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1、1、整十数、两位数除以一位数（首位能整除）教学要求：1、经验整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算的探究过程，能口算整十数除以一位数（商为整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。2、培育学生初步的视察里、动手操作实力和主动参与学习活动的情趣。3、在解决问题的过程中学会有条理地思索，体验数学与日常生活的联络，进一步开展解决问题的策略，增加应用数学的意识。教学重点：两位数除以一位数口算和笔算方法的讨论。教学难点：驾驭两位数除以一位数的笔算格式。教学过程：一、复习旧知，引入新课1、口答：20里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，70里面有（）个十，83里面有（）
2、个十和（）个一。2、解决实际问题。两个人一共买了18枝铅笔，平均每个人买几枝？口答算式，问：你成功怎样想的？你会用竖式计算吗？二、自主探究，获得新知1、教学整十数除以一位数提问：视察图画，说说你知道了什么？要求平均每个男孩买多少枝，你会列式吗？用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。互相沟通，知道把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。完成“想想做做”第1题，再让学生说一说每组两题在计算上的联络和区分，扶植学生形成算法。小结。2、教学两位数除以一位数。，提问：从图中你知道了什么你想求什么问题？要求平均每个女孩买多少枝，应当怎样列式？猜猜462商是几十多？你能用小棒摆一摆，分一分吗？小
3、组沟通分的状况：拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，最终每人分得多少枝？学惯用竖式计算。各小组讨论竖式的计算方法后汇报沟通。教师结合学生讨论状况板书竖式，并讲解笔算过程。三、稳固深化，拓展进步1、想想做做.22、想想做做43、想想做做5四、作业：想想做做3五、全课总结：这节课你学会了什么？你能告知大家在计算时要留意些什么吗？2、除法的验算教学目的：1、经验除法验算方法的探究过程，学会用乘法验算除法。2、培育解决问题之后进展反思的意识。3、进一步感受数学与日常生活的联络，培育细致负责的学习看法，在不断克制困难获得成功的过程中逐步树立学好数学的信念。教学过程：一、创设情境，激发爱好谈话：同学们，
4、你们参与过生日聚会吗？明明和芳芳快过生日了，这天，他俩一起来到食品店选购蛋糕（出示场景图），你们能扶植他们解决一些在买蛋糕过程遇到的数学问题吗？二、自主探究，探究方法1、探究没有余数的除法的验算方法。问：明明算得对吗？你能帮他验算吗？请你先想一想，再把你的想法说给同桌小挚友听一听。指名答复。教师将学生的验算可能性板书于黑板（乘法验算、除法再算一遍等）提出下列问题在班内沟通。12336表示什么意思？这说明明明的计算怎么样？12、3、36在除法算式中分别是什么数？我们可以怎样来验算这样的除法？得出结论：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数来进展验算。2、探究有余数的除法的验算的方法。谈话：
5、芳芳算得对吗？请你也想出一种验算方法帮帮她。汇报验算方法，教师板书于黑板。组织讨论：213265表示什么意思？计算结果是65元又表示了什么意思？21、3、2、65在除法算式中分别是什么意思？问：你认为有余数的除法应当怎样验算呢？三、提升阅历，归纳方法提问：我们可以怎样来验算有余数的除法呢？结论：没有余数的除法验算方法，干脆用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘的积再加上余数，看结果是否等于被除数。四、理论运用，加深理解1、想想做做1-5在里填上适宜的数字（）3212（）121五、作业：用竖式计算并验算：693 854 272442 653 585六、全课总
