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1、罗平县九龙小学“四有”课堂教学形式教案课 题负数的初步相识及度、写。（第1课时）教学目的学问与技能使学生在现实情境中初步相识负数，理解负数的作用，感受运用负数的须要与便利。过程与方法使学生知道正数与负数的读法与写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。情感看法价值观使学生体验数学与生活的亲密联络，激发学生学习数学的爱好，培育学生应用数学的实力。重难点（考点）初步相识正数与负数以及读法与写法理解0既不是正数，也不是负数。精讲要点相识正数与负数以及读法与写法理解0既不是正数，也不是负数。课前打算多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。互动形式（自主学习、合作学习、探究学习）自主学
2、习课本第2 3页合作探究相识正数与负数以及读法与写法板书设计负数的初步相识及读、写表示意义相反的量 正号 负号 + - -16 +16 -2.5 +23正数都大于0，负数都小于0。教学流程一、嬉戏导入（感受生活中的相反现象）1、嬉戏：我们来玩个嬉戏轻松一下，嬉戏叫做我反 我反 我反反反。嬉戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。向上看（向下看）向前走200米（向后走200米）电梯上升15层（下降15层）。二、教学例11、相识温度计，理解用正负数来表示零上与零下的温度。课件出示地图：点击南京出示温度计与南京的图片。首先来看一下南京的气温。这里有个温度计。我们先来相识温度计，请大家细致视察
3、：这样的一小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？B、如今你能看出南京是多少摄式度吗？ （是0。）你是怎么知道的？（那里有个0，表示0摄式度）。（2）上海的气温：上海的最低气温是多少摄式度呢？（在温度计上拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格）指出：上海的气温比0要高，橇闵摄式度。（老师结合课件，突出上海的气温在零刻度线以上）。（3）理解首都北京的最低气温：北京又是多少摄式度呢？与南京的0比起来，又怎样了呢？（比南京的0要低）你能用一个手势来表示它与0的关系吗？（4）比拟：如今我们已经知道了这三个地方的最低气温。细致视察上海与北京的最低气温，它们一样吗？（不一样，一个在0以上，
4、一个在0以下）。上海的气温比0高，是零上4摄式度，我们可以记作+4，读作正四摄式度，写的时候先写一个正号（指出是正号不是加号，意义与读法都不同了）再写一个4（板书），大家跟我一起来比划一下。+4也可以干脆写成4，把正号省略了。所以同学们所说的4也就是+4。（板书）北京的气温比0低，是零下4摄式度。我们可以用-4来表示零下4摄式度（板书-4）。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号（指出是负号不是减号）再写一个4就可以了，同桌相互比划一下。（5）小结：通过刚刚对三个城市的温度的理解，我们知道记录温度时，以0为界限，用象+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4这样的数可以表示零下温度。2、试
5、一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。（写在卡片上）3、听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低与最高温度记录下来。4、小结：通过刚刚的学习，我们得出：以零摄式度为界限，零上温度用正几或干脆用几来表示，零下温度用负几来表示。你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生沟通，答复珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。4、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简洁的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？（1）沟通：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。（板书）（2）小结：以海平
6、面为界限，+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。四、小组探讨，归纳正数与负数。1、通过刚刚的学习，我们搜集到了一些数据（课件显示）我们可以用这些数来表示零上温度与零下温度，还可以表示海平面以上的高度与海平面以下的高度。那么你们视察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？2、学生沟通、探讨。3、指出：因为+8844.43也可以写成8844.43米，所以有正号与没正号都可以归于一类。提出疑问：0究竟归于哪一类？（引导学生争辩，各自发表意见） 假如都同意分三类的，老师可以出难题：我觉得0可以分在4它们一类啊，你们怎么来
7、劝服我？ 假如有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们相互争辩。4、小结：（板书：相识正数与负数）3探讨生活中的正数与负数（1）存折：这里的-800表示什么意思？（以原来的钱为标准，取出了800元记作-800；存入了1200元记作1200元，还可以记作+1200元）（2）电梯：这里的1与-1表示什么意思？六、课堂小结罗平县九龙小学“四有”课堂教学形式教案课 题比拟正数与负数的大。（第2课时）教学目的学问与技能借助数轴初步学会比拟正数、0与负数之间的大小。过程与方法初步体会数轴上数的依次，完成对数的构造的初步构建。情感看法价值观使学生体验数学与生活的亲密联络，激发学生学习数学的爱好，培育学
8、生应用数学的实力。重难点（考点）负数与负数的比拟。精讲要点负数与负数的比拟。课前打算多媒体课件互动形式（自主学习、合作学习、探究学习）自主学习教材5页，完成课后练习合作探究负数与负数的比拟。板书设计正数与负数的大小比拟在数轴上，从左到右的依次就是数从小到大的依次。负数 0 正数全部的负数都在0的（）边，也就是负数都比0（）。而正数都比0（），都在0的（）边。负数都比正数（）。教学流程一、复习：1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？-8 5.6 +0.9 - + 0 -822、假如+20%表示增加20%，那么-6%表示 二、新授：（一）教学例3：1、怎样在数轴上表示数？（1、2、3、4、5、6、
9、72、出示例3：（1）提问你能在一条直线上表示他们运动后的状况吗？（2）让学生确定好起点（原点）、方向与单位长度。学生画完沟通。（3）老师在黑板上话好直线，在相应的点上用小图片代表大树与学生，在问怎样用数表示这些学生与大树的相对位置关系？（让学生把直线上的点与正负数对应起来。（4）学生答复，老师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完好的相识。（5）总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0与负数，像这样的直线我们叫数轴。（6）引导学生视察：A、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发觉什么规律？B、在数轴上分别找到1.5与-1
10、.5对应的点。假如从起点分别到.5与-1.5处，应如何运动？（7）练习：做一做的第1、2题。（二）教学例4：1、出示将来一周的天气状况，让学生把将来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比拟他们的大小。2、学生沟通比拟的方法。3、通过小精灵的话，引出利用数轴比拟数的大小规定：在数轴上，从左到右的依次就是数从小到大的依次。4、再让学生进展比拟，利用学生的详细比拟来说明“-8在-6的左边，所以-8-6”5、再通过让另一学生比拟“86，但是-8-6”，使学生初步体会两负数比拟大小时，肯定值大的负数反而小。6、总结：负数比0小，正数比0大，负数比正数小。7、练习：做一做第3题。三、稳固练习1、练习一第4、5题。 2、练习一第6题。3、理论题记录小组同学的身高与体重，以平均身高体重为标准记为0m或（0kg）。超过的记为正数，缺乏的记为负数，然后按从大到小的依次排列。四、全课总结（1）在数轴上，从左到右的依次就是数从小到大的依次。（2）负数比0小，正数比0大，负数比正数小。