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1、期末综合复习题及答案小抄 电大教化学一, 选择题包括单项选择和多项选择，请将正确答案选出来，并把它们的标号填入题中的横线上。多项选择, 少选, 错选，均不得分。每题2分，共10分 。1作为进步教化的代表，杜威提出的根本主见包括A学校即社会 B教化即生活 C老师中心 D儿童中心 E书本中心 。2提出“教化是生活的过程，而不是将来生活的预备。教化是经验的改造或改组的教化家是B A卢梭 B杜威C斯宾塞 D陶行知 E蔡元培 。3标记着教化学作为一门独立的学科开场形成的教化论著是C首次将教化学作为一门独立学科划分出来，标记教化学有了自己独立的学科地位。A 一般教化学C B 大教学论 教化论 E D 教化
2、漫话 。4教化学探讨的对象是A教化现象 B教化方针 C教化政策 D教化理论 E教化规律5教化学的产生及开展经验了四个阶段，第二阶段的代表人物有D等A孔子 B柏拉图 C培根 D夸美纽斯 6教化学的产生及开展经验了四个阶段，第一阶段有中国的论语和学记A不是这一阶段的代表作A苏格拉底和柏拉图 B柏拉图和亚里斯多德C苏格拉底和亚里斯多德 D夸美纽斯和赫尔巴特7教化学的产生及开展经验了四个阶段， 第四阶段是教化学的多元化开展，标记是教化学出现旺盛开展的特征，表人物。A桑代克 B马卡连柯 C赞科夫 D陶行知8制约教化开展的规模及速度的因素有 。A人口数量及增长率 B政治因素 C生产力开展水平 D文化因素
3、。9.礼记学记中明确提出：“古之王者，建国君民，教学为先，反映了教化的AA政治功能 B经济功能 C人口功能 D文化功能 。10.教化可使人口构造趋向合理，反映了教化的A A人口功能 B 文化功能 C政治功能 D经济功能 。11.教化可以把潜在劳动力转化为现实劳动力，反映了教化的DA人口功能 B 文化功能 C政治功能 D经济功能12教化活动既然以教化目的为动身点和归宿，检查学生学习成果和开展程度，都要以教化目的为依据。这就是教化的C功能。A激励功能 B调控功能C评价功能 D定向功能13教化通过对人类文化的选择和整理，使之成为及学生开展相一样的力气教化内容及教化方法，从而传递给年轻一代，实现文化的
4、代际持续。这表达了教化的C功能。A政治功能 B经济功能 C文化功能 D人口功能14“要变更一般人的本性，使它获得肯定劳动部门的技能和技巧，成为兴盛的和特地的劳动力，就要有肯定的教化或训练。这表达了 。教化的BA政治功能 B经济功能 C文化功能 D人口功能15受教化者因为有了目标，可以树立信念，坚毅地解除各种困难，争取实现目标，这表达了教化目的的A功能。A激励功能 B调控功能 C评价功能 D定向功能16礼记学记中明确提出：“古之王者，建国君民，教学为先，言明教化乃是治国安邦的关键，是“化民成俗。这表达了教化的A功能。A政治功能 B经济功能 C文化功能 D人口功能17教化过程中不行防止地会出现这样
5、或那样的冲突，充分发挥教化目的的B功能，是学校, 家庭, 社会围绕教化目的发挥主动作用，共筑教化合力。A激励功能 B调控功能 C评价功能 D定向功能 。18教化教学中搞“一刀切, “齐步走，违反了个体身心开展的BA依次性 B个别差异性 C阶段性 D互补性 E不均衡性19有的放矢, 因材施教等，都是指要依据学生身心开展规律中的D进展教化。A依次性 B阶段性C不均衡性 D个别差异性 E稳定性20 “双因素说理论认为，智力由D及D构成。A理解实力及推理实力B思维的材料及思维的结果C记忆实力及知觉实力 D一般因素及特殊因素21教化的目的主要受D因素的制约。A人口数量 B人口质量 C人口构造 D政治制度