6、结：这节课我们学习了什么？你有什么收获？3、练习一1教学目的：进一步驾驭除法的验算方法，学会用乘法验算除法。培育解决问题之后进展反思的意识。和细致负责的学习看法。教学过程：一、练习指导1、练习一.1独立尝试进展口算，再指名汇报得数。教师选择其中几题要求说出口算方法。2、用竖式计算并验算出示题目：933 854 462 673尝试练习，并指名板演。沟通评析，要求口述算法。3、练习一.3出示表格题，引导理解题意。学生独立完成。班级汇报沟通。二、根本训练1、学校买了68只皮球，借出13只，剩下多少只皮球？把剩下的皮球平均借给5个班级，每个班级能借到多少只？（读题后引导学生分析题目，能从条件入手正确解
7、答。）2、学校买了68只皮球，借出13只。把剩下的皮球平均借给5个班级，每个班级能借到多少只？（读题后引导学生将以上2题进展比照，找出其异同点，并引导学生正确分析，正确解答。）3、练习一.4独立审题后学生尝试解决这两个问题。组织沟通，重点讨论第二个问题是怎样解决的。三、全课总结四、拓展练习：P6.思索题。五、作业：P5.2、44、练习一2教学目的：会正确进展除法计算和验算，进一步感受数学与日常生活的联络，培育细致负责的学习看法，在不断克制困难获得成功的过程中逐步树立学好数学的信念。教学过程：一、 根本训练：1、口算333 363 777 808242 844 804 666先由学生独立口算。再
8、随机指名口算。同时选择其中几题要求说出口算方法。2、计算并验算854 983693 844二、 思维训练1、学校买了58本故事书，26本科技书，平均放在3层书架上。每层书架放了多少本书？引导分析题目，要求学生会说出思索过程。2、 王教师买了4只小皮球，付出100元，营业员找回16元。每只小皮球多少元？引导理解题意，并指导分析，使学生能完好表达思索过程。三、练习指导1、 谈话：请同学们细致读一读第5-8题，想想每题应当先求什么，再求什么，假如有困难可向同学请教。2、 学生独立尝试。3、 组织沟通，分析思索过程。四、全课总结五、作业：P5-6.第5-8题。5、两位数除以一位数（首位不能整除）教学目
9、的：1、经验探究两位数除以一位数（首尾不能整除）笔算方法的过程，恩可以正确地笔算两位数除以一位数。2、培育学生初步的分析、概括的思维实力。教学过程：一、复习迁移1、笔算422指名板演，集体练习。评讲，要求说出笔算过程。2、谈话引入新课二、学习新知1、例题学生独立审题，然后提问：要求每班能分到多少个该怎样列式？根据学生的答复，板书横式、竖式。让学生视察、试除，要求说说自己发觉了什么？引导：这类题该怎样解决呢？我们一起来用小棒摆一摆。2、操作探究问：应当先摆多少根小棒？（演示摆出5捆带2根）同桌沟通：52根小棒平均分成2份，怎样分呢？每份得多少？请大家先自己独立分一分，然后同桌互相沟通分发。（教师
10、巡察，发觉学生的不同分法）状况反应（学生边操作演示边叙述分的过程）。引导比拟各种不同分法：你认为哪种分法好？为什么？学生复述分的过程。学生独立分小棒的过程，要求边分边口述。3、教学笔算问：根据刚刚分小棒的过程，522的笔算该怎样写呢？应先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下来怎样除？验算。比一比：522与422，在计算时有什么不同？练习：想想做做1的前两题。三、稳固练习1、 想想做做1后两题。2、想想做做33、想想做做6四、全课总结今日这节课上，我们通过摆摆、说说、算算学会了新学问，你有什么收获吗？五、作业：P8.2、4、56、商末尾有0的除法教学目的：1、 经验非整十的两位数除以一位数上的
11、个位是0的除法笔算方法的探究过程，驾驭这种笔算方法。2、 在学习活动中，感受数学与日常生活的亲密联络，体会数学活动充溢着探究与创建，逐步树立起学好数学的信念。教学过程：一、创设情境，提出问题出示主题图，谈话：从图中你看到了什么？要求我们解决什么问题？你能列出算式吗？二、自主探究，领悟算法1、动手操作。谈话：请你找出相应的学具代表羽毛球，我们一起来摆一摆、分一分。学生分组活动，再汇报沟通结果。根据学生答复，课件演示分羽毛球的过程，边演示边提问：先分整筒的，每班分到几筒？整筒的分完了吗？再分单个的，出现了什么状况？你是怎样分的？2、列竖式计算学生尝试用竖式进展计算，然后同桌沟通，教师巡察。指名学生
