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1、教师聘请考试小学语文案例分析练习题及答案1、案例“教师，我能不用书中的原话吗？”一位教师在教学两条小溪的对话时，教师让学生分角色表演。有一位学生问：“教师，我能不用书中的原话吗？”教师亲善地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了缘由。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”教师兴奋地摩挲了一下孩子的头。果真，这个孩子表演得特别精彩。问题：请评价一下这位教师的做法。参考答案师生同等关系的形成是课堂民主的详细表达，教师从过去的学问传授者、权威者转变为学生学习的扶植者和学习的伙伴。教师没有了架子，敬重学生的意见，让学生真正感到同等和亲切，师生间实现零间
2、隔 接触，民主和谐的课堂气氛逐步形成2、案例“不是果敢，是残忍。”一个青年教师在进展公开课伊犁草原漫记教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。本来课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或躲避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最终全班学生从爱护野生动物的角度动身，推翻了课文的观点。问题：请对这位教师的行为进展分析。参考答案当学生的观点及课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样干脆否认学生的答
3、案，而是实行让学生进展讨论、比拟或区分，到达意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步讨论。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，表达了真正意义上的教学行为的转变。3、案例“黄山为什么不在五岳之列？”一位教师在教学黄山小记这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的状况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出讨论报告。问题：这种家庭作业布置，表达了新课程的哪些理念？参考答案变更了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，可以促进学
4、生探究性学习的形成。4、案例“教师，再给我们布置新的作业吧！”一位一年级的教师上完要下雨了一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（1）请你回家后把今日和小白兔一起遇到的趣事讲给你最喜爱的人听。（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告知你。第二天，学生就围住她汇报作业的状况。到后来，孩子们说：“教师您再给我们布置新的作业吧！”问题：请分析一下这种现象。参考答案我们按课改的理念和要求，重新相识作业的意义，并赐予作业新的意义和价值，充分表达作业的愉悦性、自主性、理论性和科学性。5. 案例“坐下”三例同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位教师的处理方式各不一样。1、教师甲：（语
5、气很重，冲着该生）成天上课开小差，结果怎样？这么简洁的问题都不能答复，太笨了！坐下！2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？3、教师丙：（微笑、亲善地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很细致。想想，昨天同学是怎样答复的？学生：（思索片刻，说出了及问题答案相关的一句话。）教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！学生：（风光地坐下，并投入到后面的学习中）参考答案：敬重、信任学生是新课改对教师的根本要求，当学生遇到困难时，教师就耐性点拨，鼓励学生主动思索，而不能冷言冷语，甚至挖苦挖苦。第三种方式最好。6、案例有人认为在课堂中，师生保持“零间隔 接触”，学生答复教师的问题，做
6、教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。问题：你认为这种说法对吗？为什么？参考答案明显，这种相识是浅薄的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生主动主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是主动思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其本质是教学原则和教学思想的表达。因此，广义地讲，但凡能调动学生主动思维来完成相识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。7、案例一位小学数学教师教学“千克的初步相识”时，在用教具天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉
7、笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。而该教师把两次测量10倍之差向学生说明是天平这种测量工具的误差。请你评价一下这位教师处理错误的方法。问题：假设你是这位教师，你用什么方法来解决？参考答案：教师在课堂上出现错误是不行避开的，而是如何对待和处理的问题。对待课堂上出现的错误，应当是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机灵把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目的，促使具有鲜活的特性的探究发觉在课堂中创建生成。如前面例举的那位教师，当发觉这个“天平”称一支粉笔会相差10倍的错误问题时，假设以此来创设问题情境，把“怪球”踢给学生，则能快速激起学生探究的欲望，让他们亲身经验找寻问题和解决问题