6、 E生产力开展水 。22教化目的是教化活动的动身点和归宿，其层次的多样性，它的功能有A定向功能 B调控功能 C激励功能 D评价功能 E衍生功能 。23我国现行的学校教化系统的级别层次包括 A学前教化 B初等教化 C中等教化 D高等教化 E探讨生教化 。24我国现行的学校教化系统，在类别上包括 A根底教化体系 B职业技术教化体系C高等教化体系 D成人接着教化体系E特殊教化学校系统 。25.从现代学校教化制度的类型来看，美国的学制属于 B A双轨制 B单轨制 C分支制 D双轨制, 单轨制并行 。26.从现代学校教化制度的类型来看，德国的学制属于A A双轨制 B单轨制C分支制 D双轨制, 单轨制并行
7、 。27从现代学校教化制度的类型来看，现行我国的学制属于CA双轨制 B单轨制C分支制 D双轨制, 单轨制并行 。28依据评价的不同目的，课程评价可分为 A诊断性评价B总结性评价 C决策性评价 D探讨性评价E工作性评价 。29. 地方课程开发中应把握的特征包括 A权威性 B地域性 C针对性 D社会性 E探究性30教学方法, 教学手段及组织形式主要受 E的制约。A人口数量 B人口质量 C人口构造 D政治制度 E生产力开展水平 。31以语言传递为主的教学方法包括 A讲授法 B谈话法 C探讨法 D读书指导法 E参观法 B认为，教学不仅是一个特殊的相识过程，而且是一个学生全面开展的过程。学问, 既能的获
8、得都不是一蹴而就的，它往往是一个32按部就班, 不断提高的过程。A实践说 B开展说 C特殊相识论 D多本质说 B认为，教学过程是人类的实践活动之一，换言之，教学活动本身的内在属性即实践性的过程。在这个过程中，学生只有通过必要33的实践活动才能完成肯定的任务。A开展说 B实践说 C特殊相识论 D多本质说34从相识论动身，把教学过程看做一个特殊的相识过程。在这个过程中，老师依据肯定的教化目的, 任务, 引导学生驾驭系统的文化科学学问和技能，使学生由不知到知，由知之不多到知之较多，从而开展学生相识世界的实力。这是典型的对教学过程本质相识的C观点。A实践说 B开展说C特殊相识论 D多本质说35. 在德
9、育教化中，“抑其所短，扬其所长是B德育原那么的要求。A严格要求及敬重信任相结合 B长善救失C疏通引导 D知行统一E教化影响的一样性和连续性 。36“严而有格，严而有方暗含的德育原那么是A A严格要求及敬重信任相结合 B长善救失C疏通引导 D知行统一37人在社会中生活，必定要进展多方面的活动和交往。正是通过多方面的活动和交往，人们才相识社会，相识自然，相识他人，相识自己，并形成自己的世界观。同时，人的品德又总是通过多方面活动和交往表现出来并得到检验。这种状况说明，德育过程具有B的特点。A渐进性和反复性B社会性和实践性C引导性和规约性D协调性和整合性38德育实施的过程中，除了以肯定的价值性内容影响
10、学生外，还要对各种关系和影响加以协调和整合，这反映了德育过程具有D的特点。A渐进性和反复性 B社会性和实践性C引导性和规约性 D协调性和整合性39德育作为社会培育人的重要手段，总是以其目的性, 方案性和组织性连绵不断地对人施加多方面的影响，进而促使品德的不断开展和提高。但这种开展和提高并不是直线上升的，而是呈现一种螺旋反复, 逐步上升的轨迹。这种状况说明，德育过程具有A的特点。A渐进性和反复性 B社会性和实践性 C引导性和规约性 D协调性和整合性 。40具有信息时代特征的老师职业形象有A独奏者 B伴奏者 C帮助者 D领导者 E促进者 。41“学为人师，行为世范表达了老师工作的CA困难性 B创建
