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1、苏教版小学一年级语文下册第五单元教案教学目的：1、相识“团、量”等12个生字。会写“谁、怕”等6个字。2、朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。3、有搜集谜语和自编谜语的爱好。教学重点：识字、写字。教学难点：“谁、最”的书写；能说出自已是怎样猜出谜语的，有搜集谜语和自编谜语的爱好。课时支配：2课时教学准备：生字卡片，小黑板，布置学生搜集谜语。教学过程：第一课时一、谈话导入新课：1、小挚友们都爱猜谜语，也爱读谜语，小挚友们还宠爱编谜语。这节课我们就先来猜一猜谜语，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时相识很多汉字。大家有爱好吗？有信念吗？2、先听教师说说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会视察，抓特
2、征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”听后说说，猜谜语有哪些窍门？二、读谜，识字。1、学生自由朗读，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。2、进一步朗读，想一想是怎样猜出来的。必要时教师可示范。接着，指导学生读完一句想想说了什么，再读一句想想又说了什么，连起来想想自已是怎样猜出谜语的。最终再读读谜语，观赏谜面美丽的语言。要让学生通过读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，稳固识字。3、表演读：请小挚友上台表演，先分说，再齐说。分说前两句之后，三人齐说“团结起来力气大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作，然后全班一齐重复一遍。4、教师在黑板上写下“团结、力气、谁。”认记他们,并给“
3、量”编个字谜：元旦到，家里真喧闹；日下一横长，里字下边藏。5、读第二首谜语，读一句说说自已知道了什么，想一想：什么是绿色的，什么是红色的？什么时候起“凉风”呢？教师引读：读到这里一下子可能想不起来，再看看谜面里还怎么说？想想什么宠爱刚好雨，什么最怕水来攻。连起来想想，谜底会是什么字？当学生猜出来时，教师出示“秋”字。6、组织学生回想一下，你们是怎么猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相沟通。7、检查学生对生字的认读状况，并组织学生自学，并探讨。8、尝试背诵谜语。三、指导写字。出示生字：“跟”字，让学生视察，说说这个字须要留意什么？让学生练写，同桌两个互相订正。四、理论活动：1、读学习伙伴的话。
4、说说自已准备从什么地方搜集谜语。2、自编谜语：教师可供应示范。“一只狗，打个哈欠摔跟头，又张口，眼流泪，主人伤心抱着走”小挚友们猜一猜是个什么字？3、向学生介绍编谜语的方法：抓住“哭”字特点，由三个局部组成，上面有两个口，下面的“犬”是狗的意思，编成顺口溜，好玩、好记，还能让我们开动脑筋。4、盼望小挚友们像书上的两位小挚友们一样，在课外主动搜集谜语，或自编谜语，看谁编得多。第二课时一、导入：1、复习昨天所学生字，出示生字，竞赛读，看谁读得又快又准。2、今日我们接着进展：猜、读、编谜语的活动。二、学习新内容。1、教师读一则谜语（第三首），学生猜。2、由于这则谜语较难，所以先和学生一起复习汉字：“
5、请、清、睛、精、晴”，让学生发觉这几个字的异同。3、让生表演：生表演互用礼貌用语的情景，让大家视察，发觉他们俩彼此友好、互相敬重的特点。然后师生创设情境，教师当妈妈，学生扮生病的孩子，“妈妈”问寒问暖，“孩子”深情地望着妈妈。提示学生：看了这两则表演，用谜语里的话怎么说？读读谜语里的句子，或发表自已的见解。4、再读谜语，说说体会到了什么。再说说谜底，并说说自已是怎能么猜出来的。有爱好的同学可以背一背谜面。5、出示谜语中的生字“互相、敬重、令人、纯洁”组织学生自已记忆生字。三、指导写字：出示生字“怕、谁、凉、量、最”五个生字，让学生视察，这五个字写时需留意什么，左右构造的字写时要左窄右宽，“量、
6、最”两个字写时留意：中间的一横要长，横及横之间挨紧一点，各横之间的间隔 大致相等，全部横都朝右上方适当倾斜。四、理论活动：全班进展猜谜大赛，展示和沟通自已从不同地方搜集的谜语，及自已编的谜语。板书设计：识字5一个人，两个人，一个在前两个跟。团结起来力气大，人多谁也不离群。谜底： 众左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的宠爱刚好雨，红的最怕水来攻。谜底：秋“言”来互相敬重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯洁透亮。谜底：青教后反思：猜字谜是学生最宠爱的嬉戏。在识记生字字形这一环节，教师以“做字谜，猜字谜”的嬉戏，满意儿童的新奇心，激发起他们学习和识记汉字的深厚爱好。尽管学生的识字方法还
