的价值和效益作出推断的过程。四
5、, 简答题。每题5分，共20分1, 如何建构主动, 适宜的师幼互动？答：1创设自由宽松的教化环境；2师幼双方要擅长关注对方，促进双向沟通；3适时引导可以促进师幼双方有效的参及；4了解幼儿的内心世界，正确应对突发事务。2, 在幼儿园课程实施中应坚持那些原那么？答：1预设性及生成性相结合原那么；2教化性及生活性相融合原那么；3多种活动, 多种形式相结合的原那么；4以游戏为课程实施的根本形式的原那么；5敬重个体差异的原那么；6整合多种教化资源的原那么；7互动性原那么。3, 幼儿园教化活动的根本原那么是什么？答：1保教并重的原那么；2面对全体, 因人施教的原那么；3活动中主动学习的原那么；4三位一体原
6、那么；5环境育人原那么4, 幼儿园课程具有哪些特点？答：1幼儿园课程关注幼儿人格的健全开展；2幼儿园课程围绕幼儿的生活而绽开；3幼儿园课程能有效促进人及人之间, 人及环境之间的互动：4幼儿园课程关注幼儿阅历的建构；5幼儿园课程具有开放性，促进多方参及和利用多种资源；6幼儿园课程应表达中国传统文化及地区特色。五, 案例分析题。共15分新学期开场，李红和张霞担当幼儿园大班老师，她们认为大班立即就要进入小学业学习了，为了做好幼小连接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们实行了小学化的教化模式，如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动变更为以学习为主的活动，课后
7、还要预习, 复习功课或做作业等。以上两位老师的做法对不对，假如不对的话应当怎么做，请你用幼小连接工作的相关原理对以上案例进展分析。答：答案要点：这二位老师的做法违反了幼儿园及小学连接中的“及小学的适应性而非小学化的原那么。主要表现为如下两个方面：一是学前儿童提前学习小学的教材，使幼儿园的教化内容不是学前儿童熟悉的, 及之关系密切的四周生活中具体的人或事，而是大量抽象的文字或符号。这不仅影响学前儿童上小学，甚至可能给今后的开展埋下危机。二是用小学教化的组织形式及方法对待学前儿童。像本案例中的用小学的上课取代学前儿童的根本活动游戏；或在管理方式上也完全小学化，如要求学前儿童上课手背后面，长时间不许动，更不许随意上厕所, 喝水；还有老师给学前儿童布置许多家庭作业，作业做不好还要受指责, 惩处等等。这些做严峻违反了学前儿童的身心开展特点，是造成儿童怕学, 厌学, 养成不良学习习惯的重要缘由。 因此，幼小连接工作的重点应当放在培育学前儿童的入学适应性上。老师要针对过渡期儿童的特点及实际状况，着重培育他们适应新环境的各种素养，扶植学前儿童顺当完成幼小过渡，而不是把小学的一套简洁地下放到幼儿园。老师应当培育学前儿童对小学生活的酷爱和向往，培育其对小学生活的适应性。扶植学前儿童做好入学前的学习准备，包括培育良好的学习习惯，培育良好的非智力品质，丰富感知阅历，开展根本实力等。