12、板演。评讲：商的个位为什么要写0？把你的想法在小组里说一说。指名把小组的意见在班内汇报。追问：假如商的个位上不写0，会出现什么状况？3、验算4、小结：两位数除以一位数，除到被除数的十位，没有剩余，接着除个位上的数，不够商1时，必需在商的个位上写0。三、稳固深化，应用拓展1、想想做做1-6四、总结评价，点拨学法今日你学到了哪些本事？你是怎样学到的？在今日的计算中，你有什么想提示大家留意的地方吗？五、作业：P10.4、67、练习二教学目的：1、 经验非整十的两位数除以一位数上的个位是0的除法笔算方法的探究过程，驾驭这种笔算方法。2、 在学习活动中，感受数学与日常生活的亲密联络，体会数学活动充溢着探
13、究与创建，逐步树立起学好数学的信念。教学过程：一、创设情境，提出问题出示主题图，谈话：从图中你看到了什么？要求我们解决什么问题？你能列出算式吗？二、自主探究，领悟算法1、动手操作。谈话：请你找出相应的学具代表羽毛球，我们一起来摆一摆、分一分。学生分组活动，再汇报沟通结果。根据学生答复，课件演示分羽毛球的过程，边演示边提问：先分整筒的，每班分到几筒？整筒的分完了吗？再分单个的，出现了什么状况？你是怎样分的？2、列竖式计算学生尝试用竖式进展计算，然后同桌沟通，教师巡察。指名学生板演。评讲：商的个位为什么要写0？把你的想法在小组里说一说。指名把小组的意见在班内汇报。追问：假如商的个位上不写0，会出现
14、什么状况？3、验算4、小结：两位数除以一位数，除到被除数的十位，没有剩余，接着除个位上的数，不够商1时，必需在商的个位上写0。三、稳固深化，应用拓展1、想想做做1-6四、总结评价，点拨学法今日你学到了哪些本事？你是怎样学到的？在今日的计算中，你有什么想提示大家留意的地方吗？五、作业：P10.4、68、复习1教学目的：进一步驾驭两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通学问间的联络，进步计算的正确率和娴熟程度。开展数学思索，培育良好的学习习惯。教学过程：一、根本训练1、P12.1学生在规定时间内独立完成，组织反应。同时选择几道不同运算的题要求说说口算方法。2、P12.2独立完成，组织反应。
15、评讲：引导学生比一比，说说上下两题在计算方法沙锅的区分和联络。3、P12.4先让学生说说“总价”、“单价”、“数量”的含义。再组织学生独立完成表格，反应沟通。最终让学生说说“单价”是怎样求得的。二、开展练习1、 小明今年8岁，小芳今年6岁，奶奶今年72岁。奶奶今年的年龄是小芳的几倍？你还能提什么数学问题？2、 同学们要种93棵数树，已经种了18棵，剩下的树苗平均分给5个小组，每个小组还要种多少棵？3、 一套少儿百科全书共有5本。假如成套买，每套的价钱是80元；假如不成套买，每本的价钱是18元。怎样买合算？成套买比不成套买每本能廉价多少元？4、P12.5出示图，引导看图。理解从图看懂的信息，再提
16、出数学问题进展解答。一、全课总结二、作业：P12.39、复习2教学目的：进一步运用所学学问解决实际问题，开展应用意识，进步解决简洁实际问题的实力，体验成功的喜悦。教学过程：一、根本训练1、P12.6让学生算一算、比一比，体会相应的规律。2、类推练习仿照上题，改编题目644 726二、课内练习1、 48个同学去采集昆虫标本，每3人分一组，可以分成多少组？2、 小明在图书室借了一本98页的故事书，准备一个星期把它看完。他平均每天要看多少页？3、 食品店里一袋面包4元，50元钱最多能买多少袋面包？还剩几元？4、 同学们去划船，女同学20人，男同学23人，每条船最多坐4人。他们至少须要租多少条船？三、
