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1、我最好的老师教学设计一、教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文理解“出人意料、饶好玩味等词语2、 通过自读自悟理解课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3、 通过对课文内容的解读，懂得从小就要学会质疑问难，大胆思索，不迷信书本、不迷信权威。二、教学重难点：重点：理解作者将怀特森先生看作最好的老师的缘由。难点：培育不迷信书本、不迷信权威的科学品质。三、教学打算:老师自制课件四、教学过程：一、热身导课，评判最好的老师。1、师：在你们的眼中，什么样的老师才称得上是最好的老师呢？学生畅所欲言，大胆讲解并描述自己的想法。师：看来，每个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没
2、有评价标准的评判，确实也是如此，但有一位怀特森先生，在他的学生看来，他确实是一位最好的老师。今日这节课，我们就跟着这位先生的一位学生走近他最好的老师怀特森先生。师板书课题2、学习前面的课文，我们相识了为科学献身的居里夫人和团结合作的航天工作人员。今日我们再来相识一位特殊的老师，看他是怎样引领我们在科学的领域里接近真理。请同学们齐读课题我最好的老师二、布置学习任务，引导学生自学。1、师：首先让我们看看“自学指导第一局部。指名读“自学指导第一局部。1、大声读课文，把字音读准，把句子读通，查字典或联系上下文理解“出人意料、饶好玩味两个词语。学生自由读，理解词语之后，指名读课文，找学生说说词语的意思。
3、2、出示“自学指导第二局部，指名读。2、默读课文，思索：作者为什么认为怀特森先生是最好的老师？细细品读课文，把有关的句子画下来，并在旁边写下体会。三、学生沟通，老师点拨。1、师：通过同学们的阅读和思索，现在我们来说一说：作者为什么认为怀特森先生是最好的老师？请用“自学指导的句式，来谈一谈。学生畅意表达，老师依据学生汇报的内容，敏捷开展教学预设：生1：当我读到他一面夸夸其谈，一面让我们传看一个颅骨时，我觉得他是位学识渊博、教学留意实践的好老师。生2：当我读到怀特森先生成心编造猫猬兽错误信息考察他的学生独立思索、独立推断事物真假实力，并给全部同学打零分这一出人意料的举动时，我觉得怀特森先生是个很有
4、特性，有教化思想，教学方法新奇、独特的好老师。生3：“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！我觉得怀特森先生是一位惊奇的、难以想象的老师。因为我的考卷时依据笔记答的，笔记又是依据老师所讲而记的，本应得总分值。可为什么怀特森先生竟给我打零分呢？这太让我惊讶了，所以我觉得他是个惊奇、让我们感到难以想象的老师。3、情境导读：1看到这满满一张刺眼的红叉叉，看到这鲜红的零分，同学们各个把肺都气炸了。假设你就是其中的一位学生，你会有什么反响？带着生气的语气一起读第四段2a、得了个零分，换了谁都会不欢乐，可怀特森先生根本不理睬你们
5、的心情，其实他也专心良苦，聪慧的你，谁来替怀特森先生说说话。出示第五段以怀特森先生的身份把他在第五自然段中的意思表达出来，用上第一人称，留意要仿照怀特森先生的语气b、出示：每个人都应当具有独立.的实力。这句话说的特殊有道理，请同学们仿照怀特森先生的语气来好好读读这句话。你很肃穆，你很义正词严，你很有老师的威严，是啊，这是真知，这是准那么，你们怎能无视呢？确实我们每个人都应当生接读c、怀特森先生想让我们知道这个道理，可以直接告知我们啊，为什么要采纳这种极端的方式呢？生1：他是为了让我们留下深刻的记忆。生2：他用这种特殊的方式让我们深深铭刻于心。生4：当我读到：“从今，科学课对于我么来说成了一种冒
6、险承受她的挑战时，我觉得怀特森先生是个训诲有方、深受学生欢送的好老师。为什么说科学课对于我们来说就成了一种“冒险？“冒险加了引号，说明白什么？【这并不是真的冒险，而是像真的冒险一样充溢了刺激和挑战。】这样的“冒险对学生会有什么好处呢？A联系课文第6自然段第3句话：“有时，为了驳倒他一个貌似正确的论点，我们经常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思索和论证。有了第一次的教训，他的学生这下都学会了警觉，不再轻易承受老师的观点了，后来他的学生是怎样对待学习的？出示句子：有时，为了.论证。想象一下，你仿佛看到了怎样的画面？让我们来结合一些名人名言，进一步怀特森先生这样做的用意。课件出示名人名言：我们自
7、己获得的一半真理也比从别人那儿学来的、像鹦鹉学舌那样背出来的全部真理有价值得多。法国罗曼罗兰一个坏的老师奉送真理，一个好的老师那么教人发觉真理。德国第斯多惠德国老师教化指南权威，人类没有它就无法生存，可是它所带来的错误竟跟它带来的真理一样多。德国哥德学生假如把先生当作一个范本，而不是当作敌手，他就不能青胜于蓝。俄国别林斯基文学的幻想结合这些名人名言，你对怀特森先生这样的用意明白了吗？学生说师板书： 不迷信书本，不迷信权威四、提炼文本，升华理解课件出示：怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生一辈子都不会遗忘生齐读：不要迷信书本，也不要迷信权威。板书请你读一遍，告知你自
