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1、六年级下 第四单元 第一课时一、教学目的：1引导学生把自己经验的或听到、看到的有关自我爱护的内容记叙清晰，做到重点突出。2把握文章阅读文章的主要内容和主旨，概括得详略得当，恰当地选择“感点”联络生活实际或思想实际绽开叙述，表达自己的阅读感受。3激发学生珍爱生命，学会生存和自我爱护的情感。二、教学重点：引导学生把自己经验的或听到、看到的有关自我爱护的内容记叙清晰，做到重点突出。激发学生珍爱生命，学会生存和自我爱护的情感。三、教学过程：（一）课前打算组织学生搜集有关自我爱护的内容。（二）创设情境，激情导入1导语：同学们，你们看看下面这几幅图，说说他们在干什么？这样做有什么危害呢？（ppt）学生答复
2、。2交代任务: 图画中的几个小挚友都在做危急的行为，而且有的造成了人身损害。目前，平安问题已经成为不容无视的社会问题，越来越受到大家的关注。面对平安问题，自我爱护就成为极重要的问题。这节课，让我们围绕自我爱护这个话题来写一写。（三）明确要求，翻开思路1朗读写作要求。（ppt）2. 扶植学生明确：（ppt）（1）选择其中一个内容写：可以写一写自己经验的或从其他渠道理解到的自我爱护的事情，也可以写读了鲁滨孙漂流记的感想。（2）一样点和不同点：（ppt）不同：内容不同，体裁不同。一样：主题是一样的，都是讲“学会生存，自我爱护”。3翻开思路提问：你在生活中可能遇到哪些危急或灾难？应当如何应对？学生答复
3、。师生共同归纳：自然灾难地震、洪水、煤气、火电人为灾难受骗、抢劫、盗窃、交通（ppt）总结：应对不同的危急要实行不同的措施。如知道有人触电后，要用绝缘体去接触触电者，以免自己触电。这就是自我爱护。（四）围绕要求，分别指导写自己经验的或从其他渠道理解到的自我爱护的事情1 明确：“亲身经验的自我爱护”的事，是干脆叙事，重点必需放在“怎样自我爱护的”。如：某同学在放学路上遇见一位问路人，当发觉问路人另有企图时，自己是如何机灵与他周旋的，最终又是怎样爱护自己，脱离坏人的跟踪。写其他渠道理解的关于自我爱护的事，要写清晰故事发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果。（ppt）2提问：你最难忘的自我爱护的
4、故事是什么？学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。3通过这件事你想告知大家什么？学生把握文章的主题，说出自己的感受。写读鲁滨孙漂流记的感想1明确：写读鲁滨孙漂流记的感想，是读后感。要以鲁滨孙漂流记为例，谈人物如何战胜困难的。通过感来描绘自己的生活体验。2沟通探讨：鲁滨孙漂流记令自己最感动的地方是什么？为什么感动？怎样联络实际谈感受？（ppt）3回忆读后感的构造：一篇读后感至少要由三个局部的内容组成：一是要介绍原作；二是依据自己的相识对原作的内容和特点进展分析和评价，也就是概括地谈谈对作品的总体印象；三是读后的感想和体会。即一是说明的局部，二是评价作品的局部，三是有感而发，重点
5、在“感”字上。（ppt）4总结：读后感，重在有感，重在能联络自己的生活实际，语言真实自然，避开表决心式的感想。（五）联络课文，学习表达1学习课文凡卡中的表达方法。出示凡卡（ppt）2 提问：课文主要讲的是什么事？先写了什么？接着写了什么？最终写了什么？课文在表达上有什么特点？3依据学生答复，老师小结：本文表达上主要有两个特点。第一，讲凡卡的凄惨遭受时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三局部内容穿插起来，相互衬托。第二，采纳了比照、反衬、示意的表达方法。文中以引用写信的内容为主，凡卡向爷爷倾诉当学徒所受的虐待欺凌，基调是“苦”；文中插叙回忆的内容，主要讲在乡下生活的欢乐，基调是“乐”。
6、诉苦为主，以“乐”相衬，形成内容、情感上的比照，再加上作者对凡卡写信环境、动作、神态的描写，使读者更加深入地感受到凡卡内心的“痛”。最终，课文以凡卡的梦结尾，示意了他愿望的破灭，给人留下深入的思索，激起人们对凡卡的深切怜悯和对黑暗社会的生气。（六）课堂练笔，练习表达（ppt）1视察下面的图画，写写图画上的同学们在做什么？你想对这些同学说什么？把你看到的，想到的写下来。2鲁滨孙一个人在荒岛上生活，一切都靠他自己。读了这个故事你想到什么？你有什么感受呢？请你写一写，留意表达自己的真情实感。（七）作业：完成习作草稿第二课时一、教学目的：1引导学生把自己经验的或听到、看到的有关自我爱护的内容记叙清晰，
