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1、第一单元 小数乘法（一）教学目的1.使学生理解小数乘.除法计算法则，可以比拟娴熟地进展小数乘、除法笔算和简洁的口算。2.使学生会用“四舍五人法”截取积是小数的近似值。 3.使学生理解整数乘.除法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进展一些小数的简便计算。（二）教学重点.使学生驾驭小数乘.除法的计算法则。.能正确地进展小数乘法的笔算和简洁的口算，进步学生的计算实力。 .能正确应用“四舍五入法”截取积是小数的近似值，并能解决有关的实际问题。.会应用所学的运算定律及其性质进展一些小数的简便计算。（三）教学难点在理解小数乘法的算理和算法的根底上，驾驭确定小数乘法中积的小数点位置。（四）课时支配（
2、共7课时）1.小数乘整数1课时2.小数乘小数3课时3.积的近似数1课时4.连乘.乘加.乘减1课时5.小数乘法的简便运算1课时课 题1.小数乘整数（教科书第23页的例题1.2）教学目的1.使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。2.培育学生的迁移类推实力。3.引导学生探究学问间的练习，浸透转化思想。教学重点小数乘以整数的算理及计算方法。教学难点确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。教学关键确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。教具打算放大的复习题表格一张教学过程双边活动特性设计一、复习引入二、新授课三、稳固练习四、课堂小结1.出示：1259 3423 13445计算并说说计算方法。2.复习因
3、数改变引起积的改变规律。1.教学例1（1）理解一个数乘整数的意义。出示例题1用加法计算列乘法算式。小结：求几个一样加数的和我们可以用乘法来进展计算。（2）探讨：我们应当怎样计算？尝试。沟通。 35元 扩大到它的10倍 3 5角 3 3 1 0. 5 元 1 0 5角 缩小到它的1/10 2.小数乘以整数的计算方法。象这样的3.5元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的 0.725你们会算吗(生试算，指名板演。) 示范： 0. 7 2 扩大到它的100倍 7 2 5 5 3. 6 0 3 6 0 缩小到它的1/100留意：假设积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0”去掉。专项练习 下面
4、各数去掉小数点有什么改变？0.34 3.5 0.201 5.02把353缩小10倍是多少？缩小100倍呢？1000倍呢？推断 13.5 2 2. 7 0（6）小结小数乘整数计算方法计算 7 4 0.74 257 2.57视察这2组题，想想与整数乘整数有什么不同？怎样计算小数乘以整数？ 先把小数扩大成整数； 按整数乘法的法则算出积； 再看因数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。1.今日我们学习了什么（板书课题）2.小数乘以整数的计算方法是什么板书设计教学后记课 题2.小数乘小数第一课时（教科书第4页例题3）教学目的1.驾驭小数乘法的计算法则，并能运用法则进展计算。2.比拟正确地计算小
5、数乘法，进步计算实力。3.培育学生的迁移类推实力和概括实力，以及运用所学学问解决新问题的实力。教学重点小数乘法的计算法则。教学难点小数乘小数的计算方法教学关键运用积的改变规律进展小数乘小数的的计算。教具打算口算小黑板教学过程双边活动特性设计一、引入尝试二、稳固练习三、课堂小结1.出示例3图：孩子们最近我们社区宣扬栏的玻璃坏了，你能帮助算算须要多大的一块玻璃吗？怎么列式？（板书： 0.8 1.2）2.尝试计算师：上节课我们学习小数乘以整数的计算方法，想想是怎样算的？师：是把小数转化成整数进展计算的。如今能否还用这个方法来计算1.20.8呢？假设能，应当怎样做(指名口答，板书学生的探讨结果。)示范
6、：1. 2 扩大到它的10倍 1 2 0. 8 扩大到它的10倍 80.9 6 缩小到它的1/100 9 6 3.1.20.8，刚刚是怎样进展计算的？引导学生得出：先把被乘数1.2扩大10倍变成12，积就扩大10倍;再把乘数0.8扩大10倍变成8,积就又扩大10倍,这时的积就扩大了1010=100倍。要求原来的积，就把乘出来的积96再缩小100倍。5.小结小数乘法的计算方法。师：请做下面一组练习（1）练习（先口答下列各式积的小数位数，再计算） (2) 引导学生视察思索。你是怎样算的？（先整数法则算出积，再给积点上小数点。）怎样点小数点？（因数中有几位小数，就从积的最右边起，数几位，点上小数点。