7、不成熟，有些甚至还无趣可笑，但学生在自己动脑识字的过程中却收获初步的识字实力。18四个太阳教学目的1.相识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.感悟作者通过事太阳要表达的美妙心愿，体会作者想像之美。4.培育学生擅长思索、擅长创建、擅长表达的实力，进步学生审美情趣。教学重点：认字、写字（“为、光”的笔顺）和朗读课文。教学难点：“园、因”的书写及“熟”的字形。课时支配：2课时课前准备：1.课件。2.种太阳的歌曲磁带和录音机3.搜集一些描绘四季风光的图片或照片4.彩笔等绘画材料教学过程：第一课时一、导入1.谈话：如今是什么季节？你宠爱太阳吗？
8、为什么？（联络学生的生活实际，挖掘学生的认知）今日我们就来学习一篇关于太阳的课文。（板书课题）2.听歌绘画：（播放歌曲种太阳的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？把自己宠爱的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真美丽，今日我们也来学习一篇课文四个太阳（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！二、对话平台：（一）听读（听读思索，整体感知）1.启发思索：说说听读过程中我们应当留意什么？（细致倾听、主动思索）2.教师范读，启发学生思索课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。（听的实力培育同样也是语文教学的一项重要任务，培育倾听，促进思索，互相沟通，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打
9、下根底。）（二）自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。）1.启发思索：初读课文要留意哪些事项，完成什么任务？2.按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词，理解内容，发觉问题。重点的字词多读几遍。（低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到主动的推动作用。教师要有意识地理解学生的读书习惯，培育学生进步阅读实力。）三、识字（多形式识字记字，突出教学重点。）1.同桌互读课文，检查字音状况，全对的，嘉奖一面小红旗。2.利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。3.教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。相识的同学可以试着组词。4.
10、你还有哪个字不相识，请大家来帮助。（通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确驾驭字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生沟通，把识字环节落实，突出教学重点。）四、选读（学生自选段落读课文，深化理解课文内容）1.把自己宠爱的段落读给大家听，其他同学留意倾听及评价。2.采纳同桌、小组读等形式，让学生自由读文，努力读出小作者的心愿。3.指名读、教师相机指导。（主动组织学生读书，投身语文理论，从读入手，以读促思，让学生在读的过程中充分感悟，体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了学生的爱好，互相的评价和教师指导，促进了朗读活动的高效。）五、写字（沟通记字方法，指导标准书写。）1.出示生字：园
11、、为、因、脸、光、阳。引导学生视察，沟通识字和。2.引导学生写一写自己能写好的字，教师巡察。刚好订正学生的书写。3、组织学生互相展示和评价书写的字，假如好就嘉奖给一颗小五星。第二课时一、对话平台（一）说话（利用图片，激发爱好，练习说话，建立思维联络。）1.师生共同观赏搜集的四季的图片，从美景中引导学生回忆课文内容，思索：小作者画出的四个太阳都是什么样的？他为什么要这样画呢？2.出示准备的放大的插图,引导学生结合插图进展说话练习。3、组内沟通，练习说话。（充分利用学生对美妙事物的宠爱之情，结合他们对课文内容的驾驭，适时地引导学生借助画面，用自己的语言表达文章内容。促进语言内化，进步表达实力，增进