8、的过程，学生就不仅会发觉问题的拆下天平的胶垫，还能通过亲自视察、主动思索、动手操作等感知和体验，从而获得相识天平、运用天平的阅历。8、案例一次公开课过后，我把课堂上用过的精致卡片作为嘉奖发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现赐予表扬。从这以后，我渐渐发觉我班留意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶尔的时机，他母亲说：“自从你给了他那个特殊的嘉奖后，他对自己的要求严格了。”询问，我才知道，我嘉奖给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按依次发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“教师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”。如今这张卡片还贴在他的床头
9、，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”。这位教师一次无意中的举动，却造成了一个“漂亮的误会”。问题：请你就此案例谈谈你的看法。参考答案一个确定的目光，一句鼓励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次漂亮的“误会”，变更了孩子的学习看法，这份“特殊的礼物”在孩子的美妙心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将始终鼓励着他，成为他前进的动力。新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感 及人文色调。这样一种发自内心的评价更简洁被学生承受。9、案例教师，让我们自己来为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。第二天，把我的安排和大家说了说，全
10、班同学都很兴奋，这时我听到了一段小声争论：“教师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：“教师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应当让我们自己来试一试。”她的话让我突然意识到他们并不盼望教师什么都是“包办代替”，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她兴奋地承受了任务，开场和同学商议演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得特别成功，我和孩子们一同品味了成功的喜悦。问题：这个案例给我们留下的思索是什么？请你结合新课程理
11、念谈谈自己的看法。参考答案我们在教化教学中要适当的放手，让学生自己去创建、去理论。而不应当用条条框框的形式去束缚学生的创建力，更不应当让孩子按教师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求独特。10、案例某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展讨论性学习活动。讨论小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。课外活动时，课题小组的成员兴致勃勃的去采访那位相当有成就的诗人主编。可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”，拒之门外。最终，同学们只好败兴而归，特别委屈的说：“白跑了一趟！门卫不让进，说瞎捣乱。”问题：作为教师的你应当如
12、何扶植学生去解决呢？并说明理由。参考答案面对学生们的“碰壁”，首先应当引导学生分析“碰壁”的缘由，然后鼓励学生使学生增加信念；其次指导学生重新修改采访安排。讨论性学习活动，给学生供应了更多的尝试和探究的时机，假设学生只是单纯的假设了讨论成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，成功中的曲折，志向和现实的差距；在遭受挫折时，还想方设法让他们去反思、去体会，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。11、案例播送操竞赛为推广新的播送操，某校确定实行播送操竞赛，有人选择某年级四个班针对播送操竞赛全过程的教化状况进展了调查，发觉四个班主任在发动，训练中对学生的教化大同小异，所不同的是竞赛完毕成果公
13、布之后。某（1）班（冠军）：同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级播送操竞赛的冠军，教师庆贺你们，真为你们感到傲慢。某（2）班（第三名）：教师不准备对这件事进展评价。某（3）班（第四名）：同学们，这次播送操竞赛，许多同学都尽力了，但还有一些方面做得不太好，因此成果不太志向，失败不行怕，只要同学们总结出成功和失败的缘由，并将成功的阅历用之于今后的活动中去，改良这次竞赛中反映出来的问题，我想我们确定可以成功的！请同学们分组讨论一下，这次竞赛同学们成功的方面和失败的教训某（4）班（第二名）：这次竞赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军，教师很悲观。问题：请你依据四位教师不同的做法，发表自
14、己的看法。参考答案实行竞赛，确定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重要的是教师不能把这次竞赛及整体教化割裂开来，认为纯粹是一次机遇。从发动竞赛到完毕的过程中的教化当然重要，更重要的是获胜后怎么教化？失败后怎么教化？12、 案例会了，可以“不听单元检测后，按例是一节讲评课。上课不到特别钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。“王谨”我大声喝道：“你在干什么？”他脸陡的涨红了，旋即一梗颈项：“我不想听！”但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。“你，既然不想听，那就请到我的办