7、）1.在下面各式的积中点上小数点。 0 . 5 8 6 . 2 5 2 . 0 4 4. 2 0 . 1 8 2 8 1 1 6 5 0 0 0 1 6 3 22 3 2 6 2 5 4 0 82 4 3 6 1 1 2 5 0 5 7 1 22.做一做：先推断积里应当有几位小数，再计算。670.3 2.146.2 这节课你学到了什么？板书设计教学后记 课 题2.小数乘小数第二课时（教科书第5页例题4）教学目的1.驾驭小数乘法的计算法则，使学生驾驭在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。2.比拟正确地计算小数乘法，进步计算实力。3.培育学生的迁移类推实力和概括实力，以及运用所学学问解
8、决新问题的实力。教学重点小数乘法的计算法则。教学难点小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。教学关键小数乘法中积的小数位数和小数点的定位教具打算口算小黑板。教学过程双边活动特性设计一、复习导入二、教学新知三、稳固练习三、课堂小结1.口算（ ）100=523 2.4 ( )=2403.125100= （ ） 6.5( )=652.列竖式计算。3.24.9 3.328.6 6.326.1提问：你是怎样计算的？说说思索的过程。3.让学生独立计算。6.79.3 2.46.2 0.560.04学生独立计算后，教师讲评，要求学生说出思索过程。视察：小数乘小数时，我们
9、首先怎样想当把因数的小数点去掉，两个因数都扩大了确定的倍数，那乘出来的积发生了什么改变？要得到正确的积该怎么办？再把扩大后的积缩小确定的倍数分析：积的小数位数和两个因数挑战数位数有什么关系？ 6.7 一位小数 0.3 一位小数 2.01 两位小数探讨：小数乘小数我们应当怎样算？小结：小数乘小数，先根据整数乘法算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。视察： 0.56 0.04 0.0224提问：这一道题和前面的两道题有什么不同？假设乘的积的小数位数不够，应当怎样点小数点？小结：假设乘的积的小数位数不够，要在积的前面用0补足，再点小数点。1.不用计算，说出下面各题的积
10、有几位小数。怎样推断积有几位小数呢？2.用竖式计算。这节课你有什么收获？板书设计教学后记 课 题2.小数乘小数第三课时（教科书第6页例题5）教学目的1.使学生进一步驾驭小数乘法的计算法则，可以正确娴熟地进展小数乘法的计算。2.使学生初步理解和驾驭：当乘数比l小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。3.能利用交换两个因数的位置的方法，对乘法进展验算。教学重点运用小数乘法的计算法则；正确计算小数乘法。教学难点正确点积的小数点；初步理解和驾驭：当乘数比l小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。教学关键正确点积的小数点教具打算小黑板教学过程双边活动特性设计一、复习导入二、教学新知三
11、、稳固练习四、课堂小结1.口算：P.5页10题。0.96 70.08 1.870 0.242 1.40.30.126 1.65 40.25 600.5教师抽卡片，学生写结果，集体订正。2.不计算，说出下面的积有几位小数。3.思索并答复。 (1)做小数乘法时，怎样确定积的小数位数(2)假设积的小数位数不够，你知道该怎么办吗4.提醒课题：这节课我们接着学习小数乘法。1.教学例5:非洲野狗的最高速度是56千米/小时,鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍,鸵鸟的最高速度是多少千米/小时？想一想这只非洲够能追上这只鸵鸟吗？为什么？（鸵鸟的最高速度是非洲狗的1.3倍,表示鸵鸟的速度除了有一个非洲狗那么多,还
12、要多，所以非洲狗追不上鸵鸟。）是这样的吗？我们一起来算一算？怎样列式为什么这样列式(求56的1.3倍是多少,所以用乘法.)使学生明确：如今倍数关系也可以是比1大的小数。生独立完成，指名板演，集体订正。算得对吗？可以怎样验算？通过刚刚同学们的计算.验算，鸵鸟的速度是72.8千米/小时,比非洲狗的速度怎样能追上鸵鸟吗说明刚刚我们的想法怎样如今我们再来看一组题。2.看乘数，比拟积和被乘数的大小。（出示练习一 10题中积和被乘数的大小）先计算。引导学生视察：这两道例题的乘数分别与l比拟，你发觉什么乘数比1大或者比1小时积的大小与被乘数有什么关系为什么(因为1.20.4的乘数是0.4比1小，求的积还缺乏