7、做到重点突出。2把握文章阅读文章的主要内容和主旨，概括得详略得当，恰当地选择“感点”联络生活实际或思想实际绽开叙述，表达自己的阅读感受。3练习修改自己的习作，在修改中进步习作程度。二、教学重点：在修改中把自己经验的或听到、看到的有关自我爱护的内容记叙清晰，做到重点突出。三、教学过程：（一）谈话导入，赏评题目1老师首先激励学生此次作文的优点，如：（1）事情是否完好，有条理，记叙得是否详细生动。（2）是否恰当地选择“感点”，联络生活实际或思想实际绽开叙述。（3）是否表达珍爱生命，学会生存和自我爱护的思想感情。2出示题目，请题目的“小主人”站起来读读自己的作文题目，请其他学生说说题目好在哪里（ppt
8、）（二）阅读例文，明确标准1赏析优秀作文（1）出示优秀作文（一）（二）（三）（四）（五）（ppt）（2）请同学们自由读一读，看看这篇作文好在哪里？（3）学生阅读作文，然后在小组里沟通。（4）老师依据学生的答复，分别小结优秀作文的优点：学会生存选取的是“亲身经验的自我爱护”的事，但是足够惊心动魄。写清晰故事发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果。特殊是抓住人物的语言、动作等进展细微环节描写。最终提醒出道理：当遇见坏人时，要保持冷静。正确运用自己的才智与坏人周旋，以做到自我爱护的目的 。只有有了才智、坚毅、毅力、信念，才能生存下去。 惨痛的礼花小作者选取了生活中的一次意外事故作为素材，以第一人
9、称来写作，叙述真实可信，“手上的肉被炸开了，露出了洁白的骨头，鲜血一个劲地往外涌”可看出这个教训是惨痛的、深入的，也正因为这个教训让小作者承受“深入的教训”，使他“懂得了人不但要欢乐，更要安康、平安”。作者用“惨痛”、“礼花”这对冲突的词语作题目，构思奇妙新奇，引人注目。留意平安，真爱生命本篇文章通过向人们讲解并描绘何余敏的哥哥因不遵守交通规则，而发生了一连串的悲剧的事，警醒人们遵守交通规则很重要，这是我们躲避危急的唯一正确的选择。文章语言朴实，没有华美的词藻，但是读起来却发人深省。读后如同上了一堂有意义的平安课，的确是一篇很值得一读的文章。“没有自理实力就没有生存实力。”这是作者读完鲁滨孙漂
10、流记后，发自内心的深切体会，也是对自理问题的醒悟相识。在作者的心目中鲁滨孙是一位了不得的人物，他用比拟精练的文字，全面而又简要地向我们介绍了鲁滨孙在孤岛上，没有被困难吓倒。坚韧地生活了二三十年的感人故事。从鲁滨孙的故事中，作者剧烈地感受到假如没有自理实力，就不简单独立生存。紧接着，作者联络自己的实际状况。详细、突出地说明了”我“的自理实力太差，与鲁滨孙相比。简直是天壤之别。读者也从中感受到培育自理实力的重要性和紧迫性。永不放弃这篇读后感写了读鲁滨孙漂流记的体会，有两个主要特点：一是重点突出，有详有略。读过一本书后，不行能四平八稳地谈感受，只能抓主要的体会来谈。本文作者感受最深的就是：鲁滨孙有坚
11、韧不拔、永不放弃的精神，从这一点动身谈了我们这些温室里的花朵在今后的生活中要经受住考验，给人以启迪。二是有“读”的内容，也有“感“的内容。符合读后感的写作要求。2老师引导学生再次明确好作文的标准。（三）出示病文，明确问题1出示病文，请学生读一读，用上面的标准衡量，思索这两篇文章有什么问题。（ppt）2学生阅读后，思索探讨。3老师组织学生沟通，老师引导学生明确问题。那天，我做错了一件事这是个特别广泛的命题，什么东西都可以往里装。既然定下了主要材料，就应当有一个适当的题目，如“玩火”或“玩火的警示”等，让题目紧扣材料。所以，不妨删掉第一、二节，干脆进入正文主要事务的叙述。在叙述事务过程中可以“我”
12、的心情改变为线索绽开叙述：玩焰火时兴奋起火时胆怯扑火时惊慌灭火后如释重负。最终以“我脸红了，不好意思地低下了头。哎，张叔叔哪知道我脸红的缘由啊!”作为全文的完毕句，又含蓄又自然。闯祸这篇作文的大病是空话太多。特殊是小刚与“我”对话的那局部。只要选择最能表达人物特点有代表性的话就行了，不必一古脑儿把说过的全写出来。特殊是在不须要论理的地方也讲上很多大道理，用上一些套话，既不自然，又没有用。这篇习作的修改就应当从这样两方面下功夫。4引导学生选择一个内容，说说可以怎样修改。5出示修改后的作文，比拟阅读，说说修改后的作文好在哪里？（ppt）（四）屡次修改，沟通进步1自读习作，初步修改请学生多读几遍自己的作文。比照标准找出作文中存在的问题，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完好的句子、加错的标点等。用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。2互换互评，再次修改 交换作文 用赞许的符号划出你观赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？ 你认为他的作文哪一局部还不够清晰、不够详细，提出中肯的建议。 再读作文，全面检查与润色。3指名朗读，师生评议。（五）作业：接着修改作文。