15、公室去休息吧！”我故作轻松的说。他可能考虑到当时的看法，也有些懊悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。问题：当学生不愿听时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？参考答案 我认为课堂上提倡教学民主特别重要，师生之间的“换位思索”是协调师生关系的关键。 我们在教学时应当敞快乐扉，以同等的心态去和学生沟通，只有走进他们，深化其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，实行合适学生心理特点和承受实力的教学方法，才是学生最为观赏的。学生不情愿听就不能强行他去听。13、案例一位学生档案袋中的教师评语有一位学生在课堂上总是静默无言，教师为他写道：“在教师的眼里，你是一个
16、聪慧文雅的孩子，每一次作业，你总是那么细致，每一节课上，你是那么用心，什么时候，能让教师听到你甜蜜的声音。”亲切的语言像漫漫春风，不仅让教师和学生之间不行逾越的鸿沟消逝了，而且把学生的爱好吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。问题：请你分析一下这位教师评价的成功之处。参考答案教师用评语的形式赐予学生评价，这是充分发挥质性评价的功能，刚好发觉学生的优点和闪光之处，表达了教师对学生的敬重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。14、案例观赏“每一个”学生-刺丛中也有花花园里，同学们都纷纷说了自己喜爱的花，这时全校著名的“淘气大王”李刚发话了：“教师，我最喜爱的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的
17、生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出漂亮的花儿呢！”他的话马上遭到同学们的反对。“你们就看到它的刺了！”你细致看看人家刺中也有花，也值得我们去喜爱呀！“平常从不受欢送的淘气大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花！刺中有花！”淘气大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花及育人不也同样吗？我激烈地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有漂亮的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜爱它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特殊是对缺点多一些的同学，更应当正确对待他身上的潜在的闪光点。花有千万种，各有优缺点，你们说对不对！”说着
18、我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。问题：（1）读了刺中有花一文，你能否就“刺”及“花”进一步谈谈及之相关的教化观点？（2）您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手？参考答案（1）同样面对仙人掌上的刺及花，有的同学只看到刺，有的同学刺及花都有看到了，但因为厌烦刺，进而连花也不喜爱了。而李刚却有着于众不同的相识，能带着观赏的角度去对待刺丛中的花，应当说他的相识对每个教化工作者来说是很有启发的。他便使教师相识到面对仙人掌刺中的花，首先应当去发觉它，其次应带着观赏的目光去对待它，辩证地去对待刺及花。其实面对缺点较多的学生，教化者也应当像赏花一样，去发觉后进生的闪光点，进而
19、去放大其闪光点。且不行只看到孩子的缺乏，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教化要多鼓励，少指责；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信念。作为教师要擅长爱护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。阅历告知我们，首先要走近人们，喜爱他们，成为他们的挚友。同时要引导四周的同学一起关切他。然后开掘闪光点，放大闪光点，让鼓励唤起自信，进而培植闪光点，教化中要留意谈话艺术。其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最终要抓住反复点，促其飞跃。15、 案例王教师是一位青年教师，工作热忱特别高，他对学生的要求特别严格，他常常要求学生不要讲脏话；不要
20、乱扔废纸而这位教师讲课情急时，常常”笨猪“，”死脑子“不绝于耳。吸烟后，顺手将烟蒂抛在课桌下面教化后的班级会怎样呢？虽然王教师没少用嘴皮子，没少用各种惩处手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王教师百思不得其解。问题：请你扶植分析一下，王教师教化的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教化学生才能有良好的效果？参考答案：有三个缘由：第一是王教师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着微小的、不易觉察的耳闻目睹、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“典范”和“镜子”的位置，事
