《湘教版小学科学四年级下册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湘教版小学科学四年级下册教案.docx（42页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、湘教版小学科学四年级下册全册教案第1单元 植物的一生1 播撒盼望的种子教学目的科学探究1可以细致视察、记录种子的构造以及种子的萌发过程。2会利用比照试验讨论种子萌发的条件。3. 会正确播种，使自己的种子顺当萌发。情感、看法与价值观感受到生命世界的奇妙与宏大，体验种植的乐趣。科学学问1. 理解种子的构造特征。2 知道种子的萌发条件。3 理解种子的萌发过程。教学打算教师打算：有关种子萌发的视频资料、高大种子植物与其种子的比照图片、某种植物的果实；浸泡过的种子、放大镜、培育皿、镊子；黄豆和辣椒的种子。学生打算：不同植物的种子、花盆、透亮玻璃杯。课时安排第1课时完成活动1与活动2的教学。第2课时完成活
2、动3与活动4的教学。教学过程第1课时一教学导入春天，是个充溢盼望的季节。在这个漂亮的春天里，让我们一同撒播盼望的种子。（板书课题）二活动：搜集并相识种子1、 相识种子的多样性。请学生互相介绍自己搜集的种子。让学生感受到种子的多样性，教师可以适当指出。2、 相识种子的共同特征。 激发视察爱好。学生观看一个过程：一粒小小的种子渐渐长成参天的大树、结出香甜的果实。为什么种子如此奇异？ 视察大豆的种子。l 视察大豆种子之前，向学生讲解正确的解剖、视察方法。l 组织视察并填写记录表：让学生猜测种子内部的每一局部将来能发育成植物的哪一局部。l 视察种子记录表：（用画图的方法描绘自己的发觉）视察发觉（图）猜
3、测将来它能长成植物的哪一局部经过视察发觉它原来是植物的哪一局部l 描绘自己的发觉，说出自己的猜测。 视察其它植物的种子。其他种子里面有一样的构造吗？学生分组视察胚比拟大的种子（绿豆、蚕豆）总结种子的共同特征，即种子里面都有胚。三、 讨论种子萌发的条件师：在上一个活动中你们对胚的各局部将发育成植物的哪一种器官进展了猜测，那么猜测是否正确呢？可以怎么办？（用种植的方法验证）那种子萌发的条件是什么？方法一用于171班l 组织学生视察图片，分析每一个培育皿中的种子分别具有什么条件？猜测哪个培育皿中的种子可以萌发？和学生共同分析在不同环境下的种子：一号种子暴露在空气中但是没有水；二号种子浸在水中但是隔绝
4、了空气；三号、四号种子放置在潮湿的环境中而且都能接触到簇新的空气，但是三号放置在常温下，四号放置在寒冷的温度下。四种不同的环境暗含两组比照试验：第一组比照试验是在一样的室温条件下，比拟只有空气、只有水、又有空气又有水三种环境哪种环境合适种子萌发；第二组比照试验在同时具备空气和水的条件下，比拟温度对种子萌发条件的影响。最终通过比照试验发觉种子萌发须要温度、空气、水三个根本条件。l 布置学生课下验证，并记录试验结果。方法2用于其余三个班（学生探究法）先组织学生根据自己的生活阅历猜测种子的萌发条件；再指导学生设计比照试验验证自己的猜测；最终组织同学课下验证，并记录试验结果。组织学生总结种子萌发条件：
5、萌发须要温度、空气、水三个根本条件。第2课时一复习引疑种子萌发须要哪三个条件？请根据自己的阅历说说怎样播种？二学习播种l 看教材第4页供应的图片，补充完善播种过程。l 组织学生亲自把植物种子播种到花盆里。l 学生讨论播种时我们是怎样为种子的萌发创建条件的？垫瓦片的主要作用是保证水分可以缓缓流出，又使泥土不会堵塞排水孔保证空气及水分的流通。二视察种子破土而出师提出问题：怎样才能知道种子在土壤里发生的变更呢？怎样才能视察到种子在萌发的过程中胚的各个局部分别发育成植物的哪一器官？学生讨论找到方法：把种子种在透亮杯里。布置学生回家完成试验，视察种子破土而出的过程，提示学生留意视察完成活动1的记录表格，
