琵琶行公开课教案.docx

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1、琵琶行公开课教案 教学目的1.学问与实力目的:品尝诗歌意境,分析作者在诗中表达的思想感情;理清全文脉络,分析本课的构造特点2过程与方法目的:学习描写音乐的方法,学惯用比方描写声音改变的写法,培育联想和想像实力。3情感看法价值观目的:相识当时社会的黑暗,领悟作者关注现实,怜悯和敬重受损害的下层妇女的精神。教学重点驾驭作者用比方的手法,描写声音的超群技法,并从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情,把握意境。教学难点理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。教学方法 诵读法 分析法教学课时 2课时教具打算 语文课本 教师教学用书 同步练习册 教学过程:第一课时一、

2、导入新课。 播放琵琶曲汉宫秋月,要求学生专心倾听,感受曲中的感情。然后,利用知音传闻,引入新课 两千多年前,一个文人雅士,一个山野樵夫,是音乐将他们联络了起来,于是世上便流传着知音的佳话;一千多年前,一个文人骚客,一个天际歌女,又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。在那个不朽的夜晚,浔阳江的悠悠江水,瑟瑟秋风,清冷的月光,飘飞的荻花,恒久记住了这个漂亮而悲伤的故事。今日我们就来学习白居易遭贬谪之后,巧遇琵琶女,因同病相怜而信笔写来的经典乐府琵琶行。 二理解韩愈三写作背景 唐宪宗元和十年(815年),当朝节度使李师道,为了防止唐宪宗削藩,就派人刺死宰相武元衡,这件事在朝廷引起了轩然大波

3、,人心惶惶,无人敢管此事,长安城忽然一片混乱。当时白居易任东宫赞善大夫,是个陪侍太子的闲职,不能过问朝政,但他压抑不住自己的生气,上书恳求缉拿凶手,最终以越职言事的罪名被贬为江州司马。第二年秋天的一个夜晚,诗人送客于湓浦口,偶遇琵琶女,于是邀请她弹奏,便写下了这喜闻乐见的琵琶行。行,古乐府的诗体,与“歌”体相近,如:长恨歌,故常称歌行体。一、 内容品读 朗读指导生听配乐朗读,要求将不懂的字词做好记号,师订正音。湓(pn)浦(p)口 铮(zhng) 悯然(mn) 转徙(x) 浔阳(xn) 瑟(s) 声声思(s) 捻(nin) 霓裳(nchng) 红绡(xio) 钿头银蓖(din b) 谪居(zh

4、) 还独倾(hun) 思索两个问题:(1) 诗前小序有些什么内容?对全诗有何作用?(2) 概括每段内容,并且找出序文和全诗的对应局部。(二)琵琶乐声动心弦1请学生找出诗歌中具体描绘琵琶曲的局部。2请学生集体朗读这局部,再请一位同学朗读。再次突出方法指导:大弦以下四句要快读,情调轻快;间关两句速度放慢,但要读得流畅;冰泉以下四句是为高潮蓄势,要略微小声读;银瓶以下四句写乐曲高潮和终止,要读的惊慌热情,至“裂帛”戛然而止。三、诵读第二节,理解内容: 调弦校音,情随声出(序曲) 演奏名曲,倾诉悲情(总写) 珠落玉盘,急迫愉悦(第一乐段) 演奏琵琶曲 幽咽凝绝,幽愁暗恨(第二乐段) 铁骑突出,激越雄壮

5、(第三乐段) 曲终收拨,戛然而止(曲终) 江心月白,余韵无穷(魅力) 四、师生共同分析、观赏:作者用了哪些手法来描摹音乐?这些手法有何好处? 1、比方(找出比方句并分析各比方句描摹出了音乐的什么特点?并分析比方描写的好处。) 大弦嘈嘈如急雨(粗重急促) 小弦切切如私语(亲切细柔) 嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。(错落有致、嘹亮圆润) 间关莺语花底滑(宛转美丽) 幽咽泉流冰下难(消沉凝涩) 银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。(激越雄壮、高亢激扬) 曲终收拨留神画,四弦一声如裂帛。(凄厉) 好处:把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。 附:奥地利汉斯立克论音乐的美:对音乐作品的一切富有梦想力的描写、

6、性格刻画和说明性的说明,都是比方性的。 2、叠词和联绵词: 叠词:弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切 联绵词:间关(叠韵)、幽咽(双声) 使音节悦耳好听 3、正面描摹与侧面衬托 1)正面描摹: 转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。 弦弦掩抑声声思,似诉平生不得意。 低眉信手续续弹,说尽心中无限事。 轻拢慢捻抹复挑,初为霓裳后六幺。 大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨留神画,四弦一声如裂帛。(如前分析) 2)侧面衬托: 东船西舫悄