11、性 C示范性 D长期性 E多重收获性 。42以下哪条反映了老师具有农业社会和工业社会特征的职业形象BA“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 B“老师是园丁, “老师是人类灵魂的工程师 C“我是教书匠 D“我是人民公仆 。43以下哪条反映了老师的职业道德形象AA“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 B“老师是人类灵魂的工程师 C“我是教书匠 D“我是人民公仆 。44以下哪条反映了老师传统的职业形象CA“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 B“老师是园丁, “老师是人类灵魂的工程师 C“我是教书匠45“以身立教, “为人师表表达了老师劳动的C特点。A困难性 B创建性 C示范性 D长期性 E多重收获性46
12、心理学家所说的“心理断乳期指的是人的身心开展的D 时期。A婴儿期 B幼儿期 C儿童期 D少年期 E青年期 47C是智力平常者大多数人的智商。A120-140 B110-120 C90-110 D低于8048引导学生全面提高素养，为将来成长打下根底。这是A学生的教化第一点。A青年初期 B少年期C童年期 D幼年期49把学生的安康和体质增加作为主要任务。这是C学生的教化第一点。A青年初期 B少年期C童年期 D幼年期50老师要针对学生生理变更，加强青春期教化。这是B学生的教化第一点。A青年初期 B少年期C童年期 D幼年期51学校管理工作必需讲求效益，做到低消耗, 高质量, 高速度，力求用完可能少的人力
13、, 物力, 财力和时间，取得尽可能好的工作效果，这是学校管理原那么中的B的要求。A导向性原那么 B有效性原那么C民主性原那么 D科学性原那么 E标准性原那么52学校管理工作肯定要按客观规律办事，正确处理主观及客观, 理论及实际, 传统经验及现代管理科学之间的关系，这是学校管理原那么中的D的要求。A导向性原那么 B整体性原那么 C民主性原那么 D科学性原那么 E标准性原那么53学校管理要把学校工作视为一个整体，从学校整体动身，统一指挥，合理组织各个部门几个方面的力气，充分发挥整体优势，提高整体优势。这是表达A 。A整体性原那么 B导向性原那么C民主性原那么 D科学性原那么54学校管理实行民主管理
14、，充分发挥全校教职员工的主动性，共同参及学校的管理工作，依靠群众的才智和力气，把学校工作做好。这 。是表达CA整体性原那么 B导向性原那么 C民主性原那么 D科学性原那么55学校管理工作首先必需有坚决, 正确的政治方向，必需坚持党的领导，坚持四项根本原那么，坚持“教化必需为社会主义建立效劳和 。“三个面对的教化方针和政策。这是表达BA整体性原那么 B导向性原那么C民主性原那么 D科学性原那么二, 辨析题除去推断“对或“错外，请写出理由。每题6分，共18分1教化是人类和动物都具有的一种现象。错。教化是人类特有的一种社会现象。2教化不是人类的独有现象，动物中也存在。错。教化是人类特有的一种社会现象
15、。3.社会可以制约教化的开展，而教化无法制约社会的开展。错。社会和教化之间存在着相互制约关系。4.人的素养不是先天遗传的，完全是后天影响教化的结果，人完全是教化的产物。错。人的素养既不是先天遗传的，也不完全是后天影响的结果，而是在先天的生理机能的根底上，通过后天的环境影响和教化形成的内在的, 稳定的身心特质。5儿童的思维具有了“守恒性和“可逆性这个阶段，在皮亚杰认知开展四个阶段中，属于形式运算阶段。错。属于详细运算阶段。6.教化目的表达了人类开展的总体方向，可以超越国家, 社会, 历史而存在，不具有时代性。错。教化目的不是一个超社会, 超历史的永恒范畴，它具有肯定的时代性，总是反映着肯定时代的