6、验证自己的猜测是否正确。待学生视察完过程后要特殊提示：在玻璃杯里播种便于视察种子的萌发过程，但是由于杯子小，养分不够，植物很难正常开花结果，因此当种子萌发之后教师还应组织学生把幼苗移植到花盆里。2 小苗快快长教学目的科学探究1. 可以管理好自己种植的植物，使其安康成长。2. 在植物的生长过程中可以随时视察、记录植物生长数据。3学会用绘制曲线图的方法整理数据。情感、看法与价值观感受到生命世界的奇妙与宏大，体验种植的乐趣。科学学问通过视察小苗生长数据发觉小苗生长规律。教学打算学生打算：尺子教学过程一教学导入组织学生沟通种子萌发过程的记录。适时提起的话题。让学生感受有时猜测和事实之间是有差距的。二活
7、动 视察小苗的生长1、 课堂指导首先，教师组织学生讨论：小苗渐渐长大将会发生哪些变更？通过讨论，使学生明确视察内容。其次，组织学生讨论视察方法。教材第6页出示的视察方法是用直尺测量小苗的高度，数叶子的数量，用绘图纸（网格纸）测量叶子的大小、宽窄。最终，提示大家视察的同时要记录下视察数据。2、 课后视察、记录留意在此教学环节中教师与学生同时栽种一盆小苗，当小苗生长到某一阶段后，教师适时提示同学视察、记录、沟通小苗的生长数据。鼓励学生在其余时间保持自由视察的爱好。留意：整理数据的活动可以在小苗生长到确定阶段之后，开花结果之前，结合本单元第3课内容进展教学。三拓展 找寻植物生长的“证据”带着学生走出
8、教室找寻。活动前讲清平安留意事项，给每个小组支配好视察场地，以便每一个学生都有适宜视察的角度。采纳晋级制激发学生活动的爱好与激情：发觉4个植物生长的“证据”为C级，发觉57为B级，发觉8个以上为A级。开花结果教学目的1、通过视察植物的花和果实，初步相识植物的花和果实。2、会利用简洁的图像、统计等方法整理有关植物花和果实的资料。3、培育学生的视察实力。教学重难点：通过视察植物的花和果实，会利用简洁的图像、统计等方法整理有关植物花和果实的资料。教学打算： 一盆开花的植物、一盆挂满果实的植物等。教学方法： 小组合作进展试验探究法、视察比拟法。教学过程：一、导入师：我们的植物一每天在长大，当枝上出现第
9、一个花蕾的时候，它带给了我们什么信息？二、新课1、花的记录（1）生沟通第一次发觉花蕾的日期，视察并记录花蕾的变更。（2）填写种植记录三。（3）师：一株植物一生中会开多少朵花？你有方法统计吗？（4）学生讨论沟通，填写种植记录四。2、视察果实。师：植物开花一般会怎么样？我们来视察辣椒果实的生长位置和外形特点。生视察后沟通，并画出辣椒果实。师：我们怎么统计一株植物一生中会结多少果实？3、比拟花和果实的数量，并画出花和果实数量统计图。4、数种子师：数一数，一个果实中有多少粒种子？师指导学生把辣椒切开，为学生打算好镊子、手套、白纸，指导学生用正确的方法数种子，以免损害学生的皮肤和眼睛。学生讨论：通过自己
10、的视察数据，想到了什么。5、整理我们的植物种植记录师：植物的一生要经验怎么样的过程？讨论小结：播种、发芽、长出花蕾、开花、结果、收获种子。三、全课小结四、课外作业搜集植物一生的趣闻与同学沟通。单元总结与评价：一课时简要过程：教师简要总结本单元学生养植物中的表现，表扬那些能坚持长期视察记录的学生。学生翻看个人或小组记录，完成单元评价页P65 制作变更曲线图。用自己喜爱的方式，描绘植物的一生。学生完成单元自我评价。教师简要总结，鼓励学生在以后的科学学习中要能坚持这种中长期的视察。第2单元 生 生 不 息1花开花落为哪般教学目的科学探究1、会借助工具视察花。2、会运用解剖的方法细致而有序地视察花的构
11、造。3、能用文字或画图的方式表述视察的结果。情感看法与价值观1、 在视察花蕾的活动中使学生获得亲近自然的情感体验。2、 激发学生视察花的变更的爱好。3、 培育学生珍爱生命的情感。科学学问1、知道花的各局部名称，如：萼片、花柄、花瓣、雌蕊、雄蕊等。2、理解完全花的构造特点。3、理解花在生长过程中发生的变更。4、知道植物的花是植物的繁殖器官之一。教学打算1、开花植物的花蕾（或实物、图片）；身边常见开花植物的花朵。2、放大镜、镊子、白纸。3、有关解剖花、植物传粉、受精的CD。课时支配建议本课教学时间用3课时。第1课时完成活动1的教学。第2课时完成活动2的教学。教学过程第1课时一教学导入 师：身边的开