7、无言,惟见江心秋月白。 忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发。 凄凄不似向前声,满座重闻皆掩泣。 座中泣下谁最多,江州司马青衫湿。 写听众的反映,突出了琵琶曲感人的艺术效果。 4、曲中带情: 过渡:当然,琵琶曲如此感人,除了琵琶女弹奏之技艺超群之外,是否还有其他缘由?一个特别重要的缘由就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的,而诗人也是带着感情来听、来描摹的。(找出有关感情的诗句): 未成曲调先有情。 似诉平生不得志。 琵琶女以情演曲 说尽心中无限事。 诗人以情绘声 别有幽愁暗恨生, 此时无声胜有声。 问:从中我们清楚可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何

8、能听出? a、诗人是音乐大家。 b、同是天际沦落人,相逢何必曾相识!相像的身世遭受使然。 所以,带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐胜利的重要缘由之一。 附:说一句题外话,古人有的责怪白居易不该于谪居中夜入离妇之船,认为有违礼法。我们倒认为,白居易能冲破封建的等级观念,同等地对待一个地位卑贱的琵琶女,将自己的仕途坎坷同她的昔为倡家女、今为商人妇的遭受作类比,是特别难能珍贵的。我国古代诗人虽有自比美人芳草的传统,但大都比的是纯净的少女或者高尚的贵妇,自比歌伎是较少见的。5、小结: 描写特色:A、大量运用比方,化抽象无形为形象可感; B、巧用拟声词和叠词; C、正面描摹与侧面衬托结合; D、带着感情

9、去描摹音乐。 分析鉴赏诗文的技巧:咀嚼语言,分析手法 整体感知,品尝感情 (三)江中听诉苦身世同学们,可以弹奏出这样时而欢快时而哀痛的曲子,我想肯定是一个有故事的人。我们是否可以从琵琶曲调的起伏改变中,捕获到琵琶女情感和生活改变的轨迹呢?从诗中找出相关内容。明确整个曲调可以分为四个局部。2 前奏:“转轴拨弦三两声说尽心中无限事。”浔阳江边,风寒月冷,琵琶女独守空船,孤寂凄凉。所以她出场弹奏时旋律消沉抑郁。这样孤独孤独的生活勾起了她对往昔生活的深情回忆,于是音乐进入3 快乐:“轻拢慢捻抹复挑大珠小珠落玉盘。”“间关莺语花底滑”这时欢快明朗、嘹亮悦耳的琵琶声,忽高忽低,交织起起伏生动的乐章,唱出了

10、琵琶女火红的青年时代。青年时代的她,可谓色艺超群,名噪京华,“五陵年少争缠头,一曲红绡不知数”,胜利的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她纪念,故而旋律一转为嘹亮圆润、轻快舒徐。3.深思:“幽咽泉流冰下难此时无声胜有声。”然而,好景不长,时间不再。“弟走参军阿姨死,暮去朝来颜色故”,琵琶女“年长色衰”,生活变故,门庭冷落。迫于生计,她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿,琵琶女怎不肝肠寸断?所以旋律变得“冷涩”“凝绝”,音乐之声“暂歇”,心情沉痛,命运的改变使此时的琵琶女陷入了深深的思索当中 4.悲愤:“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨留神画,四弦一声如裂帛。”这段音乐心情高涨起来

11、,以刚毅急促、震撼人心的节奏,表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰,但薄情的丈夫“重利轻离别”,让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生,懊悔交加,故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的生气控诉。五、小结总之,诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的超群,而且通过乐曲的改变,表达出演奏者内心情感的起伏改变。那诗人是通过什么将自己与琵琶女联络起来呢?他写琵琶女是为了什么?这是你们回去之后思索的问题。六、 作业背诵琵琶曲局部,同时思索刚刚上课提出课后思索的问题。第二课时教学目的:有感情的朗读课文,分析琵琶女形象,体

12、会作者情感。教学过程:1复习导入:2朗读全诗,入情入境: 抽六名同学有感情地朗读全诗,回忆诗歌内容,进入情境。1 小组合作,问题研讨: 用自己的话概括琵琶女这个艺术形象,思索琵琶女的遭受反映了当时怎样的社会现实?明确:琵琶女是一个才貌双全,但在封建社会中被摧残、被羞辱的歌女形象。琵琶女对自己的凄凉遭受、对人情冷暖、世态炎凉,表示了积聚已久的愤懑之情,提醒了世人的重色轻才和丈夫的重利寡情并提出了剧烈控诉。 从全文看,作者的心情是怎样的?哪些句子可以反映?这种心情又是如何引发的呢? 明确:作者的心情:孤寂伤感,凄凉落寞。 “枫叶荻花秋瑟瑟”“醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月”“我闻琵琶已叹息,又闻此