12、对课文内容的理解。）朗读（抓住词句，诵读探讨，理解课文。）以学定教,学生宠爱哪段,就指导学生学习哪段。绿绿的太阳-说说燥热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的凉爽，指导朗读。抓住“挂”字让学生做动作体会。引导学生用“街道”说一个句子。金黄的太阳-想像秋日果园的景象，引导思索秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的话描绘“落叶邀请小伙伴品味水果”的情景。红红的太阳-说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的暖和。多彩的太阳-联络画面，描绘春景，感悟想像之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。二、绘画（自由画太阳，练习填空，促进特性表现。）1.你想画一个太阳吗？利用你准备的材料，
13、画一个自己宠爱的太阳，想一想，你为什么要这么画？（教师播放音乐种太阳）同时出示：我画了一个（ ）的太阳，献给（ ）。因为（ ）。2.展示作品，引导学生按上面句子的形式练习说话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。（配乐画画，表达沟通，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，训练了学生的表达实力，促进学生特性的开展，以及情感、看法、价值的良好构建。）三、背诵（升华理解，促进语言积累。）1.配乐朗读，并把自己宠爱的段落背下来。2.教师引导学生按季节依次背诵课文。板书设计：四个太阳绿绿的太阳（图）夏天到处一片凉爽金黄的太阳（图）秋天果子熟了红红的太阳（图）冬天暖和小挚友彩色的太阳（图）春天
14、多彩的季节教后反思：四个太阳是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培育学生的语文素养。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法”这一主题来编排，四个太阳这篇教材就闪耀着才智的光线。作者凭借丰富的想象力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者盼望一年四季时时美丽、到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段构造相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口，合适背诵。一年级的学生特别熟识太阳及一年四季的特点，对太阳及四季的联络有较为丰富的
15、生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活阅历，然后在读中理解本文是特别简洁的。19乌鸦喝水教学目的1.相识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。2.正确、流畅地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列改变过程。能用“渐渐”扩展说句。3.明白遇到困难应细致视察、细致思索的道理。教学重点：认字、写字，朗读课文感悟课文内容。教学难点：“找”的书写和“喝、渴”的字形辨析；感悟课文内容。课前准备：投影片，瓶子，小石子。课时支配：2课时。教学过程：第一课时一、激趣导入1、出示乌鸦图片。谈话导入：教师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得
16、吗？（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还特别聪明得意呢，今日我们就学习另一个关于乌鸦的故事。3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己宠爱的方法记住这三个字。二、初读课文，学习生字。1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。2、教师范读。3、学生答复：课文写了关于乌鸦的什么事？4、对教师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读状况，然后汇报。三、再读课文，感悟内容。1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。2、指名读，学生评价，自己说说为
17、什么这么读。3、通过刚刚的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）4、想方法：假如乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？四、复习生字，指导书写。学习三个独体字“石、可、办”留意“办”字的两个点的书写。第二课时一、朗读课文二、理论活动1、探究活动。分小组进展，合作完成乌鸦喝水的小试验。2、探讨：你发觉了什么？体会“渐渐”一词的含义。3、比一比，看谁想的方法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进展演示。三、识字写字1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。2、指导”喝、渴“两个字的区分。它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水须要