17、拓展练习P13.思索题，先由学生独立思索，也可同桌沟通想法。在上面根底上组织沟通讨论，说说推想过程。四、练习指导在学生独立审题理解的根底上，将学生中存在的问题进展共同讨论，理清思路，总结方法。三、全课总结四、作业：P13.7910、理论活动：农村新貌教学目的：1、 根据课本情境解决现有问题，并能解决在具体情境中所提出的问题。2、 培育解决实际问题的实力及有序的视察实力。3、 激发学习数学的爱好和热忱，体会学数学、用数学的乐趣。教学重点：让学生在场景中发觉问题，提出问题，并运用学过的学问解决所提出的问题。教学难点：学生根据情景，自主发觉问题，提出问题。教学过程：一、激发情感，导入新课谈话，看书上
18、插图，感受农村新貌。二、创设情境，进展理论活动1、整体感知整体感知画面内容。问：在华蜜村，你看到什么？细致看看每个地方，阅读图中人物说的话，把你看到的、读到的说一说。2、发觉问题，提出问题小组合作，发觉问题，提出问题谈话：同学们，在华蜜村中，有宽敞的大道，大家可以自由地参观，但在参观的过程中，教师有一个小小的要求，边参观，边根绝所给出的信息，提出问题，行吗？学生分小组活动，说一说发觉了什么，能提出哪些问题，并整理出来。全班沟通，选出共同感爱好的问题。以小组为单位汇报，教师板书提出的问题，如：华蜜村有几排楼房？华蜜村有多少人？华蜜村的街上有多少个灯柱？小华用3分钟的时间能从家走到果园吗？玩具厂每
19、天做的玩具可以装几箱？果园里有多少棵果树？苹果树比梨树多多少棵？3、独立思索，解决问题请同学们从以上问题中选自己喜爱的问题，解答出来。再在小组内沟通，并互相评价。最终在班级内汇报，同时要求说出解决每个问题的思路和过程。三、应用拓展，积累阅历这节课，我们一起参观了新农村，在活动你有什么收获或想法吗？随着社会的进步，你觉得农村还会有怎样的改变呢？第二单元：认数11、相识整千数和一万教学目的：1、经验数整千数的过程，体验数的开展；初步相识计数单位“万”，干脆感受“10个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位依次，明确计数单位“万”所在的位置；会读、写整千数和一万。2、探究并驾驭
20、整千数加、减整千数的口算方法。3、体会数在现实生活中的应用，开展数感。教学过程：一、创设情境，激发爱好。谈话：同学们，你们见过体育馆吗？在哪里见到的？您所见的体育馆有多大？能坐多少人？今日，教师将带你们去参观一个万人体育馆，想去看吗？出示教学挂图，引导学生细致看图，并告知学生这座体育馆大约能作10,000人。据想知道10,000有多大，10,000怎么写吗？（板书课题：相识整千数）二、师生合作，获得新知。1、感受整千数和一万的含义。教师出示一个大正方体。谈话：你知道了一个大正方体有几个小正方体吗？一个正方体表示一千。接着出示2个大正方体，提问：这是几千？（二千）让学生依次数下去，一千、二千、三
21、千九千，当出现10个大正方体时，提问：10个一千是多少？（板书：10个一千是一万）如今你知道10,000有多大吗？（一万有10个一千）2、借助计数器教学读写整千数和一万。教师先在计数器的千位上拨出3粒珠，提问：千位上的三粒珠表示多少？谁能把这个数写出来？指出：3个一千是3,000。让学生读一读。指名在计数器上拨出五千、九千，让学生说说有几个1,000。提问：你们能写出来吗？然后读一读。要在计数器上拨出10,000，你会怎么拨珠？让学生拨一拨，写一写，读一读。3、找挚友。教师把写有二千、三千、六千、八千、一万、2000、3000、6000、8000、10000的卡片发给学生，请手中拿有二千、三千
22、、六千、八千、一万卡片的学生上台，再把自己的好挚友找出来，找好挚友后，其他学生把这些数读一读。4、教学数位依次表。谈话：刚刚我们学会了整千数和一万的读法和写法，如今你能把下面的数位依次表填写出来吗？填完后在小组里沟通，然后讨论：从右边起第几位是万位，第四位是什么位？百位的左边一位是什么位？右边一位是什么位？在全班沟通后齐读数位依次表。三、实际应用，深化新知。1、做“想想做做”第15题。四、总结延长。谈话：通过这节课的学习，你知道了什么？你有什么收获？跟同桌说说，再跟教师说说。你能用今日的学问解决生活中的哪些问题？12、相识非整千的四位数教学目的：1、进一步驾驭读、写非整千数的方法。能娴熟的口算