13、语重唧唧”“座中泣下谁最多,江州司马青衫湿”等诗句可以看出。 这种心情外表上源自秋夜浔阳江头的萧瑟景象,饯别宴上的气氛,以及琵琶声的凄苦和琵琶女的遭受,但本质上还是源自诗人自己因坎坷遭受,宦海沉浮而带来的心灵触动。 作者在这样的心境下最大的感慨是什么?明确:同是天际沦落人,相逢何必曾相识。 诗人为什么说自己和琵琶女“同是天际沦落人”?明确:因为白居易和琵琶女有类似的遭受,因此他才能从琵琶曲中听出琵琶女的哀怨,以致泪湿青衫,发出感慨。具体说来:出自京都:自言本是京城女我从去年辞帝京才华出众:名满京都女艺人才华横溢大诗人落魄失意:年老色衰嫁商人直言相谏贬江州总结归纳,把握主题:学生接着通过小组合作

14、探讨,教师总结归纳。6有感情地朗读全诗。五、比拟阅读: 1、韩愈听颖师弹琴: 昵昵儿女语,恩怨相尔汝。 (琴声袅袅升起,温柔细屑,仿佛小儿女耳鬓厮磨,窃窃私语) 划然变轩昂,勇士赴敌场。 (琴声变得昂扬激越起来,就像威猛的战士挥戈跃马冲入敌阵) 浮云柳絮无根蒂,天地阔远随飞扬。(由刚转柔起伏回荡,如浮云柳絮飘浮不定,若有若无 难于捉摸,却逗人情思。) 喧啾百鸟群,忽见孤凤凰。 (蓦地,百鸟齐鸣,啁啾不已,静谧的环境被热闹的场面所代替。 在众鸟翩跹之中,一只凤凰翩然高举,引吭长鸣。) 跻攀分寸不行上,失势一落千丈强。 (这只不甘与凡鸟为伍的孤傲的凤凰,一心向上,饱经跻攀之苦,结果还是跌落下来。这

15、里除了用形象化的比方显示琴声的起落改变外,好像还另有寄予。联络后面的“湿衣泪滂滂”等句,很可能包含着诗人对自己境遇的慨叹。) 以上是正面描写,多用比方,且带感情。 嗟余有两耳,未省听丝篁。 自闻颖师弹,起坐在一旁。 推手遽止之,湿衣泪滂滂。 颖师尔诚能,无以冰炭置我肠!(写自己听琴的感受和反响,从侧面衬托琴声的美丽好听。) 从侧面衬托琴声的美丽好听 简析: 喜惧哀乐,改变倏忽,百感交集,莫可名状,这是韩愈听颖师弹琴的感受。读罢全诗,颖师超群的琴技如可闻见,难怪清人方扶南把它与白居易的琵琶行、李贺的李凭箜篌引同日而语,推许为“摹写声音至文”了。 诗分两局部,前十句正面摹写声音。琴声袅袅升起,温柔

16、细屑,仿佛小儿女在耳鬓厮磨,窃窃私语。突然,琴声变得昂扬激越起来,就像威猛的战士挥戈跃马冲入敌阵。接着琴声又由刚转柔,呈起伏回荡之姿。此时,天朗气清,风和日丽,远处浮动着几片白云,近处摇曳着几丝柳絮,它们飘浮不定,若有若无,难于捉摸,却逗人情思。蓦地,百鸟齐鸣,啁啾不已,静谧的环境被热闹的场面所代替。在众鸟翩跹之中,一只凤凰翩然高举,引吭长鸣。这只不甘与凡鸟为伍的孤傲的凤凰,一心向上,饱经跻攀之苦,结果还是跌落下来。这里除了用形象化的比方显示琴声的起落改变外,好像还另有寄予。联络后面的“湿衣泪滂滂”等句,很可能包含着诗人对自己境遇的慨叹。“湿衣”句与琵琶行中的“江州司马青衫湿”颇相类似,只是后者表达得比拟干脆、显豁罢了。 后八句写自己听琴的感受和反响,从侧面衬托琴声的美丽好听。这种感情上的剧烈刺激,实在叫人无法承受! 、听李娜青藏高原音乐,写一段文字,不少200字。

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