13、一个1.2，所以积比被乘数小；而2. 43的乘数是3比1大，求的积是2.4的3倍(或3个2.4那么多)，所以积比被乘数大。你能得出结论吗？（当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。我们可以根据它们的这种关系初步推断小数乘法的正误。）完成教科书第9页第12题。这节课你学会了什么？板书设计教学后记 课 题3.积的近似数（教科书第10页的例题6）教学目的使学生会根据须要，用“四舍五人法”保存确定的小数位数，求出积的近似值。教学重点用“四舍五人法”截取积是小数的近似值的一般方法。教学难点根据题目要求与实际须要，用“四舍五人法”截取积是小数的近似值。教学关键用“四舍五人法”截取积是小
14、数的近似值的一般方法。教具打算小黑板教学过程双边活动特性设计一、复习导入二、教学新知三、稳固练习四、课堂小结1.口算。1.20.3 0.70.5 0.210.8 1.80.51-0.82 1.3+0.74 1.258 0.250.40.40.4 0.891 0.110.6 800.052.用“四舍五人法”求出每个小数的近似数。3.揭题谈话：在实际应用中，小数乘法乘得的积往往不须要保存许多的小数位数，这时可以根据须要，用“四舍五人法”保存确定的小数位数，求出积的近似值。（板书课题：积的近似值）1.出示例6：人的嗅觉细胞约有0.049亿个,狗的嗅觉细胞个数是人的45倍,狗约有多少个嗅觉细胞2.读题
15、，找出已知所求。3.生列式，板书：0.04945 4.生独立计算出结果，指名板演并集体订正。5.引导学生视察.思索：(1)积的小数位数这么多！可以根据须要保存确定的小数位数。(2)保存一位小数，看哪一位根据什么保存？(3)横式中的结果应当怎样写6.专项练习(根据下面算式填空)3.40.91=3.094积保存一位小数是( )。积保存两位小数是( )。7.尝试后练习：P.10页做一做1.计算下面各题。0.80.9（得数保存一位小数）1.70.45（得数保存两位小数）推断,并改错.10.2860.32=3.29(保存两位小数) 3.271.5=4.95 1.780.450.80(保存两位小数)0 .
16、2 8 6 3 . 2 7 2 . 0 4 0. 3 2 1. 5 2 8 2 0 5 7 2 1 6 3 5 1 6 3 23 0 8 5 8 3 2 7 4 0 83. 2 9 1 5 2 4. 9 0 5 5 7 1 21.P.13页2题 2.两个因数的积保存两位小数的近似值是3.58。精确值可能是下面的哪个数？ 3.059 3.578 3.574 3.583 3.585谁来小结一下今日所学的内容？板书设计教学后记 课 题4.连乘.连加.连减（教科书第11页的例题7）教学目的使学生驾驭小数的连乘.乘加.乘减的运算依次，能正确地进展计算，培育学生的迁移类推实力。教学重点小数的连乘.乘加.乘
17、减的运算依次。教学难点正确地计算小数的连乘.乘加.乘减的式题。教学关键小数的连乘.乘加.乘减的运算依次。教具打算小黑板教学过程双边活动特性设计一、复习导入二、教学新知三、稳固练习四、课堂小结1.口算。1.020.2 0.450.6 0.80.125 0.75900.250.4 0.0670.1 0.10.08 0.850.42.说一说下面各题的运算依次，再计算。12560 30785 2504200 让学生说说每道题的运算依次； 得出： 整数连乘的运算依次是：从左到右依次运算； 整数的乘加.乘减混合运算的依次是：先算乘法，再算加法或减法。 让学生算出结果并集体订正。3.揭题谈话：同学们已学会了
18、整数连乘.乘加.乘减式题的计算方法，小数的运算依次跟整数的一样，这节课我们就用这些已学的学问为学校图书馆的建立出一份力。1.出示例6：学校图书室的面积是85平方米，用边长室0.9米的正方形瓷砖铺地,100块够吗？ 2.全班读题，找出已知所求。3.分析数量间的关系并列出算式。板书：0.90.9100=81（平方米） （100块不够）4.那110块够吗？（可以怎样算？）(1)0.90.9110 (2) 0.8110+110=0.81110 =8.1+81=89.1(平方米) =89.1(平方米)4.(2)是一道几步计算的式题？它的运算依次是怎样的？5.你认为在做连乘试题时应留意什么？6.尝试后练习