23、整千数加整百数以及相应的减法。2、通过用数描绘身边的事物，促进数感的开展，感受到数与现实世界的联络，进步学生读数、写数的实力。教学重点难点：驾驭四位数的读、写方法，正确读、写数。教学过程：1、 做“想想做做”第6题。（1）6428里面有（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一。（2）7005里面有7个（ ）和5个（ ）。（3）4个千和9个百组成的数是（ ）。4个千和9个十组成的数是（ ）。2、做“想想做做”第7题。（1） 完成前两组题。练习后可以进展比照，让学生领悟每组3道题之间联络。（2） 练习第三组题。（留意让学生自己探究算法后进展沟通）3、做“想想做做”第8题。（1） 第8题可以先
24、让学生读一读每组已给出的三个数，再思索每组数有什么规律，接着往下写。（2） 写完后可以让学生自己说说是根据什么规律填写的。4、做“想想做做”第9题。（1） 独立写数。（2） 让学生写数后比拟每组两个数在读写中的不同点。5、 做“想想做做”第10题。（同桌合作完成）一人摆数，另一人读出这个数；也可以一人先说出一个数，另一人再摆出这个数。6、做“想想做做”第11题。第11题让学生完成后，沟通从练习中得到的体会。进一步感受万以内数的读写方法。7、你知道吗？（1）这局部内容，可以让学生自由阅读，读后沟通自己的感想。（2）要突出数的产生和开展来源于人们劳动和生活的须要。驾驭用算筹表示的数字有两种摆法：纵
25、式摆法和横式摆法。13、比拟数的大小教学目的：1、经验万以内数的大小比拟方法的探究过程，能正确、娴熟地进展万以内数的大小比拟。2、能推断一个四位数接近哪个整千数，培育估计意识，增加从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的实力。教学重点难点：驾驭万以内数的大小比拟方法，能正确、娴熟地进展万以内数的大小比拟。教学过程：一、复习旧知，迁移学习方法。谈话：小玲家最近要搬新居了，他们家准备购置一些新的家用电器，你们想去看看吗？不过，小玲说它有下面几个问题先要考考大家：（1）红光小学女生有643人，男生有634人，男生多，还是女生多？（2）选择正确的答案填空。一台电饭煲是160元，一台电风扇的价钱比一台电
26、饭煲低一些，一台微波炉的价钱比一台电饭煲高得多，一台电风扇（）元，一台微波炉（）元。167 680 148（3）“口”里可以填几？ 758 口53二、主动探究，驾驭比拟方法。谈话：你们的问题答复得很好，我们今日接着学习比拟数的大小，（板书课题）同学们先和小玲一家去家电商场看看吧。家电商场里的电器真多，我们来看看这几种电器的单价分别是多少？（出示例题图，并指名答复）1、出示小玲爸爸提出的问题：电视机和空调相比，那一台的价格低一些？谈话：要比拟电视机和空调哪一台价格低一些，就是要我们解决一个什么样的数学问题？（比拟2530和3680的大小）（板书：2530 3680）先在小组里说说，你是怎么比出来
27、的，再汇报沟通。学生的比拟方法可能有：（1）2,530不到3,000，3,680已经超3000，所以2,530比3,680小；（2）数数的时候，先数到2530，后数到3,680，所以2530比3,680小；（3）2,530是2千多，3,680是3千多，2千多比3千多小，所以2,530比3,680小；（4）千位上2比3小，所以2530比3,680小；在沟通中，只要学生比照拟方法的说明是合理的，就确定他们的想法，但在学生说出第四种方法时，提问：“这种方法你们听懂了么？这种方法简便吗？”以引起学生的留意。最终填上25303,680。2、谈话：刚刚同学们比拟了最高位上不同的两个数大小，我们再来看看小玲