12、花植物开场长出花蕾来了，这是植物生长的又一证据。那么植物的花蕾是什么样的？有什么共同的特点呢？让我们一起去视察吧。二活动 视察花蕾1、视察花蕾的外形特征调动学生已有的视察阅历，看一看、摸一摸并且指导学生运用放大镜来视察花蕾。教师要提示学生可以利用照片、图画、文字等形式记录自己的视察结果。在沟通视察结果的时候，学生相识到：不同植物的花蕾颜色、大小、形态存在较大的差异，但是他们都有花柄、萼片两局部。在视察花蕾外形特征时须要留意以下几点：活动前教师提早考察合适学生视察的场地，留意视察地点是否平安，思索怎样合理支配才可以便于每一个学生都可以清晰地视察花蕾。对学生进展珍爱生命、爱惜环境的教化，教化学生不
13、要随意采摘花蕾。对于采纳照片记录视察结果的学生教师要指导学生对于自己的重要发觉照特写，避开在视察过程中不加思索的对花蕾的外形进展简洁复制。为了落实视察活动的时效性，要求每个同学只视察一到两种植物的花蕾。2、鼓励学生接着留心视察花蕾的变更过程。第2课时一谈话引入上节课我们视察了花蕾，它们在一段时间后，会竞相开放。那么里面的构造又是怎样的呢？让我们一起来视察花的构造。二活动 视察花的构造1、 教师指导。学生观看CD，学习解剖方法教师强调解剖时要用镊子尖夹住每一局部的根部，用力拔下，避开学生破坏花的每一局部的完好性。 2、学生解剖花，视察记录。在视察过程中教师要留意解剖方法的指导，还要提示学生边视察
14、边记录。3、沟通总结。在学生沟通展示自己的视察结果之后，教师要引导学生归纳总结花有哪些一样的构造，每一局部有哪些共同的特点。4、 后继激趣。“花在生长过程中各个局部会发生哪些变更？”“植物开花就确定能结果吗？”组织学生对这些问题绽开讨论，激发学生之间的认知冲突，从而鼓励学生接着视察花的变更的爱好。拓展 花的传粉学生观看CD，理解不同的传粉方式。植物有的依靠异花传粉（如：菊花），有的依靠自花传粉（如：黑麦花、大豆花）；有的是虫媒花（如：菊花），有的是风媒花（如：黑麦花）；为了进步农作物的产量人们还常常对植物进展人工授粉。在观看之后指导学生接着视察花授粉之后的发生的变更。告知学生这样能更深化地理解
15、了花的作用。2 无心插柳柳成荫教学目的科学探究能运用扦插、嫁接的方法扶植植物繁殖后代。情感看法与价值观1、理解植物繁殖方式的多样性。2、关注与植物繁殖有关的生物技术问题。科学学问 1、知道植物可以通过根、茎、叶繁殖后代。2、理解扦插、嫁接技术在农业消费中的作用。 教学打算易于利用扦插技术繁殖后代的植物的茎（如：大蒜、太阳花、马铃薯）、花盆、枝剪。植物繁殖方式的课件。教学建议一教学导入通过上节课的学习我们知道了植物可以利用传粉的方式繁殖后代。学生讨论：植物还可以用什么方式繁殖后代吗？由于学生的学问程度不同，可能有的学生应用过扦插、嫁接技术，可能有的同学从书本上理解过扦插、嫁接技术，还有的同学可能
16、对扦插、嫁接技术一窍不通。教师可以根据前测状况导入下面的教学。详细操作如下：二活动 植物分身术1、 指导。在学生操作之前，必需驾驭标准的扦插方法。学生观看相关CD。另外教师还要给学生提出理论要求：运用枝剪时应留意平安，要爱惜植物。为学生特殊讲解并描绘：l 教材图示中，剪除局部叶子是为了削减水分的蒸发；枝条下端剪成斜口，便于与土壤充分接触，在土中挖小坑的作用是防止擦伤植物的新断面。l 植物扦插能否成活，关键还要看扦插后的养护工作。提示学生细心照料所扦插植物。2、 扦插。教师选择成活率高的植物（如：大蒜、土豆、太阳花、芦荟）组织学生进展扦插的理论活动。3、 介绍。教师借助课件向学生介绍利用其他器官
17、繁殖后代的方法。如：大蒜、马铃薯利用茎繁殖后代，榕树用气生根繁殖后代、落叶生根用叶繁殖后代等。4、 阅读。阅读科技史，指导学生理解植物的另一种繁殖方式嫁接。感悟科技与农业消费之间的关系。拓展 移花接木1、活动支配学生课外进展理论。2、让学生意识到嫁接可以结合不同植物的优点，在果树、蔬菜、花卉等方面应用广泛。3 翩翩雌与雄教学目的科学探究1、 能根据从外到内的依次对物体进展细致有序的视察，能用自己喜爱的方式记录视察结果。2、 可以利用调查的方法搜集资料。3、 可以利用分析、比拟、归纳的方法整理搜集到的信息。情感看法与价值观1、乐于探究动物繁殖的奇异，感受自然界生命的生生不息。2、感受到父母哺育子