19、：P.11页的“做一做”。 生先说每题的运算依次。 独立计算出结果。 师辅导有困难的学生，集体订正。 做乘加题留意什么？1.P.14页7题 出示：50.41.951.8 3.760.2525.850.40.1 0.09425.85.04 25.894 怎样推断它对不对？ 先看它的运算依次是否正确； 再看它的计算结果是否正确。 根据这两点进展推断并把不正确的改正过来。 集体订正。2.看谁算得快。(分组竞赛)19.46.12.3 3.254.767.8 18.10.923.933.P.14页9题今日都学了什么？板书设计教学后记 课 题5.小数乘法的简便运算（教科书第12页的例题8）教学目的使学生理
20、解整数乘法的运算定律对于小数同样适用，并会运用乘法的运算定律进展一些小数的简便计算。教学重点乘法运算定律中数(包括整数和小数)的适用范围。教学难点运用乘法的运算定律进展小数乘法的的简便运算。教学关键运用乘法的运算定律进展小数乘法的的简便运算教具打算小黑板教学过程双边活动特性设计一、复习导入二、教学新知三、稳固练习四、课堂小结1.计算：25954 2532 448+648 102562.在整数乘法中我们已学过哪些运算定律？请用字母表示出来。根据学生的答复，板书：乘法交换律 ab=ba乘法结合律 a(bc)(ab) c乘法安排律 a(b+c)=ab+ac2.让学生举例说明怎样应用这些定律使计算简便
21、。(留意学生举例时所用的数。)3.出示教材P.9页的3组算式:下面每组算式左右两边的结果相等吗？0.71.21.20.7 （ 0.80.5）0.40.8（0.50.4） （2.43.6）0.52.40.53.60.5 让学生看每组算式是否相等。从而得出结论：整数乘法的交换律.结合律和安排律，对于小数乘法同样适用。4.揭题并板书课题：整数乘法的运算定律推广到小数乘法。1.出示例8第(1)题：0.254.7842.引导学生进展思维迁移：你能仿照整数乘法中，类似的题目的简算方法来计算这道题吗请你试着做一下，指名板演。3.你能说一说每一步各应用了哪一条运算定律吗根据学生的答复，板书。0.254.784
22、0.2544.78 乘法交换律14.78 乘法结合律4.784.尝试后练习：500.130.2 1.250.70.8 0.32.50.45.示范：例7第题：0.65201 你认为此题的关键是什么？（把201变成200+1，用乘法安排律完成） 你会做吗？谁来讲讲这道题的解题思路（指名上台讲解演示） 0.65201 0.65（200+1）0.652000.65130+0.65130.656.练习：0.78100.5 1.5102 1.22.5+0.82.51.P12页做一做：用简便方法算下面各题。0.0340.50.6 1020.45今日，你有什么收获？板书设计教学后记第二单元 小数除法（一）教学
23、目的1.驾驭小数除法的计算方法，能正确地进展计算。2.使学生会用“四舍五人法”截取商是小数的近似值，能结合进一法和去尾法截取商的近似值。初步相识循环小数.有限小数和无限小数。3.能用计算器探究计算规律，能用探究出的规律进展一些小数乘除法的计算。 4.会解决有关小数除法的简洁实际问题，体会小数除法的应用价值。5.通过数学活动，培育学生迁移的思想，运用旧的学问来解决新的学问，从而进步学生的分析和推理的实力，以及良好的检验的习惯。6.让学生通过理论活动，激发学生的学习的爱好，培育学生细致学习的看法。（二）教学重点商的小数点的处理方法。（三）教学难点除数是小数的除法计算和循环小数。（三）教学关键理解商
24、的小数点为什么要和被除数的小数点对齐所涉及的数的含义和算理。（四）课时支配（共7课时）1.小数除以整数3课时2.一个数除以小数2课时3.求商的近似数1课时4.循环小数1课时5.用计算器探究规律1课时6.解决问题1课时7.整理和复习1课时 课 题1.小数除以整数 第一课时（教科书第三者6页的例题1）教学目的1驾驭比拟简洁的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法2培育学生的类推实力.发散思维实力.分析实力和抽象概括实力教学重点通过学习，使学生驾驭除数是整数的小数除法的计算方法。教学难点能正确地进展计算。教学关键懂得商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理。教具打算小黑板教学过
25、程双边活动特性设计一、复习导入二、教学新知三、稳固练习四、课堂小结1填空0.24里面含有24个（ ）1.7里面含有17个（ ）0.62里面含有（ ）个百分之一。9里面含有（ ）个百分之一。2计算下面各题并说一说整数除法的计算方法21451541632138015同学们你们喜爱熬炼吗？常常熬炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他支配4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.44）板书课题：“小数除以整数”。教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组探讨。分组沟通探讨状况：生：22.