18、用口，口渴须要水，渴字是三点水旁）3、小结：我们通过形近字比拟识记生字。找一找，生字中还有哪些及我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其它生字吗？4、学生汇报。四、写字指导。1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？（法、找、许）3、这几个字的构造有什么一样的地方？旁边 很多 小石子板书设计：乌鸦喝水教后反思：在理解“渐渐”的意思时，假如教师干脆就告知学生：“渐渐”就是渐渐的意思，学生对词语的感悟或许就只能停留在字外表上，不够深入。在这一片段中，教师是逐步启发学生，先是从学生感悟中说说词的意思，或许学生并不能把心里想法说得很准，这时，教师就
19、让他们用换词的方法来理解，用粗浅易懂的词语来说明新词的意思。这种理解建立在学生已有的学问程度上，学生简洁承受。接着让学生亲自体验“渐渐放下来”，通过理论，既检验了学生驾驭的状况，又进一步加深了学生对词语的理解和记忆。最终让学生用“渐渐”说一句话，学生在说话的过程中驾驭了词语的运用。此设计符合学生认知事物的规律。20司马光教学目的1.相识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟司马光英勇、机灵的品行。3.能从课文插图中学习细致视察人物的表情、动作、神态。教学重点：识字、写字、朗读课文和背诵课文。教学难点：“慌、假”的字形；让学生明白
20、砸缸救人的前因后果。教学准备：小黑板、生字卡片课时支配：2课时。教学过程：第一课时一、定向。(1)读通课文，提出要求。(2)思索：谁砸缸救人，请介绍一下这位名人。二、自学课文。要求划下新词，思索问题。(教师来回巡察，指导困难生发觉问题，扶植解决)三练习。(1)读通长句。(只听扑通一声，一个躲在假山上的小挚友，脚下一滑，掉进了旁边一个盛满水的大缸里，一下子就没了头顶。)(2)给课文标段号。(3)理解谁砸缸救人介绍司马光。(清晰“复姓”两个字)(4)说话练习：“司马光是”。四、词语认读。砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在扑通急中生智哗夸机灵英勇五、作业。(1)读课文1遍。(2)认读词语，完成练习1。(3)抄写
21、词语1遍。第二课时一、复习上节课内容。1填空：砸缸救人。2介绍司马光。3复习生字、新词。二、读讲12段。1读读划划：为什么要砸缸救人2填空：这是一只（）缸。(大、厚、重)3思维训练：师：为什么要砸缸为什么会来不及4读1、2段。三、读讲34段。1自读第三段，圈词：表达别的孩子惊惶的词。(惊叫，高声喊道，吓傻了，抓紧)2朗读训练，读出孩子们的惊惶。3思维训练，理解“没有慌神”和“急中生智”这两个词。(1)师：没有慌神，说明他怎么样(很镇静)(2)急中生智。“急”，司马光遇到什么紧急状况。(第二段最终一句话)“智”，哪个词突出了智(砸)4说话训练，说清晰司马光砸缸救人的缘由。5读读演演第四段。6思维
22、训练，师：为什么要用劲向那口缸砸去思索缘由：缸大，人小，力气小)四、词语训练。1师：水多吗哪个词说明水多(哗哗)2师：大家都夸司马光是个机灵英勇的孩子，机灵表达在(想出方法)，英勇表达在(没有慌神)。五、说话训练。夸夸司马光。(你真是个好孩子!)六、小结。学了司马光砸缸救人，我们懂得了遇到紧急事务，要镇静冷静、动脑筋、想方法。七、作业。有表情地朗读课文。板书设计20司马光都慌了小挚友掉进缸里别的小挚友叫 喊 跑 找没慌司马光拿砸（几下子）得救了（遇事不慌机灵英勇）教后反思：教完这堂课后，我深深地悟到了：其一：教材是一种重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。应主动开发课外学习资源，引导学生走进社
23、会，在生活中学语文，悟语文，用语文，这才是最为重要的。其二：拓展训练不是要学生钻牛角尖，走死胡同，浇灭学生创建的火花，而是要引导学生在现有生活阅历积累的根底上，主动思维，绽开想像，大胆创新，展示特性。其三：教师要敢于跳出编者和自己以前的思维定势的套子，带着学生大胆地进展改革创新。允许教师依据对教材的独特见解，敏捷运用教材，处理教材。我想，这也是编者情愿、乐意看到的。21称 象教学目的1、相识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“一边一边”说话。2、正确、流畅地朗读课文。能读好对话表达的意思。3、宠爱曹冲这位爱动脑筋的想方法的小挚友，能从他称象的故事中受到启发。4、培育学生的创新