18、女的辛苦。3、乐于参与主动承受式探究活动。科学学问1、知道动物的两种繁殖方式：卵生和胎生。2、相识动物繁殖的多样性及相像性。教学打算簇新鸡蛋、放大镜、试验记录表。其他动物繁殖后代的相关资料。课时安排 第1课时完成阅读资料1和活动1的教学；第2课时完成阅读资料2的教学。教学过程第1课时一教学导入提出问题：小鸡是从哪里来的？请学生根据已有阅历介绍小鸡是怎样诞生的。二阅读 从蛋到鸡 1学生视察图片，理解鸡蛋中胚胎发育的各阶段产生的变更。教师可让学生在视察的根底上进展描绘，而后教师可根据学生的描绘进展补充或完好讲解并描绘：第一幅图是受精卵时期：请学生重点视察蛋黄上的小白点，这个是鸡蛋的胚盘，是由受精卵
19、分裂形成的，是进展胚胎发育的部位。第二幅图到第四幅图是胚胎发育阶段，这段时期胚胎不断分裂发育成幼小的个体，身体构造逐步形成，渐渐长出喙和羽毛。第五幅图是诞生时期，发育成熟的小鸡用稚嫩的喙将蛋壳啄破跃跃而出。最终一幅图破壳而出的小鸡将羽毛晾干后就可以开场四处行走觅食了。告知学生觅食和行走是动物的本能。2组织全班沟通，使学生对小鸡诞生过程的相识不断完善；利用图片向学生展示小鸡生活趣事，使学生感受到生命现象的奇妙，鼓励学生视察鸡蛋构造的爱好。特殊讲解并描绘：在教学过程中教师应当指导学生理解并不是全部的鸡蛋都能孵出小鸡。只有公鸡和母鸡交配后产生的受精卵才能孵化出小鸡，而且它们的受精卵是在母体外孵化发育
20、成新个体的。三活动 视察鸡蛋1、 明确视察方法及要求。 、视察方法 教师要指导学生根据从外到内的依次，视察鸡蛋。首先指导学生利用放大镜视察鸡蛋的外壳；再指导学生把鸡蛋从中间敲碎视察卵壳膜；最终指导学生视察卵白、卵黄和胚盘。、视察要求鸡蛋打碎后要把卵白、卵黄和胚盘放到培育皿里，既留意了教室卫生，又便于视察。2、 学生视察。教师提示学生要把视察中的发觉用图或文字的形式记录下来。、指导学生理解鸡蛋的构造与功能的适应性。在学生视察记录鸡蛋构造特点的根底上，教师讲解并描绘鸡蛋的构造和功能。相关资料：鸡蛋椭圆形的构造可以承受更大的压力。蛋壳上有小孔可以起到透气的作。鸡蛋壳里面有两层卵壳膜，可以起到爱护卵细
21、胞的作用。鸡蛋一头大一头小，在鸡蛋大头的一端卵壳膜分开形成气室，供应胚胎发育所须要的氧气。鸡蛋的内部由卵白、卵黄和胚盘等局部组成。卵白能起到爱护卵细胞的作用，同时还能供应胚胎发育所须要的水分和养料。卵黄内贮存着供胚胎发育的养分物质。第2课时课前布置：学生回家搜集有关自己诞生状况的资料一谈话引入想知道自己从哪里来的吗？二阅读 人从哪里来1让学生阅读资料理解人的孕育过程。学生自行阅读学生提问教师提问学生：人的孕育过程与前面卵生动物的孵化过程相比拟，有什么不同？使学生初步相识到胎生动物胎生、哺乳的特点。 2制作成长记录卡。教师提示：盼望大家大胆设计卡片的形式，可以是多样化的，甚至还可以参加自己成长过
22、程中的一些照片。在我们的成长过程中，我们的父母付出了很多，请大家在卡片上写下自己的感恩之言。特殊提示：请大家保存好手中的成长记录卡，五年级下册“我们在成长”一课中还须要运用。3最终通过与其他动物的比拟，理解动物繁殖的一样和不同点。一样点：有性繁殖。不同点：卵生、胎生教师结合教材小狗的图例让学生找到动物有性繁殖的共同点，即须要精子和卵子结合成受精卵才能发育成后一代；然后再比照前面小鸡的孵化，理解胎生动物与卵生动物的不同点：卵生动物的受精卵是在母体外孵化发育成新个体的，而胎生动物的受精卵是在母体内发育成胚胎然后再生出来的，而且刚诞生的幼体是靠吸食母乳长大的。观看其他动物繁殖方式的录像资料，促进学生
23、对繁殖方式的多样性和相像性的相识。4 科技开展话克隆教学目的科学探究1、能通过查阅资料等方式探究克隆技术的开展。2、能从正反两个方面说出克隆技术给人类带来的影响。情感看法与价值观1、意识到科学技术会给人类与社会开展带来好处，也可能产生负面影响。2、关注与克隆技术有关的生物繁殖技术问题。科学学问1、知道克隆是生命科学中一项宏大的技术工程。2、理解克隆技术给人类带来的影响。教学打算有关克隆技术的多媒体资料。教学过程一教学导入学生谈：“克隆技术知多少”？ 二阅读 理解克隆技术1、学生通过阅读、搜集资料等方式理解克隆技术2、组织小型辩论会：主题：克隆技术给人类带来的影响。（约20分钟）正方：正面负面
