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1、六年级数学教学反思福和盼望小学：匡俊第一周 位置教学反思： 本堂课，我能充分利用学生已有的生活阅历和学问，从学生熟识的座位依次动身，让学生在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培育起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。第二周 分数乘法教学反思：分数乘整数、分数乘整数这两堂课，我都注意从生活引入，并通过直观的线段图、折纸等方式让学生理解算理。课中，我能变更以例题、示范、讲解为主的教学方式，变更以记忆法则、机械训练为主的学习方式，引导学生投
2、入到探究与沟通的学习活动之中，让学生变被动为主动，参加到算理的讨论、运算规律的归纳中来。第三周 分数乘法简便运算教学反思： 本节课本只是一节计算课，但我不想应用传统的讲授法来告知学生，整数乘法的运算同样适用分数，然后按部就班的教学例题，强迫性地要求学生根据教师的教法来解题。我认为这样的教学剥夺了学生学习的主动性和自主性。因此这堂课我设计以学生的自主学习为主，放手给学生，激励学生大胆猜测，再利用四人学习小组互相讨论，利用实例进展验证，最终在班级这个大气氛内最终验证。在这个过程中，学生完全是学习的主人，而教师只是协助性的导，包括后面例题的教学都充分表达了这一理念。本堂课学生的学习爱好和学习自信都充
3、分地得到了激发。第四周 分数乘法应用题教学反思： 例2和例3都是在理解和驾驭了求一个数的几分之几是多少的问题的思路和方法的根底上，学习解决稍困难的求一个数的几分之几是多少的问题。教学中，我依旧根据教学例1时教给学生的解答步骤进展分析解答，找出单位“1”，并画出线段图扶植理解。教学中，我引导学生紧扣线段图，直观地理解题意，并引导学生从数量和分率两方面入手，培育学生思维的多样性。但本堂课，教师讲解的局部好像多了一些，留给学生讨论、练习的时间稍为淡薄。第五周 倒数相识教学反思：倒数的相识一课，教学内容较为简洁，学生通过预习、自学，完全可以自行理解本课的内容。针对本课的特点，教学中我放手给学生，让学生
4、通过自学、讨论理解“倒数”的意义，而在这其中，有一些概念点犹为关键，如“互为”，因此我也适当的加以提问点拨。对于求倒数的方法，我同样给学生自主的空间，自学例题，按自己的理解、用自己的话概括出求一个数的倒数的方法。但对于“0”“1”的倒数这种特例，我并没有无视它，而是充分发挥教师“导”的作用，扶植学生加强相识。第六周 分数除法教学反思： 虽说如今的教材已经把意义淡化了，但我在教学中依旧采纳了整数与分数比照，乘法与除法比照的方式，提醒了分数除法的意义。针对新教材的特点，对于分数除法的意义，我只是让学生理解，并没有强调口述，而是重点让学生应用分数除法的意义，根据给出的一个乘法算式写出两道除法算式，由
5、于有整数的根底和前面对于意义的理解，学生驾驭得也较顺当。在分数除以整数的教学上，我把学习的主动权交给学生，让他们动手操作、集思广益，根据操作计算方法。于是学生们有的仿照分数乘整数的方法，分母不变，把分子除以整数；有的根据题意及直观操作，得出除以2也就是平均分成两份，每份就是原来的二分之一，因此除以2就是乘上2的倒数。对于学生的想法，我都充分予以确定，并通过练习让学生比拟，选出他们认为适用范围更广的方式。由于学生理解透彻了，所以后面分数除以分数和整数除以分数的教学上，学生轻而易己地就驾驭了计算方法。第七周 分数混合运算教学反思：本堂课虽是应用题形式的例题，但实为分数混合运算的计算课，因此在课初始
6、，我便从复习整数及小数的运算依次入手，重点让学生回忆、熟识运算依次，然后再以例题为载体，让学生发觉分数的运算依次同整数、小数的运算依次一样，继而协作课后练习加强计算的训练。第八周 分数除法应用题教学反思：本堂课我设计了“题目线段图等量关系式解决问题”这样四个环节来教学例题的第（1）个问题，本是很清晰的一个教学思路，意在引导学生解决问题的同时教给他们此类问题的解决方法。但由于教学时，我对线段图环节的教学引导缺乏，没有充分发挥线段图的作用，有些流于形式，因此学生在等量关系的推导上就未能如教师预料般顺当。下次假如再有类似的教学，我将注意思索如何将题目、线段图和等量关系式三者更有机地结合起来。第九周
7、分数除法应用题2教学反思：本堂课，我汲取上节课对线段图不够重视导致学生解题困难的教训，在根本理解题意之后，就和全班学生一起画出相关的线段图，引导学生看懂线段图，在此根底上再列出数量关系式。由于有了上节课的形式，再加上本节课我对线段图比拟重视，因此学生在列数量关系式时顺当多了。第十周 比的根本性质教学反思： 本堂课，是一节充分表达以学生为主的课。教学中，由除法的“商不变性质”和“分数的根本性质“就能自然而然的联想到是否也存在着“比的根本性”。对此，我没有束缚学生的思维，而是听从学生的思维规律，激励他们大胆猜测，并通过举例、论证等方法当心验证，最终准确地得出了“比的根本性质”。在“大胆猜测当心验证