28、妈妈有没有问题要问我门。出示小玲妈妈提出的问题：你会比一比电视机和电冰箱的价格吗？这个问题是让我们解决一个怎么样的数学问题？（板书：25302350）让学生互相说说自己的想法，学生的想法可能有：（1）千位上一样，百位上5比3大，所以2530比2350大；（2）2530在数数的时候要排在2,350的后面，所以2530比2350大；（3）2530已超过2,500，而2350还缺乏2,500，所以2530比2350大；（4）既然同是2千多，只要看百位上哪个数大，那个数就大；（板书：25302350）3、谈话4、小结：同学们驾驭的比拟数的大小方法还真多，在下面练习中选择你最喜爱的方打去比拟。三、内化新
29、知，稳固比拟方法。1、 做“想想做做”第1题。学生先独立的在括号里写出计计数器上表示的数，再比拟两个数的大小，然后在全班沟通。提问：比拟9,999和10,000的大小时你是怎么想的？比拟6230和6203时比到哪一位才区分出大小的？2、 做“想想做做”第2、3题。先指名说说这两道题各让我们解决怎么样的数学问题，然后说出自己想法。3、 做“想想做做”第5题。口答接力赛：下面的数各接近几千？提问：5,870和5003千位上的数都是5，为什么5,870接近6000，而5003接近5000？那么看一个数接近几千要看哪两位上的数？4、 做“想想做做”第6题。动手操作：同桌两人每人拿出4张数字卡片，组成一
30、个四位数，然后比拟它们的大小。5、做“想想做做”第7题。（1）口答哪天售出的书最多，哪天售出的书最少。（2）口答第2个问题，指名说一说估计册数的方法。6、做“想想做做”第8题。谈话：我们古代的人把五座出名的大山称为五岳，如今人们仍旧这样称呼。那么五岳指的是哪五座名山呢？指名读出五岳的名称及高度；再指名说一说哪个最高，哪个最低；最终把五岳的高度按从高到低的依次排一排，再在全班沟通。四、总结全课，布置课堂作业。谈话：本节课我们在扶植小玲一家购置电器的过程中学会了比拟万以内数的大小，同学们说出了那么多种的比拟大小的方法，还运用这些方法解决一些实际问题，收获是很大的。同学们还有什么疑问吗？五、课堂练习
31、。做“想想做做”第4题。14、练习课教学目的：1、进一步理解万以内数的实际含义，驾驭万以内数位依次，会正确读、写万以内数。2、初步理解数的产生和开展，体会数学在人类开展历史中的作用和价值，激发学生学习数学的爱好。教学过程：一、理解数的产生和开展1、谈话数学是一门与数字打交道的科学，虽然只有从09这十个阿拉伯数字，但通过它们千变万化的组合，产生了许很多多的数，便利了我们的消费和日常生活。数字在我们的生活中有着特别重要的作用，我们每天的作息时间中有数字，我们同学有学号，我们乘车、购物、观赏名山大川时也发觉很多数在很久以前，我们的祖先就已经感受到了数字对人类的扶植了。1、 P22“你知道吗？”第一段
32、。自由读一读后简要介绍一下。2、 P23数的产生和开展当物体的个数越来越多时，聪慧的祖先们又想出了新的记录方法了。自由阅读后讨论、介绍。二、数字训练1、数位依次表2、读数 3526 3500 3005 3050 67800 60078 60780 60708 6000073、连线 六千五百 6055六千零五 6500六千零五十五 6505六千五百零五 6005小结：读、写数的方法。3、 找规律填数3700、3800、3900、（ ）、（ ）、（ ）4997、4998、4999、（ ）、（ ）、（ ）1050、1100、1150、（ ）、（ ）、（ ）4、 说出下面每组中的“3”的含义。3820
33、 30097 23 5932 63006、以上的商品价钱中，最廉价的是（ ）元，最贵的是（ ）元。这两件商品的价格相差（ ）元。想一想：7000元钱能买到哪两种商品？7、解决问题 第二棵树大约有多少年？把你认为适宜的答案圈出来，并说明理由。1880年 1380年 780年8、拓展题 用一个6、一个9和两个0组成一个四位数。要求一个零都不读出来。只读出一个零。只读出一个零的最大四位数是多少？最小四位数是多少？15、练习三教学目的：1、扶植学生进一步加深对万以内数的相识，更好地驾驭万以内数的读、写法和有关地口算方法，运用所学学问解决简洁的实际问题，促进学生数感的开展。2、通过用数描绘身边的事物，感