16、生产力的开展水平，社会关系因素以及受教化者身心开展的特点及规律。7.教化目的包括教化方针，教化方针的确立必需符合教化目的。错。教化方针包括教化目的，教化目的的确立必需符合教化方针的规定。8教化目的的表达了“社会本位论无视了受教化者个人的开展，因此，我们应当坚持教化目的的“个人本位论。错。教化目的应从社会须要和个人须要的统一动身，单纯从社会动身或单纯从个人动身的教化目的价值取向都是不正确的。9义务教化即强迫教化。对。是国家统一实施的全部适龄儿童, 少年必需承受的教化，是国家必需予以保障的公益性事业。10.学制即指修业年限。错。学制，它主要是指一个国家或地区各级各类学校的系统，详细规定着各级各类学
17、校的性质, 任务, 入学条件, 修业年限以及它们彼此之间的连接和关系。11.隐性课程是学校课程的重要组成局部之一。对。隐性课程对学生的学问, 情感, 意志, 行为和价值观等方面起潜移默化的作用，促进或干扰教化目标实现，是显性课程功能的补充。12.新课改教材提倡的“多样化，就是“多本化。 错。“多样化不等于“多本化，详细表达为不同层次, 不同类型的教材，表达不同历史时期不同适用群体的特点。缺少特色和没有特定适用群体的“一纲多本教材实际及“一纲一本教材并无区分。13.开展性学生评价的根本目的是为了提高教学质量。错。开展性学生评价的根本目的是促进学生开展。14课程即学校开设的全部学科的总和。错。广义
18、的课程，它包括学校的各门学科和有目的, 有方案, 有组织的各种活动，以及对内容的支配, 进程和时限。15德育过程就是学生品德形成和开展的过程。错。德育过程及品德形成过程的关系，是教化及开展的关系，在现实教化中，并不是全部的德育过程都能促进品德的形成和开展。16.德育中对人的陶冶，其内涵就是环境陶冶。错。陶冶教化法的方式有环境陶冶, 情感陶冶, 人格陶冶, 艺术陶冶, 科学学问陶冶及各种活动 和交往情景陶冶等。17.在学校德育中不行无视对学生的心理疏导。对。德育实施的根本原那么之一是引导学生自主的原那么，这就须要教化者疏通引导，而心理疏导是其中的一种形式。18学校德育就是道德教化，别无他意。错。
19、德育具有狭义和广义之分，狭义的德育仅指道德教化，广义的德育除道德教化外，还包括涉及人们成长生活的其他品德内容。19.德育过程就是学生品德形成和开展的过程。错。德育过程不能完全等同于品德形成过程。德育过程及品德形成过程的关系是教化及开展的关系。在现实教化中，并不是全部的德育过程都能促进品德的形成和开展。20.只有承受正规的老师教化才能获得专业开展。错。老师专业开展途径包括承受正规的老师教化, 自主开展和依据自己的学习体验修养教学才智。21.全部老师都有资格当班主任。错。不是全部老师都有资格当班主任，选聘班主任应当在老师任职条件的根底上突出考察一些条件。22老师的权利有教学权, 参及权, 惩处权。
20、错。老师的权利有教化权, 开展权, 酬劳权, 参及权。23学生当下的生活并不重要，重要的是其是否能为将来的生活做打算。错。教化要敬重学生的“童性，不能以无视学生当下的生活为代价去为将来生活做打算。24.学校管理就是教学管理。错。学校管理包括教学管理, 教化人事管理和教化财务管理。25.学校管理的内容比拟单一，主要是指教学管理。错。学校管理包括教学管理, 教化人事管理和教化财务管理。26.学校管理的民主性原那么就是要充分发挥全校教职员工的主动性，依靠群众的才智及力气，把学校工作做好，不须要集中。错。在学校管理过程中，民主和集中是统一的。三, 简答题每题8分，共16分1.简述教化的政治功能。P50