8、得出结论”这一过程中，我尽量地放手给学生，让学生自主课堂，步步深化，而教师只在关键处起点拨作用。这样，整堂课的教学，学生的学习爱好浓，主动性高，成就感足，理解和记忆也就自然较为深入。第十一周 比的应用教学反思：本节课的内容相对而言较简洁驾驭，因此学生在学习中并没有出现什么困难。教学中，我两种方法并重，并让学生理解两种方法的殊途同归之处。对于类型稍有不同的题目，如“做一做”第2题，以人数为比例进展安排的，我在教学时添加了一道例题，教学后再让学生独力完成第2题，这样的教学让学生学得较为轻松，也对这种类型题驾驭得较扎实。第十二周 圆的相识教学反思：本堂课是对圆的初步相识，概念较多，也能会较乏味。为了
9、避开学生学得枯燥、没爱好，我采纳了课件与动手操作相结合的方式进展教学，充分调动起学生的学习主动性，并让学生在动手操作的根底上，自主探究和发觉圆的有关特性。但在教学“画圆”时，我的讲授局部好像就多了一些，如能让学生自己来讲解并描述、演示画圆的步骤，有何缺乏在互相补充的话，这样的教学好像会更好一些。第十三周 圆的周长教学反思：圆的周长计算公式并不困难，但这个公式如何得来，公式中的固定值“”是如何来的，都是值得学生讨论的问题。因次，教学中，我着力于培育学生的探究意识和探究实力，让学生利用试验的手段，通过测量、计算、揣测圆的周长和直径的关系、验证揣测等过程来理解并驾驭圆的周长计算方法。因为是自己操作的
10、所得，再加上我在课中介绍了一些相关资料及讲解并描述了一个好玩的小故事，所以学生对“”的含义就理解得特殊透彻，也学得有爱好。第十四周 圆的面积教学反思：本堂课，在我带着着学生利用教具进展操作，在此根底上，让学生自主发觉圆的面积与拼成长方形面积的关系，圆的周长、半径和长方形的长、宽的关系，并推导出圆的面积计算公式。教学环形的面积计算时，我充分放手给学生，让学生通过思索讨论领悟出求环形的面积是用外圆面积减去内圆面积，并引导他们发觉这两种算法的一样性，同时提示学生尽量运用简便算法，削减计算量。第十五周 圆的周长和面积练习课教学反思：学生在学完圆的面积后，往往简洁把圆的面积与周长混淆。因此我特意设计了本
11、堂比照课。比照我，我引导学生分清以下几点：（1）圆的面积是指圆所围平面局部的大小，而圆的周长是指圆一周的长度。（2）求圆面积公式是S=r2 ，求圆周长的公式是 C=d 或 C2r。（3）计算圆的面积用面积单位，计算圆的周长用长度单位。根据以上三方面，扶植学生理清了圆的面积和周长的不同之处，练习中反映出来的状况也较好。第十六周 百分数教学反思：本堂课，我从三个层次入手。第一层：联络生活实际引出百分数；第二层：理解百分数的详细含义；第三层：教学百分数的读写。三个层次，思路清晰，教学层次明显。其中，我把教学重点放在理解百分数的详细含义上，并刚好与分数做了比拟，教学构造较为严谨。第十七周 百分数和分数
12、、小数互化教学反思：百分数和小数的互化，我并没有干脆给出互化的方法，而是让学生自己探究，通过视察例题，再结合“做一做”，让学生在视察比拟中发觉互化的规律，从而找出快捷的互化方法。百分数和分数的互化这局部内容与百分数和小数的互化编排类似，因此我放手给学生，让他们通过自学、尝试、理论，驾驭百分数与小数互化的方法。同时，通过对方法的探究、分析、比拟和总结，培育学生思维的敏捷性和抽象概括实力。第十八周 百分数应用题教学反思：求“相差率”的应用题，是在“求比一个数多（少）几分之几的根底上”开展的。这种问题事实上还是求一个数是另一个数的百分之几的问题，只是有一个条件没有干脆给出，须要根据题里的条件先算出来
13、。教学中，我充分让学生理解这一点，理解了这个道理，对于学生的解题起到了不小的扶植作用。同时，我紧扣线段图，扶植学生理解题意，分析数量关系，再通过讨论学习的方式，让学生自主尝试，并理解两种不同解法的含义。第十九周百分数应用题2教学反思：本局部内容是“求比一个数多（少）百分之几”的应用题，这局部内容与“求比一个数多（少）几分之几”的应用题相像，只是相应的分率转换成了百分率。因此，在复习上，我支配了与例题较为相像的分数应用题，通过对题目的变更，让学生理解二者的联络。因为题型及解题方法几乎都一样，学生学起来也较为简洁。第二十一周 扇形统计图教学反思：扇形统计图的教学，我主要联络了条形统计图和折线统计图的特点，让学生通过例题看到：在表示全班人数的圆中，用扇形可以清晰地表示出最喜爱的各种运动工程的人数占全班总人数的百分比。从而使学生真实地体会到扇形统计图的特点，并通过看图答复问题并提出问题，加深对扇形统计图特点的相识。