24、思维和表达实力，情愿主动给家人讲称象的故事。教学重点：识字、写字、朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。教学难点：“象、像”的书写；“腿、微”的字形；理解课文中句子所表达的意思。教学准备：字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或试验材料。课时支配：2课时。教学过程：第一课时一、导入1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今日我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时相识生字“称、象”2、板题质疑：板书课题，读课题，相识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（由课题的出示，引发学生思索质疑，。激起学生阅读的爱好。）二、初读（自由
25、读文，画诞生字，理解内容。）1、学生轻声自读课文，要求画诞生字，读准字音，不丢字，不掉字。2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。4、小组同学合作，扶植认字有差距的同学学会生字。（引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，促进共同进步，充分敬重了学生的主体地位，培育了学生的自学习惯。）三、探讨（沟通读书体会，整体感知课文。）1、思索：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？2、小组合作，探讨沟通。（语文学习的过程就是师生、生生沟通互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应擅长在这种
26、沟通中捕获信息，理解学生学习状况刚好调整教学。）四、朗读（在理解中感悟读文，进步学生朗读程度。）1、在理解课文内容的根底上，分段指读课文，组织学生评价朗读，互相促进，教师适时范读指导。2、抓住“一边一边”的句子，细致体会，练习说话。3、把自己宠爱的段落读给组内的同学听。五、写字（针对学生实际，激发写字爱好。）1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读视察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。2、针对学生实际，对典型字进展重点指导。如“象”等。3、学生自由练写，组织展示评价。第二课时一、导入（复述故事，引入新课。）1、通过上节课的学习，你学会了什么？2、谁能把这个故事简洁地给
27、大家讲一讲。（实现新旧过渡，促进学生表达。）二、探讨（读书探讨，比拟称象方法，加深对故事内容的理解。）1、引导学生读1-3自然段。思索：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？2、小组探讨，沟通意见，陈述理由。3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。（围绕核心问题，读书探讨，避开了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达实力的开展。）三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪明。）1、引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。2、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进展演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪明。可以多组进展，进
28、展竞赛。从语言表达，操作等方面进展评价。3、指导朗读课文，抓住表示称象依次的词语体会用词的精确。（充分利用学生爱动手、爱视察、爱表现的特点，将演示及读文结合，培育合作实力，理论操作，语言表达实力，在理论活动中稳固学生的相识，从中受到启发，激起对曹冲的宠爱。）四、扩展（引发思索，拓展思维，培育创新精神。）1、引导学生思索课后问题：还有没有更好的方法来称象呢？（可以启发他们从当时的状况和现代社会两个方面进展思索。）2、组织学生探讨，发表各自见解，进展互相评价。（这样的设计激发了学生主动参及，大胆想像，激励创新思维，培育创新精神。）五、写字（加强写字指导，培育写字习惯。）1、出示“我会写”中的“点、
