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1、 物质运输的载体第一课时教学设计说课 我从以下六个方面来说明我是如何分析教材与设计教学过程的，不当之处，敬请各位老师指责指正，谢谢！一本节教材的地位及作用 本节课内容是济南版教材七年级下册第三章人体内物质的运输第一节第一课时。食物中的养分物质与大气中的氧进入人体后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被利用？组织细胞产生的二氧化碳与其他废物又怎样运走？学生在学习了人的养分与汲取之后，顺理成章的就要学习第三章人体内物质的运输。而本节课是本章的根底，理解了本节的内容，不但有利于学习对血液循环系统形成完好、清楚的相识，还为后面学习输血、献血做了铺垫。二 依据本节课的教材分析结合七年级学生的认知构造及心
2、理特征我制定了以下教学目的：学问与技能 描绘血液的组成与各种成分的主要功能。 视察人血永久涂片，区分红细胞与白细胞，培育视察实力，进步运用显 微镜的技能。 解读与识别血常规化验单，说出血液中几种成分的含量正常值。过程与方法 展示教材中的血常规化验单，提出问题，引入新课，激发学生的求知欲。 通过老师演示，视察血液的组成，形象感知血液的组成。 通过分组视察活动，用显微镜视察血细胞，感知各种血细胞的形态与在 血液中的数量。 老师引导学生阅读相关教材，总结出各种血细胞的形态、功能以及在血 液中的正常值。并借助模型分组表演介绍。 情感看法与价值观 在视察活动中培育学生与人合作，互相沟通的精神。 培育学生
3、探究生命奇妙的热忱，提示学生酷爱生命，关注安康。三依据新课程标准在吃透教材的根底上我确定了以下教学重点难点： 重点：描绘血液的组成成分与血细胞的形态构造及功能、正常值。因为血细胞是血液的主要组成局部，在血液中担当着特别重要的作用，这局部学问与日常生活中的一些常见疾病亲密相关，是解读血常规化验单的根底。难点：血细胞的功能以及教会学生解读血常规化验单。因为血细胞对人体起作用的过程学生难以视察到，须要借助一些直观手段扶植学生理解。学生看血常规化验单时，必需对各工程的正常值有精确的记忆，才能找出化验单中不正常的测量值，并且要对其综合分析，这对学生来说有肯定难度。A. 教法学法学生几乎都有流血、抽血等经
4、验，对血液有些感性相识，但学生对血液的成分、各种成分的功能又不理解，有着肯定的神奇感，甚至恐惊感。因此要采纳多种手段创设能引导学生主动参加的教学情境，设计给学生供应时机去体验主动学习的过程，引导学生合作沟通，探讨质疑，使学生在思索问题中训练思维，在解决问题中学会学习。五教学活动设计：活动1. 提出问题，导入新课 学生观看图片（医院抽血、验血与输血、血常规化验单、无偿献血证） 老师：上述图片与什么有关？关于血液同学们并不生疏，那么，同学们对 它知道多少？它对人体的安康有何重要意义？ （让学生自由发言，充分沟通对血液的相识，理解人体血液的状态与颜色。患病时，医生往往通过血液检查来诊断疾病；受伤后，
5、失血过多会导致死亡，刚好输血又能挽救生命。） 出示课本P47血常规化验单：同学们请看这是一位病人的血液化验单， 这个病人的几项指标都正常吗？要弄清这个问题就须要理解物质运输的载体-血液的组成与功能。留意结合实际，从学生已有的生活阅历动身。学生的发言中，可能出现模糊甚至错误的相识，从而有针对性的引出相关科学学问。出示血常规化验单激发学生的求知欲，只要理解了本节的学问就能看懂血常规化验单。活动2. 演示试验，血液的分层现象 出示参加抗凝剂的已分层的血液，请同学们仔细视察有什么现象？ （指导学生视察并提问，血液是否分层了？分几层？各层的颜色怎样？大致 的比例如何？） 待学生充分探讨后（让学生把视察到