24、反方：负面正面要求双方在简要提出本方观点后，进入辩论阶段，用3分钟时间做总结陈词。3、 教师简要评述辩论会学生的表现4、 教师向学生进展适当的讲解。提出盼望：今后保持对生物繁殖技术开展的关注，留意资料的搜集。单元总结与评价：（一课时）1. 和学生一道翻阅本单元所学内容，简要回忆，重点强调。2. 完成单元评价的指南车竞赛场题目。3. 领学生完成单元的自我评价。4. 组织学生完成小组评价的同时，教师快速完成教师评价。5. 布置学生请家长给出评价，主要针对在家理论完成的局部如：扦插是否胜利，克隆资料的查阅状况等。第3单元 位置与运动1 它在哪里教学目的科学探究1 能用语言、路途图等方式准确描绘物体的
25、位置。2 能利用导游图、路途图找寻物体位置。3 培育学生分辨位置的生活实力。情感看法与价值观体验能准确描绘物体的位置在生活中的作用。 科学学问1 知道物体的位置须要相对于另一个物体的位置来确定，另一个物体就是这个物体的参照物。2 理解人们确定位置的一些方法。3 知道准确描绘物体位置时要说明参照物及与参照物的间隔 、方位。教学打算石头、彩笔，介绍航海定位及GPS定位的图片。课时支配本课支配2课时。完成活动1、活动2的教学，第2课时完成活动3的教学。第1课时教学过程一教学导入 家长要来学校参与座谈会，你怎样为家长介绍你所在教室的位置及进入学校后所走路途。（让学生意识到生活中我们常常须要确定物体的位
26、置，从而激发学生的学习爱好）二活动 它在什么位置活动进程：1. 相识参照物：教师选择一个位置站好（如黑板中间位置的前方）请学生描绘教师所在位置。将学生不同的描绘板书在黑板上；找寻不同描绘位置的一样点：都相对于某一物体，都描绘了教师在这个物体的某个方向上。引导学生总结描绘位置的方法，我们在描绘位置的时候用到了前后、左右、上下、远近等词语，而这些词语都是相对于某个物体来说的，那么这个物体就是描绘选定物体的位置时的参照物。然后可以翻开书让学生阅读教材中给出的参照物的概念。2. 学会准确地描绘物体的位置。分析事例：图中叔叔的怎样为小挚友指路，讲清了什么？以珍禽馆为参照物，向左走300米描绘的是猴山在珍
27、禽馆的什么方位和离珍禽馆的间隔 。让学生明了如何准确描绘物体的位置。练习：假如校门口一位外地人打听去本地学生熟识的某处地点（新华书店、中心医院），你将怎样指引路途。3. 利用音像资料介绍其它的定位方法。三活动 餐厅在哪里活动按下列环节绽开：1. 相识图标。2. 找寻路途，画出路途图。要求学生先找到餐厅的图标，然后找寻从西门走到餐厅的路途，并用笔标出两条路途。3. 描绘路途。首先让学生同桌互相描绘自己所选路途，做好互相的补充和言语上的打算。点兵点将台：随意叫一名同学向大家清晰地描绘，其余同学按其描绘找到路途。再随意叫一名同学指出路途。正确两人都可或星号一颗。4. 比拟谁选择的路途最近。估计活动中
28、学生凭直观推断路途的远近可能会有争议，引导学生利用数学中学到的测量方法可以扶植解决问题，即借用棉线、尺子可以准确比拟路途的远近。5. 沟通体会。说说日常生活中在哪些地方供应导游图，路途指示图，今日的学习对自己有什么扶植？体会学到的这些学问，获得的辨识位置的实力在生活中的意义。第2课时室外课： 找“地雷”教师宣布活动目的：在于利用所学，能绘制找“地雷”的路途图，能利用别人绘制的路途图找到“地雷”。提出活动要求：1. 先阅读书上的活动场景图，提问：从图中你能获得哪些活动的扶植信息，假如你担当“埋雷”，你须要按步骤完成哪些任务？假如你担当“找雷”的任务，又怎样才能找到“雷”？2. 学生答复3. 想想