29、照”，引导学生视察这两个字的特点。2、指导书写，强调“四点底”书写时的留意事项。3、自由练写，展示评价。板书设计：称象有的大树造大秤没人提得起官员曹操直摇头有的把大象割成一块块再称赶大象到船上沿水面画线曹冲曹操微笑装石头称石头语文园地五学习目的:1、引导学生主动发觉汉字特点，自己小结识记方法。2、能按依次背诵汉语拼音字母表，能分清大小写字母。3、通过猜谜活动，熬炼学生的口语交际实力。4、进展自主识字的展示和沟通，情愿多渠道识字。课前准备:字词卡片，汉语拼音字母表，多媒体课件。课时支配：3课时。教学过程：第一课时一、我的发觉1、我会认。a.学生自己认读汉字，不相识的字借助拼音多读几遍，读准字音。
30、b在学习小组内读一读，说一说，这一组组的字都有什么特点(都是一对对意思相反的词)c、实行形式多样的方法激趣认字。(师生擂台读，同桌对读，用动作比划读等)d稳固识字：出示生字卡片读。(带音节读去音节读)e.学生用自己宠爱的方法记字形。f.用“矮、瘦、暗、丑、闲、旧”等字进展组词练习。g拓展练习，说一说其他反义词。如：正一反，大一小，前一后，左一右，上一下。2、我会读。a学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么一样的地方谁能给每个词语换个字来说说“打”的意思b兴趣读记：教师说“打”，学生开火车，每人组一个带“打”的词语。二、展示台1、读题，明确要求。(读学习伙伴的话，理解题意)2、展示数学书、
31、美术书、音乐书上相识的字，及大家沟通。(可以用实物投影显示有关内容，当场点读给大家听)3、“识字擂台”赛。比一比，看哪个组搜集的字最多。(派代表汇报本小组一共识了多少字，并可用这些字组词，也可说句子。用实物投影仪将所认的字读给大家听。以小组为单位，把本组所识的字抄写在黑板或投影片上，展示识字内容及识字总数)4、小组评比，评出优胜小组。第二课时一、读读背背1、教师简述汉语拼音字母表的作用。2、学生先读读小写字母，再相识对应的大写字母。3、找一找，有哪些大小字母完全一样(Cc，Oo，Pp，Ss，Vv，Xx，Zz)4、细致看，有哪些大小写字母相近(Ff，Kk，Mm，Nn，Tt，Uu，Yy)5、记一记
32、，哪些大小写字母差异大(Aa，Bb，Dd，Ee，Gg，Hh，Ll，Qq，Rr)6、指导学生背诵字母表。多媒体放字母歌，教学生唱歌，扶植记忆字母依次。7、嬉戏稳固：找挚友。在卡片上分别写上26个大、小写字母，学生分别来摸一张卡片，一个学生读出卡片上的大写或小写字母(如a)，问：我的挚友在哪里相应的小写或大写字母(如A)就答复：“你的挚友在这里。”再一起读两遍字母。二、我会读1、学生自己读儿歌，不会读的字可以请教同学或教师。2、分小组学习，把儿歌读给小组的同学听，大家互相扶植，看谁最先把儿歌读正确、读流利。3、小组举荐同学竞赛读儿歌，师生评一评。4、在读的过程中感悟内容。第三课时口语交际：猜谜嬉戏
33、课前准备：1、学生依据“识字5”课后布置的要求，用彩色纸剪一种灯笼造型的纸片作底，在上面放大、工整地写出自己搜集或编写的一则谜语。(不写谜底)2、教师布置嬉戏活动的会场。一、创设情景1、布置“谜语王国”会场。黑板上写着“谜语王国猜谜高手选拔赛”。(播放轻音乐)2、学生展示自己准备的谜语开场“谜语王国猜谜高手选拔赛”。教师激励同学主动竞争。二、出示要求猜谜高手过三关：1、比一比，看谁能把搜集或自编谜语的过程简洁做个介绍。2、赛一赛，看谁最先猜对了谜语。3、争一争，看谁能大大方方地把怎样猜出谜语的道理说清晰。选择裁判员探讨：怎样的人才能当裁判员呢裁判员的要求：一位裁判员特地给主动介绍自己的谜语并闯
34、过第一关的同学打“五星”；另一位裁判员特地给主动猜谜并胜利过了第二关的同学打“五星”；第三位裁判员对说清晰猜谜语过程的同学打“五星”。最终三人一道统计参赛名单表上闯过三关的同学。三、互动交际1、学生向大家介绍搜集的或自编的谜语。搜集的谜语，可以说说谜语出处；自编的谜语，说一说自己是怎么想、怎么编的，但不能说出谜底。(实物投影仪展示学生的谜语)2、组织学生主动猜谜语。3、过渡：“谜语王国真喧闹，猜谜高手真不少!别焦急，闯过两关很不错，如今要闯三关可不简洁。”假如猜对谜语，让学生说说：是怎么猜出来的是抓住哪些特点猜的其他学生评一评。四、自由猜谜请同学在“猜谜王国里各自“巡游”，选出自己最宠爱的“灯谜”，及制作“灯谜”的挚友沟通，看猜得对不对，并告知对方是怎么猜出来的。五、评比猜谜高手1、小裁判员宣布入围名单。2、给能参与决赛的候选人颁奖。六、作业猜谜活动完毕后，同学们把谜语张贴在学习园地里，便利课间沟通。附谜语五则：白嫩小宝宝，洗澡吹泡泡，洗洗身体小，再洗不见了。打一物(香皂)屋子方方，有门没窗，屋外热烘，屋里冰霜。打一家用电器(电冰箱)一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。打一植物(荷花)颜色白如雪，身子硬如铁，一日洗三遍，夜晚柜中歇。打一餐具(饭碗)身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。打一水果(西瓜)