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1、生本理念下的美术课堂 图形联想 教学设计一、教学目的学问与技能：观赏图形联想的图片，初步理解图形设计的根本学问。 过程与方法：能利用不同的图形，进展各种创意的联想，设计、组织画面，进步创建实力。情感、看法与价值观：引导学生在视察、联想等活动中体验造型乐趣并获得视觉感受，增加图形创建的爱好。二、教材分析 图形与人类学问和生活的整个领域有关，而且关系亲密。图形本身是视觉空间设计中的一种符号形象，是视觉传达过程中较干脆、较精确的表现媒体，它在人们的文化、信息沟通和沟通方面起到了不行无视的作用。 一个圆，在小学生的眼里会变成太阳、月亮、球、饼、轮子、扇子小学生是擅长想象、长于联想的。但平常小学生对各种
2、大小、形态、纹理都不一样的图形往往又是不太留意的。本课教学目的是通过看看、想想、画画等活动，引导学生学会留意视察身边的事物；通过对所视察事物的形态和大小的联想，启发学生的创新思维。 本课为造型表现课，简要介绍了图形联想的构思方法和思索途径，然后着重介绍联想在构思创意中的重要性和根本运用。本课展示了各种不同的图形联想图片，便于学生的探讨性学习。教材中各种示范图片的联想、添画具有肯定的情趣，易于激发学生的学习爱好。 三、教学重点、难点重点：指导学生驾驭正确的视察和想象的方法，体验图形的联想和添画的乐趣。 难点：图形的联想和画面的组织。 四、课前准备 （学生）彩卡纸、水彩笔或油画棒、勾线笔等（教师）
3、课件、范例、展示角、卡纸、水彩笔或油画棒、勾线笔等五、教学过程 （一）创设情境，体验感受1、教师出示一个人脸图片。提问：“这张图片给你什么感受？” 2、嬉戏激趣：猜一猜（课件）“同学们，猜一猜这些是什么？”教师依次出示三组图片让学生说一说是什么。1) 长颈鹿鞋 2) 琵琶闹钟 3)鹦鹉 亭“同学们，大师们的奇思妙想，给我们带来了无穷的想象，他们从一个图形联想到另外一个图形，原来图形还可以想得那么离奇和好玩。今日教师和同学们一起走进奇妙的图形联想世界，（板书课题图形联想）一起观赏、感受、创建奇妙的图形联想作品吧！”设计意图：通过嬉戏的方式，培育学生的创建性形象思维和想象力，最大限度地挖掘和开发我
4、们自身的创作潜力和构思动力，为图形设计打下良好的形象思维与图形表现技巧的根底。使学生主动地投入到学习中去，更好的引出课题。（二）观赏作品，启发想象1、观赏生活中的联想图。 “其实我们的生活离不开图形联想，联想无处不在。观赏并说一说：分别是由什么产生联想的？”（播放课件，显示各种创意图形画面，打破时间、空间的限制。） 课件依次展示出悉尼歌剧院、鸟巢等图片。 让学生视察：“瞧，这是什么？它像什么？”（展示帆船） 课件再展示建筑设计、家居设计等图片。2、小结：“独特的创意给我们的生活带来了新的视觉体验和无穷的乐趣！”设计意图：通过对生活中的富有创意的建筑的观赏和分析，来理解图形联想在生活中的运用和重
5、要性，使同学明白所学学问有什么用。引导学生观赏建筑与自然相和谐的奇妙的艺术构思，体验感受美。（三）小组探讨，探究方法 1、我们如何学着设计师一样，去设计好玩的图形呢？让我们先来观赏以下的图形创意，看看分别是由什么联想到的？出示范例水杯，请学生探讨：水杯变成了什么？加了哪些关键图形？还可以变成什么？课件出示奇妙的画水杯创意图师：奇在哪里？生：把杯子联想成有跳台的游泳池师：一杯水变成了一池水，变更了杯子的用途。师：要是我们去跳水那该怎么办？生：人变小或杯子变大 师：虽然一杯水变成了一池水，但它们有一样的地方，都是水，画家依据这一点绽开了奇妙的联想。（板书：方法：夸大）补充图片：变大、变小、变长、变