34、受到数与现实世界的联络，进步学生读数、写数的实力。教学重点难点：驾驭四位数的读、写方法，正确读、写数。教学过程：一、数的组成学问。（第1题）（1）9670是（ ）位数，它的最高位是（ ）位，7在（ ）位上，个位上是（ ）。（2）5个千、8个百和4个一组成的数是（ ）。二、读数、写数练习。1、完成第2题。（1）读出下面个数，并说出每个数中的6各表示多少，再用线连一连。（2）进展沟通，说出从练习中得到什么体会。（同一个数字在不同的数位上表示数值不同。）2、完成第3题。（1） 让学生先读一读，再写出横线上的数。（2） 布置课后小组作业：在课余搜集类似的素材进展沟通。三、口算练习。（完成第3题）720
35、0-7000 7000+3000 8000-30006700-700 600+3000 10000-6000四、解决简洁的实际问题。（完成第5题）（1） 让学生对近三日每天参观的人数各接近几千进展估计。（2） 进展估算。（3） 让学生说说自己是怎样估算的。五、数的大小比拟和估计。1、完成第6题。（比拟大小）5、 完成第7题。要启发学生从不同的角度进展比拟。在小组里用适宜的语言（多得多、多一些、少得多、少一些、接近、差不多等）来表达比拟的结果。六、找规律填数。1、完成第8题。（1） 要引导学生看懂题意，先指导学生一组一组的有序视察。（分成6组进展填写数，有的递增，有的递减。）（2） 独立的填写。
36、（3） 最终可以沟通每组上是根据什么规律来填写的。2、完成第9题。第9题是开放题。可以引导学生思索怎样才能不重复不遗漏的找到全部答案，体会策略和方法。（1）引导思索，独立填写。（2）沟通填写结果，说出填写的策略。第三单元：千克和克16、千克的相识教学目的：1、在具体生活情境中理解用秤物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并相识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。2、在理论活动中，体会数学与生活的亲密联络，学会与别人合作沟通，从而获得主动的情感体验。教学过程：一、创设情境，导入新课谈话：今日教师给大家带来了两样食品（出示蜜枣、膨化食品），他们在争吵究竟谁比拟重，
37、你能想个方法帮它们解决这个问题吗？讨论，得出结论：掂一掂、称一称、看一看.二、操作体验，相识千克1、学生尝试称一称蜜枣的重量谈话：通过掂一掂，我们发觉蜜枣比拟重，但它究竟有多重呢？我们一起来称一称吧。学生活动，沟通称的结果并说出自己是怎样看出重量来的。谈话：秤面上的指针指着“1”，究竟“1”表示什么呢？我们一起来讨论一下这台秤吧。2、相识秤面，相识千克学生视察秤面，说说在秤面上看到了什么？（kg和数字刻度）问：你知道kg表示什么么？讲解并描绘：kg是千克的符号，称一般物体的重量时，通常用千克做单位，千克又叫公斤，假如用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，那么假如秤面上
38、指针指着2呢是多重呢？你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？3、学生再次称一称蜜枣，初步建立1千克的概念学生称蜜枣，并沟通称的结果。再让学生掂一掂，体会1千克的实际重量。再掂一掂膨化食品，估测有没有1千克重。4、进一步感受和体验1千克称一称、掂一掂1千克的大米小组合作称出1千克的大米体验1千克大米的实际重量，轮番用手掂一掂。称一称、掂一掂、数一数1千克的鸡蛋小组合作称出1千克的鸡蛋。合作数出1千克鸡蛋的个数。问：为什么同样是1千克的鸡蛋，但每组数出的个数有些差异呢？想一想：1千克鸡蛋大约有17个，照这样计算，2千克鸡蛋大约有几个？你能称出2千克的大米或鸡蛋吗？学生再次尝试称一称。三、应用拓展，
39、完善体验1、想想做做1谈话：通过称一称，我们知道表示蜜枣、鸡蛋、大米有多重都可以用千克作单位，生活中还有很多物品也可以用千克做单位表示重量的。问：你知道什么是净含量吗？2、想想做做2谈话：生活中到处都可以看到关于重量的信息。出示图片，理解数学信息。3、相识形形色色的秤谈话：千克在生活中的应用是广泛的，用来称物品重量的秤也是各种各样的。出示秤的实物图片或实物。学生沟通。4、想想做做3学生视察秤面说出各种蔬菜的重量。沟通反应，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。根据刚刚说出的数据提出数学问题，口答解题。5、想想做做4出示题目，让学生视察阅读，提问：这道题提出的问题是什么？为什么加“大约”