21、维系社会政治稳定；促进社会政治变革；培育社会政治人才；推动社会政治民主。2.简述人的身心开展的规律。P77 依次性；阶段性；不均衡性；个别差异性。3.简述学生驾驭学问的根本阶段。P218 心理打算阶段；感知学问阶段；理解学问阶段；稳固学问阶段；运用学问阶段；评价学习效果的阶段。4.简述中小学常用的教学方法。P226 2以直观感知为主的教学方法：演示法；参观法等。 1以语言传递为主的教学方法：讲授法；谈话法；探讨法；读书指导法。 3以实际训练为主的教学方法：练习法；试验法；实习作业法等。P235 有效教学；对话教学；体验教学；实践教学；反思性教学；生成性教学；生命化教学。6.简述老师应具备的根本
22、专业实力。P303 老师的专业实力是老师从教的实力，是老师圆满完本钱职工作的专业本事。在专业实力方面，教学实力是一名老师必备的实力。通常认为老师必需具备以下根本实力：了解学生及同学生交往的实力，语言表达实力，运用现代教化技术手段的实力，组织管理实力，组织管理实力，教化科学探讨实力。在实施素养教化的今日，特殊要求老师具有四项根本实力：分析问题的实力，解决问题的实力，发觉问题的实力和提出问题的实力。7.简述中华人民共和国老师法中有关受教化者应当履行的义务。P325 遵遵守法律律法规；遵守学生行为标准，敬重师长，养成良好的思想品德和行为习惯；努力学习，完成规定的学习任务；遵守所在学校或者其他教化机构
23、的管理制度。8简述学生的本质属性。P321 1学生是正在成长中的人：学生是未完成的人。学生是快速开展的人。学生是 受教化的对象。2学生是具有主体性的儿童：学生是儿童。学生是具有自主性, 能动性的个体。9简述我国宪法及法律规定的少年儿童的合法权利。P324 生存的权利；平安的权利；受教化的权利；受敬重的权利；人身自由的权利。四, 论述题每题15分，共30分1杜威认为，教化不是奢侈品，而是必需品，是婴孩时期到成人时期的摆渡船。通过这只摆渡船，使人获得赖以生存的资本经验和知 ，并把这些资根源源不断地传给子孙。你对这个规点有什么看法？识 1人是教化的对象。人通过教化实现了自身的完善及开展，成为真正的人
24、。人来到这个世界上就必需通过承受教化和学习来相识这个困难的世界。人原那么上，并且始终是须要教化的。人的整个一生都须要不断承受教化，教化是扶植人类实现个体生存和种族繁衍的必要手段。人性是不完善的，人须要通过教化完善自己，进而绽开美妙生活。2人须要通过教化传递和创建社会文明。人类教化传递的正是人类社会共同体积累的“类经验，不只是个体的干脆经验。从过去到现在，从宏观到微观，全社会, 全人类的全部学问和经验财宝都可以为人类所驾驭，人类的经验可以实现社会遗传就在于人承受了教化。实现人类才智结晶传递的重要条件就是人必需承受教化，教化使人具备了开展文化, 创建文化, 传递文化的素养。在教化活动中，人类个体特
25、有的相识路途为社会文明的遗传供应了可能。人类社会要进步，人类自身的生产要优化，社会物质生产要变得丰富，都离不开教化对人的培育。正是人通过承受教化提高自身的素养，才能改善自身的蒙昧于野蛮状态，推动人类社会走向更高一级的文明阶段，才能承当传播, 创建人类文明的重任。2结合实际谈谈学校教化在人的身心开展中起主导作用。P87 要点：1学校教化在人的身心开展中起主导作用的缘由是：学校教化具有明确的目的性和方向性, 学校教化具有高度的组织性, 较 2学校教化要想在人的身心开展中起主导作用必需综合考虑以下条件：受教化者的主观能动强的方案性, 学校教化是特殊的实践活动；性, 学校教化自身的条件, 家庭环境的因素, 社会开展状况等因素；3学校教化对个体开展具.