6、短2、出示范例尺，引导学生接着探讨图形联想的根本方法。（小组探讨）找灵感，生活中的哪些东西与尺相近？生：笔直的路、三角形的旗、旋涡、吸管、闹钟（板书：相像组合）“就是把两个或以上的物体比拟接近的局部，进展奇妙的组合，形成新的图形。”3、“图形设计时，教师总结了两点小窍门”（板书：抓住特征、奇妙设计）“你瞧！这一组鸭子的联想图，真是恰到好处，奇妙而简洁。”展示鸭子图形。怎样才算奇妙呢？比方这个杯子，这样联想你认为奇妙吗？而这样的设计呢？为什么？小结：图形设计关键在于把有联络的物体奇妙地组合在一起。 设计意图：这一环节可以发散同学的思维，稳固同学的联想方法，让我们所学的学问较好的运用到实际生活中，
7、让学生明白学以致用。通过提问，运用小组探讨探究式学习的方法，充分表达学习的自主性，给学生供应沟通的时机，培育视察力和发散性思维实力。（四）教师示范，画法指导1、教师示范。2、观赏教师和同龄人作品。3、小组探讨，你准备设计什么图形，与组内同学沟通一下！ 小结：不同角度的细致视察、不同头脑的大胆思索，都能给图形带来奇妙的变更。设计意图：观赏美丽的图片，起到肯定的示范、启发、引导作用，小组沟通等为创作埋下伏笔。（五）明确任务，大胆表现作业建议：选择自己喜爱的图形，设计独特的图形联想图。学生自由创作，教师巡回辅导。要求学生表现图形联想时，应发挥想象力，大胆动笔画，教师在巡察中多鼓励，调动学生学习的主动
8、性，激发他们的创建力。设计意图：创作小提示的出示，学生明确创作内容，有目的地进展描绘。教师巡察中赐予鼓励与刚好提示，对发觉的普遍问题，如构图太小、形象拘束等，赐予刚好的点拨、启发，扶植学生解决。通过这一环节充分发挥学生的表现力和创作力，享受创作的乐趣。（六）展示评价，体验乐趣把学生作业展示在“图形联想园”里。并引导学生扮演设计师从造型、色调、创意等方面进展评价。 说说你最喜爱谁的作品？为什么？设计意图：实行学生自评、互评、师评，表达主体地位，并起到了启发鼓励作用，进步学生的审美情趣。（七）课外延长 拓展情感观赏生活中的创意联想，屏幕播放：结语：联想无处不在，创意信手拈来！只要敢想，一切皆有可能
9、！爱因斯坦说：“想象力比学问更重要”“没有做不到的，只有想不到的！”设计意图：科学精炼的完毕语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，在课即将完毕时，我问学生“这节课哪一点给你带来了欢乐？”学生学会从创作的欢乐、成功的欢乐、合作的欢乐，甚至会从教师和同学的评价中体会欢乐，这一环节对欢乐的回忆，即加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。六、课后反思整堂课，全班同学在教师的组织和引导下，主动参加，自主学习，教师的主导作用和同学的主体作用都得到了充足的发挥。我们的生活离不开联想，已成为大多数同学的共识。同学对学习图形创意有了爱好与信念，他们的联想思维实力，想象力，独创力和绘画技巧都得到了充足的熬炼。通过这一课的教学，我深入的体会到上好一堂创意课，不是在于给同学供应多少的资料、图片的观赏启发，而在于理解、懂得学生须要什么，以生为本、以学定教，精练自身的教学元素，舍去不重要的、可有可无的或略微粘点边的元素，更有针对性的一语道破的点出教学重点，解决教学难点。干净利落、简洁明了、重点突出的课堂教学才是成功的教学。 小结：图形联想给了我们奇异的灵感。我们可以把一般的东西变的更加好玩和美丽而且具有肯定的好用性。鼓励同学利用绘画的形式记录自身的灵感，让自身成为一个联想丰富的人。