29、：活动时我们须要留意哪些事项4. 教师在学生答复的根底上强调：l 合理支配活动依次；先给“地雷”做上标记，然后找到适宜的地方埋下“地雷”，再绘制一张找“地雷”路途图，与别人互换后绽开找寻“地雷”的活动。l 合理安排小组、合理人员分工；组内一半人负责“埋雷”，一半人负责画出线路图，完成后与其他组交换。也可以将一个活动小组分成两个小组，活动就在组内进展。l 留意平安，留意爱惜环境，整个过程中不要踩踏植物等l 活动完毕后的小结。说一说在找寻的过程中哪些条件起到了关键作用。扶植找不到“地雷”的同学分析缘由，可以让他们和“埋雷”的同学沟通，问题出在哪，是路途图有误，还是辨识路途图有误。课后可以由双方共同
30、找到“地雷”。2 谁在运动教学目的科学探究1 会正确分析运动与静止的实例。2 能根据所选的参照物推断物体的运动。情感看法与价值观1 乐于用所学学问说明日常生活中一些运动与静止的实例。2 在活动中乐于合作与沟通。科学学问知道运动还是静止都是相对于不同的参照物而言的。教学打算 沙盘、模型车、小塑料人、木棒等小物体。教学过程一教学导入“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”教师板书这两句歌词提问：你曾见过这种情景吗？或者类似的画面？这种情形原委是怎么回事？今日的学习让我们来解开这个迷。二活动 谁动过1. 嬉戏：谁动过。详细方法是，请四名学生上台，并排站立在讲台的一边，要求其余学生先看并记住这四个同学的位置
31、后转过身去，然后请四名中的一名学生挪动位置，再请下面的学生转过身来推断谁动过，并说出推断的根据。2. 组织沟通，让学生说说各自是根据什么来进展推断的，小结得出：活动中你们选择的讲台或者某个同学，就是你选定的参照物，某个同学相对于参照物位置变了，这个同学确定动过。三活动 运动还是静止活动分三层绽开：1. 场景模拟，推断场景中的人或物是运动还是静止的。在桌面沙盘上设置旗杆等参照物，用模型车，载两个模型小人在沙盘上活动，选择不同参照物来推断旗杆、车上的人、车后的人是运动还是静止的。2. 看教材供应的游乐场场景图，讨论图上几位同学的说法是否正确，说出自己的理由。3. 师生共同小结根据什么来推断物体是运
32、动还是静止：若物体相对于参照物的位置在变更，则该物体是运动的；若物体相对于参照物的位置没变更，则该物体是静止的。4. 推断练习，组织填写教材第30页的表格。游船上、电梯上的女孩相对于地面是运动的，相对于船身、电梯是静止的。5. 推断练习： “小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”分别以什么为参照物。6. 说明为什么坐在汽车上看到路边的景物在后退？3 谁运动得更快教学目的科学探究实力：能合作测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简洁的图表或图形来表示间隔 与时间的关系。情感看法价值观：情愿进展合作与沟通。科学学问目的：让学生通过曲线图理解物体运动的间隔 与运动时间之间的关系。教学重点：
33、能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简洁的图表或图形来表示间隔 与时间的关系。教学难点： 对小车的运动进展定量测量。教学打算：课件（含蜗牛、蚂蚁、小汽车、公共汽车的图片及数据；2名学生跑步竞赛的视频；2名学生跑步速度变更曲线图）小车、棉线、秒表、钦尺、线轴、记录表、粉笔头、记录用的水彩笔、磁铁（可以吸在黑板上的）教学过程一 教学导入：谈话：今日，我们班上来了几位特殊的运发动，它们要来比一比谁运动得更快，大家来当裁判好吗？（板书：谁运动得更快？）二 活动：推断不同的物体谁运动得更快1、 推断蚂蚁与蜗牛运动的快慢： 如今第一组运发动上场（课件：蚂蚁和蜗牛），大家看，它们是谁？相
34、识吗？ 蚂蚁和蜗牛是怎么运动的呢？ 经过测量，蚂蚁爬1米大约用1分钟；蜗牛爬一米大约用11分钟。那么，谁运动得更快呢？ 你是怎么推断的？2、 推断小汽车与公共汽车运动的快慢 如今请第二组队员上场（课件：小汽车与公共汽车）。 相识它们吗？ 有人测量发觉，小汽车1小时可以跑80千米；公共汽车1小时可以跑50千米，那么谁运动得更快？ 你是怎么推断的呢？（真是个聪慧的裁判员！）三 活动：设计跑步竞赛（推断同种物体谁运动得更快）1、 谈话：在这两场竞赛中，蚂蚁比蜗牛跑得更快；小汽车比公共汽车跑得更快。 那我们班上有这么多同学，谁跑得更快呢？2、 看来咱们班跑得快的同学还挺多的，要不这样吧，我们来设计一场