8、己：生1读请你读一遍，告知老师：生2读请大家一起读一遍，告知在座全部的人：生齐读怀特森先生想的不是孩子的一时，而是孩子的一世。千学万学，学做真人，千教万教，教人求真，怀特森先生用如此独特、奇妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位最好的老师！是啊，本文的作者大卫欧文正是在怀特森先生的影响下，才最终成为美国闻名作家，其所写的第一家爸爸银行风行全球。同学们，对这样一位教学方法独特的老师，你喜爱吗？喜爱看得出来，同学们都深深地喜爱上了者为了这位怀特森老师，恨不得立刻就成为他的学生是吗？那你知道我们为什么会有这样的感受吗？作者是运用了怎样的方法让我们跟他一样喜爱甚至是迷上了这位怀特森老师呢？生：作者具体
9、记叙了自己学习生活中的一件事，生：把自己在这件事过程中的情感体验、内心感受特别具体地记录了下来，师：作者用“事实说话，所以才这样让我们深刻地感受到怀特森先生是最好的老师。五、小练笔假设你现在真的成为了怀特森先生的学生，成为了作者的同学，你都想对怀特森先生说些什么呢？请你用笔写下来，比一比谁写得最好！班内沟通完毕语：一堂独特的科学课，一次出人意料的零分，教会了学生“冒险，教会了学生“挑战，更教会了学生“做人。让我们牢牢记住这位最好的老师怀特森先生，也牢牢记住他教我们的“不要迷信书本，不要迷信权威！老师盼望这种影响无限延长，盼望我们将来的生活、将来的工作、将来的人生都能因这种影响而精彩！六、布置作
10、业。一、师：师恩难忘，回忆教自己的老师，哪位最令你难忘？是他精湛的教学艺术，还是他慈母般的爱心？课后请自拟题目，写写自己最崇敬的老师二、思索：读完这个故事，谈谈你的感受。蜜蜂并不是靠翅膀振动发声蜜蜂发音靠的是翅膀振动这个被列入我国小学教材的生物学“常识，被一位名叫聂利的12岁小学生用试验推翻。聂利为此撰写的论文蜜蜂并不是靠翅膀振动发声荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖。这一科学发觉出自一名年仅12岁的小学生之手，确实难能珍贵！多数生物学家没有发觉的自然奇妙，小小的聂利发觉了；成年人没有疑心过的来自书本的“定论，聂利把它推翻了。人民日报的报道说，聂利的发觉过程并不困难：她先是偶然发
11、觉翅膀不振动或被剪下双翅的蜜蜂仍旧嗡嗡叫个不停，然后用放大镜视察了一个多月，最终找到了蜜蜂的发声器官。犹如很多重大科学发觉一样，发觉过程本身或许并不曲折，关键在于发觉者是否勇于向“定论提出质疑，向科学权威提出挑战。表达在聂利身上的离经叛道和勇于疑心的精神，比“蜜蜂的发声器官这个发觉本身更为珍贵。我最好的老师教后反思我最好的老师是六年级下册第五组课文中的一篇略读课文。主要讲了怀特森先生出人意料的举动、独具匠心的教学方法以及他教化学生人生哲理：不要迷信书本，也不要迷信权威的事。这个单元是围绕“科学精神这一主题编排的，本单元的学习重点有两个：一是体会科学精神的含义本课要体会独立思索和疑心精神的重要性
12、；二是学习用具体的事实说明道理的表达方法。因此，我在教学中努力表达以下几点：一、敬重学生独特体验，凸显语文阅读的特性化叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟。正如本次活动的主题-“和分析式的阅读说再见，本课的设计通过“初读走近自读感悟感言赞语等环节，引导学生按部就班地读书、理解、感悟、表达，给学生创设了一个广袤的自主阅读、自主思索的空间。本节课围绕学生的关注点“怀特森为什么是最好的老师引领学生走进课文，走近课文的主人公，引导学生细致揣摩人物心理，想象课堂场景，换位思索表达。通过老师的指导、点拨、燃情，学生恰当地表达了自己特性化的阅读体验，课堂灵动，气氛活泼。使学生走进文本，也走进了怀
13、特森的教学风格。二、 关注学生人格开展，强调语文学科的人文性我们的语文教学应当洋溢着人文的色调，充溢着生命的灵动，承载着陶冶情操、教书育人的使命。本节课关注和挖掘文本中蕴涵的人生哲理不要迷信书本，也不要迷信权威，学会质疑，学会探究，使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力，使学生心中的美妙的人性、良好的品质漫漫滋生、强壮。怀特森先生之所以是最好的老师，就在于他匠心独运，以开展的眼光真真实切育人，育真真实切的人。本节课，我采纳让学生感言赞美、感恩忆写等方式熔阅读、写作、口语交际于一炉，既历练了学生的语文实力，更凸显了语文学科的人文性。同时，在本节课上，我有些急迫，个别学生发言时说得不够充分，我有代说的状况，应当留意引导学生表达。另外，还应当多找几个学生读一读他们写给怀特森先生的话，学生写的那么好，应当赐予他们充分的展示空间。