6、的结果记录在老师分发的表格中）位置颜色约占血液总量上面局部浅黄色55%中间白色薄薄一层下面局部暗红色45% 引导学生探讨：你认为血液可能有几局部组成？为什么说血液是“流淌的组织”？老师总结：血液是由血浆与血细胞组成的。上面的局部是淡黄色、半透亮的液体， 占血液容积的55左右，是血浆。下面的局部是血细胞，不透亮、呈暗红色的是红细胞；在红细胞与血浆的交界处，有很薄一层白色物质白细胞与血小板。可见，血液中有大量的血细胞，这些细胞与血浆共同构成血液，完成物质运输等功能，因此，血液是一种组织，属于一种结缔组织。血液可以流淌，因此称作“流淌的组织”。培育学生视察试验的实力，将学习逐步引向深化。学生精确描绘
7、出试验现象，强调描绘中的生物用语。活动3. 理解血浆的组成与功能（让学生阅读课本P45有关血浆内容） 血浆什么颜色有多少成分组成？各占多少比例？并分析推断一下血浆 的主要功能。（提示学生留意水占了血浆的绝大局部，为介绍无偿献 血做伏笔。）培育学生的自主学习的实力。活动4. 三种血细胞的特点及功能 试验视察人血的永久涂片 下面请同学们观赏一下各种血细胞的尊容 提问引导：怎样才能视察到血细胞？ （指导学生用显微镜视察人血永久涂片。在视察人血的永久涂片时，学生 简洁出现一些不当操作与错误相识，如有学生认为红细胞中间是空的；有的学生简洁把血涂片中白细胞上染料的颜色当成白细胞本身的颜色；有的学生简洁把血
8、涂片或镜头上的灰尘当成血小板；有的学生只视察了一个视野就误认为自己视察的血涂片上没有白细胞等等。老师对于学生出现的问题要加强指导，对于学生视察中的困难要赐予刚好扶植。） 展示显微镜下血细胞形态示意图。 学生自学课本P46（老师指导）让学生头戴各自血细胞模型，以各种形式 分小组介绍表演。展示三种血细胞的比拟表，学生探讨并完成名称形态构造功能正常值红细胞两面凹的圆饼型，无细胞核运输氧气与局部二氧化碳男：（4.05.5）1012个/L女：（3.55.0）1012个/L血红蛋白男：120160g/L女：110150g/L白细胞比红细胞大，有细胞核吞噬病菌，对人体有防卫与爱护作用（410）109个/L血
9、小板个体最小不规则，无细胞核有止血与加速凝血的作用（100300）109个/L这局部学问是重点内容，要反复强调加深学生印象，因此老师采纳多 种手段（显微镜视察、阅读教材自主探究、直观模型、学生表演介绍、填写表格）创设能引导学生主动参加的教学情境，设计给学生供应时机去体验主动学习的过程，引导学生合作沟通，使血细胞栩栩如生地呈如今学生面前。活动5. 分析与探讨 （再次出示P47血常规化验单）请同学们当回小大夫，阅读血常规化验单，分析探讨，沟通上面的数值作出推断。 （学生看化验单时，必需对各工程的正常值有精确的记忆，才能找出化验单中不正常的测量值，并且要对其综合分析。）培育学生发觉生活中的问题与用科
10、学学问解决问题的意识。活动6. 反应训练（出示一组练习题） 1. 血液是由_与_组成 2.血细胞包括_,_,_,血液分层后，_在下层，呈现红色，_在两层交界处，很薄，呈现_色 3.血红蛋白在氧含量高的地方简洁与氧_,在氧含量低的地方又易与氧_,血红蛋白这一特性使红细胞具有_的功能 4.白细胞_细胞核，比红细胞_，但数量_.当病菌侵入人体内时，能穿过毛细血管，集中到病菌入侵部位，将病菌_,_. 5.血小板是最小的血细胞，_细胞核，形态不规则，当人体受伤流血时，血小板会聚集在伤口处，释放促进血液_的物质，可见，血小板有_与_的作用l 血常规化验单中，RBC表示_，WBC表示_,HGB表示_,PLT表示_通过一组简洁的练习题刚好稳固所学学问，使学生品味到胜利的喜悦。活动7. 小结通过本节课的学习，你对物质运输的载体-血液有什么收获？能谈谈你的想法吗？（由学生总结本节课所学习的主要内容，在学生归纳的根底上老师适当补充）让学生通过学问性内容的小结把课堂中探究的学问尽快化为学生的素养并渐渐培育学生良好的特性品质。六板书设计养分运输氧气爱护与防卫调整体温 血浆：运载血细胞，运输养料与废物 血液的组成及功能 红细胞：运输氧气 血细胞 白细胞：吞吃侵入人体的病毒 血小板：止血与加速凝血让学生有一个明晰的学问框架，便于他们形成学问网络。