35、跑步竞赛，比一比原委谁跑得更快好吗？请大家先商议商议，看哪能个小组设计的竞赛方法又多又好。3、 学生分组讨论。4、 提示：好，时间到，如今，谁来说说你们小组的方案？5、 学生沟通，教师板书（一样时间3分钟，比间隔 一样时间30秒钟，比间隔 （里程表）一样间隔 100米，比时间长短一样间隔 1圈，比时间）6、 提问： 真不错，想出这么多令人耳目一新的方法来了。那么，你们能不能将这些方法进展分类呢？ 有的是规定一样间隔 比时间，有的是规定用一样时间比间隔 。 这两类方法都能比拟出谁跑得更快，但假如我们要选出一名学生参与100米短跑竞赛，用哪种方法竞赛会更好些？说说你的理由。7、 学生答复。四 活动
36、：测量小车在运动过程中，在不同时间通过的间隔 提出问题：假如要准确知道究竟快多少，慢多少呢？须要怎么办？（出示小车）我这里有一辆小车，它能在桌面上沿直线运动（演示几秒钟）它在运动中每个时刻的快慢都是一样的吗？怎样进展测量呢？1、学生设计试验方案。2、学生提出自己的测量方案。教师板书与追问：计时、报时（须要什么工具？多久报一次时？今日我们就10秒钟报一次时吧）；（1）测量间隔 （用什么工具量间隔 ？小车在运动的时候好不好测量？怎样做既不会影响小车的连续运动，又能进展准确的测量呢？（做记号）用什么做记号？做完记号以后再来测量小车到达的位置）；（2）拉小车；（3）做记录3、演示试验：（1）哪个小组先
37、来试试，让小车运动起来，并测量它每运动10秒钟，运动到什么位置。 （2）大家分一下工吧。（3）学生进展合作测量。（4）评价：你们觉得这一小组的做得怎么样？学生提出自已的看法，教师引导学生对以下问题进展评价：测量进展得怎么样？计时的同学表现如何？协作得怎样？记录得好不好？4、交待试验要求后学生动手试验。5、师生共同总结沟通：6、大家来看这些曲线图，你能发觉什么吗？（线条都是上扬的）时间与间隔 有什么关系呢？（运动时间越长，运动的间隔 越远）小车每个10秒钟内运动的间隔 一样吗？（不一样）哪个时间段运动的间隔 长一些？你是怎么看出来的？（曲线的坡度陡一些 做减法发觉每个时间段内通过的间隔 不同）一
38、个时间段内小车通过的间隔 长，这就说明小车在这个时间段内运动的速度快。 五、应用速度概念教师这里有一份A和同学在竞赛中每1秒钟通过多长间隔 的数据图（出示曲线图），大家来分析一下，你们能推断出他们俩人速度有什么变更吗？学生根据曲线图分析和的速度（注：是匀速运动；是变速运动，且的速度越来越快）。假如要选一个同学参赛，你们会选谁去呢？其实在生活中，还有很多的物体在运动时，速度是变更着的，比方：汽车飞机、火车等等。这就有待同学去用更好的方法，更精准的工具来探究速度的奇异。课外作业：搜集一组动物或交通工具的运动速度，按由快到慢的依次填写好书上的表格。4 它是怎样运动的教学目的科学探究1 能正确描绘物体
39、的运动。2 通过用轮子仿照其他物体的运动，理解物体的运动方式。3 用纸飞翼探究槭树种子传播的隐私。情感看法与价值观1 感受科技的先进，激发民族骄傲之情。2 情愿与同学合作与沟通。科学学问1 知道描绘物体的运动须要知道物体的位置、运动的方向和快慢。2 理解物体的运动方式可分为平动和转动两类。3 理解槭树种子为什么能飘落到离母树很远的地方。教学打算课件或图片、橡皮筋、轮子、（悠悠球）纸。教学过程一教学导入 组织学生观看一段神舟5号放射升空后的录像，地面限制中心对飞船位置、速度、方向的理解状况。然后可以简洁介绍神舟6号在这方面的状况。用教材的导入语引导学生进入下环节的学习。二活动 小汽车车是怎样运动