26、4千米=22400米 224004=5600米 5600米=5.6千米还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，沟通自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在黑板上展示出来，详细说说你是怎样算的？小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 引导学生理解后答复“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的一样数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，一样数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”完成“做一做”：25.26 34.515板书设计教学后记 课 题1.小数除以整数 第二课时（教科书17页的例题2例题3）教学目的1.使学生学会除数
27、是整数的小数除法的计算方法2.理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移教学重点使学生进一步驾驭除数是整数的小数除法计算法则教学难点正确.娴熟地进展除数是整数的小数除法的计算。教学关键理解小数点与被除数的小数点对齐的道理。教具打算小黑板教学过程双边活动特性设计一、复习导入二、教学新知三、稳固练习四、课堂小结教师出示复习题：1）22.44 （2）21.4515教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应留意什么？”然后让学生独立完成。1.教学例2师先让学生根据题意列出算式，再让学生视察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数局部比除数小） 问：“被除数的整数局部比除数小
28、，商会出现什么状况？我们在竖式中应当怎样写商？请同学们互相说一说。（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）请同学们试着做一做。学生做完后，教师问：在什么状况下，小数除法中商的最高位是0？2.教学例3。师先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个特别之一再除。请同学们自己动笔试试。3.做教科书第17页的做一做。4.教师：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（除数是整数的小数
29、除法要根据整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，假设有余数，要添0再除。）教师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5.做教科书第18页的做一做。1.口算。2.42 3.913 14.778.23 9.595 9.602.列竖式计算。17.9232 1.2628 42.211835.76 43.512 325这节课你有什么收获？板书设计教学后记 课 题小数除以整数第三课时（教科书第18页的例题4）教学目的1.使学生娴熟驾驭除数是整数的小数除法的计算方法，概括出计算法则，并学会验算。2.让学生利用整数除法的学问自学本课时的学问。3.培育学生归纳总结的实力，培育他们
30、良好的学习习惯。教学重点使学生娴熟驾驭除数是整数的小数除法的计算方法，概括出计算法则，并学会验算。教学难点使学生娴熟驾驭除数是整数的小数除法的计算方法教学关键利用学问的迁移进展本课时的学习。教具打算小黑板教学过程双边活动特性设计一、复习导入二、教学新知三、稳固练习三.课堂小结列竖式计算。56.2867 10575 6.7515 22.44 1.8121.出示例4提问：除数是整数的小数除法，你想怎样算？商中的5和6分别表示什么？商的小数点和被除数的小数点有什么关系？2.视察提问：当被除数的整数局部不够除时，该怎么办？假设除到被除数的末位还有余数，怎么办？3.小结计算法则。先让学生根据刚刚的视察，