40、？你能说出这两种水果的重量吗？6、想想做做5独立完成，集体订正。四、总结延长1、 问：今日你学到了什么？有什么收获和体会？谈话：千克在生活中的应用是广泛的，盼望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。17、克的相识教学目的：1、 在具体的生活情境中，感受并相识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比拟轻的物品的重量要用克作单位。2、 通过理论活动，理解用天平称比拟轻的物品的方法，理解千克和克之间的进率，会进展简洁的换算，会进展估测，逐步进步估测实力。3、 体会数学与生活的亲密关系，增
41、加学习数学的爱好，学会与别人合作沟通，获得主动的数学学习情感。教学过程：一、创设情境，提出问题谈话：上节课我们一起相识了质量单位千克，谁来说一说，1千克的物体拎在手上有什么感觉吗？小结：千克是一个比拟大的质量单位，称比拟重的物品，通常用它作单位。还有一些比拟轻的物品又用什么单位来称量呢？讲解并描绘：克也是质量单位，称比拟轻的物品时常用克来作单位。克的符号是g。二、动手使，解决问题1、相识天平出示天平并介绍。2、称出10克的黄豆学生分组活动称出10克重的黄豆。教师巡察。问：10克黄豆大约有多少粒。沟通汇报。问：根据我们数出的结果，你又想到了什么？感受1克黄豆的重量。3、感受1克的重量分组掂一掂准
42、备好的2分硬币。问：2分硬币掂在手上有什么感觉？再掂一掂一根羽毛和一把学生尺，问：一根羽毛和一枚2分硬币比，哪个更轻些？一把学生尺和一枚2分硬币比呢？沟通汇报。一根羽毛比1克重还是轻？一把学生尺呢？4、学惯用克称物品的重量。P34水果图问：你能看出图中物品的重量吗？你是怎么看出来的？小结：我们在称物品重量或是看图理解物品重量时，首先要视察什么？再怎么看秤读出重量？5、理解千克和克的进率出示一袋蜜枣，这袋蜜枣的重量是500克，那么两袋这样的蜜枣是多少克？你是怎么算出来的？把这两袋蜜枣放到以千克为单位的台秤上称一称，问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看这两袋蜜枣有多重？你发觉了什么？引导学
43、生说出1千克=1000克。6、完成“试一试“谈话：用弹簧秤称出一本数学书大约重多少克？学生活动。掂一掂：一本数学书和一个文具盒比一比轻重。称一称：文具盒的重量。比一比：估测和称量的结果。班级沟通。三、课堂练习，稳固深化完成“想想做做”的题目。1、第1题视察插图，指名答复书上的问题，再体温：生活中还有哪些物品的重量是以克为单位的？2、第2题让学生猜一猜这三种物品比1克轻还是重？实际掂一掂，在比拟中加深对1克有多重的体会。3、第3题学生独立完成后指名说出答案。问：你是怎么想的？4、第4题出示图，指名说说图的意思。你知道杯子里的水有多重吗？你是怎么想的？回家后照样子称一称，算算杯子里的水的重量。四、
44、全课总结，课后延长谈话：这节课，我们又相识了一个新的质量单位克，知道了克是一个比拟小的质量单位，在表示比拟轻的物品重量时常用到它，同学们在生活中要做个有心人，看看哪些物品是用克和千克做单位的。18、练习四教学目的：进一步感受并相识质量单位千克和克，建立千克和克的质量观念，娴熟驾驭千克和克的进率并能敏捷运用教学过程：完成练习四中的习题。1、第1、2题引导学生利用生活中积累的对相应实物重量的体验，结合给定的数据思索选择什么样的答案或计量单位比拟适宜。沟通时留意让学生按照对这些物体重量的感受说说自己的想法，以加深印象。教师小结解题策略。2、第3题首先复习千克和克的进率。再要求学生独立完本钱题。最终组织沟通，说说自己是怎样想的。3、第4题引导学生视察图画，细心搜集图中的信息。再解决所提出的问题