40、的1. 学生读图，理解图中信息。图中包含的信息包括方向，出租车行驶路途，路标，时间指示，和房子等参照物。2. 学生思索并试着自行描绘：从哪些方面来描绘出租车的运动状况，怎样描绘？3. 组织学生描绘出租车的运动，留意教学的组织，强调倾听别人的意见和建议。可以要求学生评价别人的描绘。出租车的运动状况：3点出租车位于路标10千米处，往东北方向行驶3:30到达路标20千米处，此段10千米用时30分钟，速度较慢；然后向东行驶，3:45行驶至路标30千米处，此段10千米用时15分钟，速度较快；然后在路旁一座红色房顶的屋子处转弯向南行驶，4:00行驶至路标40千米处，此段和第二路段速度一样。4. 师生共同小
41、结：描绘物体的运动须要知道物体的位置、运动的方向和快慢。三活动 用轮子仿照其他物体的运动学生在生活中还看到过很多物体的运动，它们又是怎样运动的呢，让学生用轮子仿照这些物体的运动，归纳出它们不同的运动方式。1. 学生两人一组进展，一个用轮子仿照上面物体的运动，另一个在纸上可以用文字或图画来记录轮子的运动路途。当学生小组合作仿照物体的运动方式时，教师适时指导。2 学生汇报探究结果教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，请学生上台用悠悠球模拟物体的运动，然后给物体的运动方式起名，也可以用笔画出物体的运动方式。教师适时板书。教师介绍：物体的运动方式有平动和转动两种。讲解并描绘：摇摆属于振动，振动又属于
42、平动这是因为摇摆和振动都是物体在来回或上下挪动，因此可以看作平动。四拓展 槭树种子会怎样运动由于槭树的种子具有双翅，像长了翅膀的鸟，故而能将其中的种子带向远方。支配学生课后制作纸飞翼进展探究。单元总结与评价：（一课时）简要进程：1. 教师组织学生一并回忆单元学习内容。2. 学生复习。3. 单元学问要点及运用抢答赛。4. 进入P67页的单元评价教师领学生一道完成，对于等地的划分标准教师根据自己的教学状况做必要补充，让学生的自我评价有清晰的标准。5. 完成指南车竞赛场题目，凡答对的同学可以自己加计星号。第4单元 力与运动1 无处不在的力教学目的科学探究1能通过各种体验活动感受力是无处不在的，并能与
43、同学沟通活动中的感受。2能将力对物体产生的影响初步分类，并能推断生活中哪些地方应用了力并由此产生了何种影响（作用效果）。3在“弯道竞走”的体验活动中，能总结出力的作用效果与什么有关。情感、看法、价值观在活动中勇于探究，擅长总结阅历，乐于合作与沟通，体验到力与人们的消费、生活休戚相关。科学学问1知道生活中一些常见的力，知道力是物体之间的互相作用，力能使物体的形态或运动状态发生变更，力的单位是“牛顿”，用符号“N”表示。2知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关。教学打算： 教师打算：小铁球，木质斜面（斜面要比拟长），条形磁铁；人们消费生活中应用力的图片。学生打算（以小组为单位）：海绵（手按下去须
44、有确定反弹的感觉）、厚纸条（做蛇形弯道用）、胶带、乒乓球、记录纸。教学过程一教学导入 帆船在海面上航行，想想船受到了哪些力？师：对，就像你们答复的那样，水的浮力使船只漂移，风力让船只前行，力的作用远不止这些，让我们一起来体验力的作用吧。 二活动 力的作用1体验教师提出相应的要求，人人都要参与、要有秩序，要明确每一种体验活动的操作方法。让学生带着思索进展体验：向对方用力时，对方有回应吗？假如有回应，和你用力的方向一样吗？人与物体可干脆感知的力：进展“提水”、“推门”、“掰手腕”等活动。物体与物体之间须间接感知的力：进展“压海绵”、“用磁铁变更运动小铁球的快慢和方向”等活动。思索：“力使物体发生了什么变更？”2沟通：力对物体可以产生哪些影响学生先进展组内的沟通，然后再组织全班的沟通。在学生沟通的根底之上，教师必需引导学生进展归纳，扶植他们相识到：提、推、拉、压、吸引都是力，力是物体之间的互相作用，力有大小和方向，力能使物体的形态或运动状态发生变更。三活动 弯道“竞走”1明确竞赛规则：蛇形弯道一旦做好，必需用胶带固定保持不变，组内成员可轮番监视；必需预先确定起点和终点并做好明显标记（可以用画线的方法），终点距起点不能太近；同一小组的成员必需运用同一个乒乓球；用力时，可以吹、可以弹、可以用笔去推，方法不限，又快又不出界的就是