31、自己归纳除数是整数的小数除法的计算法则法则。小数除以整数，先根据整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。假设有余数，添上0接着除。4.验算。提问：如何验算小数除法呢？小结：小数除法的验算方法和整数除法的验算方法一样。1.完成教科书第18页的做一做。先让学生自己推断正误，然后教师再赐予正确的推断，讲评时确定要分析产生错误的缘由，避开学生今后犯同样的错误。2.完成教科书第20页的练习三的第8题。学生独立完成，教师讲评。提问：个级的商小于1的，被除数和除数有什么关系？当被除数小于除数时，所得的商小于1，当被除数大于除数时，所得的商大于1。3.完成练习三的6.7.9.10题。这节课你学会
32、了什么？板书设计教学后记 课 题一个数除以小数第一课时（教科书2122页的例题5例题6）教学目的1.通过教学，使学生理解除数是小数的除法的算理，驾驭除数是小数的除法计算法则。2.通过“转化”的教学方法，使学生驾驭除数是小数的除法计算。3.培育学生的计算实力和浸透“转化”数学思想及事物之间互相关系的辩证观点。教学重点通过教学，使学生理解除数是小数的除法的算理，驾驭除数是小数的除法计算法则。教学难点驾驭除数是小数的除法计算法则。教学关键通过“转化”的教学方法，使学生驾驭除数是小数的除法计算。教具打算小黑板教学过程双边活动特性设计一、复习导入二、教学新知三、稳固练习四、课堂小结1说说去掉小数点后，原
33、数扩大了多少倍。3.7 5.92 12.3 3.555 0.0052填写表格，说说被除数除数和商之间有什么规律。3根据368412=307，在括号里填上适当的数，并说明理由。36840120=（ ）368.41.2=（ ）3.6840.012=（ ）36.840.12=（ ）1.教学例5出示例5（1）教师：图上有那些信息？根据信息分析题意，列出算式：7.650.85（2） 问：想一想，除数是小数怎么计算？（转化成除数是整数的除法来计算。）（3）问：怎样转化？组织学生分组探讨，把探讨的意见写在纸上，让一个组的学生在视频展示台上展示出来，边展示边讲解，讲解后问台下的学生“你们对我们探讨的结果有什么
34、意见？”台下的学生给台上的学生提建议，从而引发全班探讨多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见。生探讨得出：把除数0.85扩大100倍变成85，被除数7.65也要扩大100倍，这样商不变。留意：原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去。2.出示例6：12.60.28这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢？请同学们运用上一题探讨的方法进展改写，改写时留意比拟一下，这道题和上一道题哪些地方一样？哪些地方不同？ 学生边探讨边改写，改写完后指名学生到视频展示台上展示自己改写后的算式并比拟出两道题都是除数是小数的除法，这是它们的一样点；而不同点表如今前一道题被除数和除数的小数位数同样多，而这道题
35、除数有三位小数，而被除数只有两位小数 教师：你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢？ 引导学生说出在被除数的小数末尾添0，使除数和被除数的小数位数一样以后，再把除数和被除数同时扩大一样的倍数。小数位移不够，在小数末尾添0。1.完成书中22页做一做2.完成书中24页练习四的第1.2题。学生说一说学到了什么？教师适当小结。板书设计教学后记 课 题一个数除以小数第二课时（教科书24页的练习四的士.4.5题）教学目的1.使学生进一步驾驭除数是小数的小数除法计算法则，并能正确.娴熟地进展除数是小数的除法计算。2.通过练习，让学生稳固除数是小数的除法。3.培育学生独立分析问题的实力。教学重点通过
36、练习，让学生稳固除数是小数的除法。教学难点培育学生独立分析问题的实力。教学关键使学生进一步驾驭除数是小数的小数除法计算法则教具打算小黑板教学过程双边活动特性设计一、课堂练习二.课堂小结1.口算1.60.8 7.20.6 3.93.9 1.80.56.39 3.7+4.8 06.81 2.5100.158 4.21.4 16-5.7 801.6小结：在做口算时，要细致审题。2.列竖式计算。6.210.03 7.285.6 5.040.12提问：除数是小数的除法计算法则是什么？3.完成教科书第24页练习四的第3题。先让学生独立完成后，教师讲评。视察：看左面一栏，想一想怎样才能尽快得出各题的结果？为什么？（可以先计算出第1小题，再根据第1小题的结果，干脆