21、事从自我做起，才能顺当地“内化”为学生的须要。第二是言教不服。“言教”必需以理服人，否则无教化可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压”，当然不行，只有言之以理，以理服人，才能到达教化效果。否则一切教化都是徒劳的。第三是心教不诚。教化不过是为了不让学生弄清晰什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应当把学生的错误化成给学生的理由。假设这样学生会产生对立心情，对教师产生戒备和反感，甚至会“南辕北辙”。由此可见，班主任在教化学生时，必需抱着关切、扶植、谅解、鼓励的看法，用“心”去爱学生，让学生明白教师是爱你，才教化你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于承受你的教化，才会有效果。
22、16、案例这是一位青年教师的教学反思札记：这是一节公开课，内容是北大荒的秋天。当学到北大荒的小河这一段时，突然有一个学生站起来问：“教师，明镜一样的小河能换成明净的小河吗？”我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些突然。我没有干脆说不能。于是，我给了大家一个“提示 ”，在黑板上写了“明镜”和“明净”。果真，一个孩子说：“不能，因为两个词虽然读音一样，但意思并不一样。”我为顺当解决难题而沾沾自喜。下课了，一位有丰富语文教学阅历的教师对我说：“如今，你看这两个词的可不行以换呢？”我细致一想，真的能换！“其实，这两个词确实可以换，但你可以提示学生留意当明镜一样的换成明净，才读得通。当然，用明镜更形象一些
23、。”我惭愧极了，原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方！问题：这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么？参考答案走出失误来看失误，有两点启示：首先这位教师潜意识里犯了简洁武断的错误。要知道一名的教化工作者，必需冷静、理智、思维缜密，只有这样，才能更好地发挥一个引导者的作用，才能敏锐地捕获各种信息，并恰当地处理这些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契机，大胆地让学生自己去感悟、辩论，从而也给自己赢得思索的空间。案例分析题 1、一位教师在教小镇的早晨一文时，在扶植学生概括了小镇早晨安静、喧闹、惊慌的三个特点后，布置了一次小练笔：仿照小镇的早晨的写法，以校园的早晨为题来进展写作，写出校园早晨的特点
24、。要求每个学生写其中某一方面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。动手之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的任务。 请从学生学习方式转变的角度进展评述。 答：该位教师在教学中实行了新课标中转变学习方式的思想。从单一的学习方式向多样化的学习方式转变，既强调合作学习，又有明确的责任分工。它将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培育学生的合作精神和竞争意识，可以弥补一个教师难以面对有差异的众多学习者的教学的缺乏，从而真正实现使每个学生都得到开展的目的。合作中的倾听、共享、沟通、互助及反思，扩展了学生及学生之间的沟通网络，改善了师生的双向信息和情感沟通，从而在教学
25、中构建了立体动态的沟通途径。使合作者之间不仅能充分发挥各自的优势，又能形成合力，促进彼此的开展。这样就变更了学生“孤军奋战的学习环境，调动了学生的主动性，设计很奇妙。 2、以下是一位教师执教在大熊猫的家乡的教学片段： 师：作为有志于大熊猫爱护的我们，能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们能做的事情呢？比方设计申遗主题词或筹划一个爱护大熊猫的宣扬广告。 屏幕出示：用一两句话来表达申遗美妙愿望或设计一则爱护大熊猫的公益广告。 师：有困难吗？教师举个例子。比方，北京2008年奥运会的申请主题就是“绿色奥运，人文奥运，科技奥运”。再比方，中央电视台爱护水资源的公益广告是这样的：“假设人类再不节约用水，
26、那么，地球上的最终一滴水，将是我们自己的眼泪。”这项任务可以单独完成，也可以小组合作，如今开场。（几分钟后，教师组织学生反应。） 生:我写了三条：第一条：爱护大熊猫，别让大熊猫成为灭亡动物。第二条，爱护大自然，让大熊猫欢乐地生活。第三条是，别让“活化石”成为博物馆的标本。 师：哇，太棒了，一下子就来了个高产作家！（笑） 生：杨柳枯了，有再青的时候；熊猫走了，没有再回的时候。 师：哈哈，当代朱自清！（笑，掌声） 生：爱护大熊猫，为中国添一份荣耀！ 师：掷地有声！（掌声） 生：等到大熊猫灭亡的时候，你的记忆里是否还有它的模样？ 师：诗一般的语言。 生：茂密箭竹，绵绵白云，清清泉水，得意熊猫 师：一
27、幅画！一首诗！当代小诗人。 生：教师,我还有一条。地球已经有许多缺憾，别让大熊猫的成功成为新的缺憾。 师：成功这个怎么说？我帮你改一下好吗？地球已经有许多缺憾，别让大熊猫的离去成为新的缺憾。 生：地球已经有许多缺憾，别让大熊猫的离去成为新的缺憾。（掌声） 生：教师，我这个是一幅画，大熊猫妈妈对孩子说“敬爱的，过来吃早餐！”（笑，掌声） 师：哈哈，真好！教师突然觉得这是个绝妙的广告创意。广告画面是：大熊猫妈妈对着小溪对面竹林里的孩子说：敬爱的，过来喝早茶！（笑）然后响起背景音乐：（教师用新近流行的网络歌曲两只蝴蝶的旋律唱道）敬爱的，你渐渐来，穿过竹林来喝小溪水(全场笑声，掌声，气氛热情) 试从课
28、堂教学评价方面谈谈你的看法。 答一：“多一把衡量的尺子就多出一批好学生”这一理论在这一课堂评价中得到了很好的落实。教师在评价学生的时候，就要对每个学生抱以主动、热切的盼望，并乐于从多角度来评价、视察和接纳学生，找寻和发觉学生身上的闪光点，发觉并开展学生的潜能。这正是新课程所提倡的评价观。让每个孩子都得到关心，让每个孩子的特性得以充分张扬，让每个孩子都感受到自己是一个聪慧人，表达出评价是为了孩子开展的理念。但也有个别处引导得不够奇妙。 答二：从在大熊猫的家乡谈教学评价： 此课例的教学评价充分的表达了教师是教学内容的组织者、学生学习内容过程的合作者。教师也时刻在运用自己的评价鼓励、唤醒、鼓舞着学生
29、的学习、进步。 这位教师已闲熟地驾驭了点石成金、由表及里等各种教学评价并融汇贯穿。教师从语势上、表达方法上等多角度赐予评价引领。如：“哈哈，当代朱自清！”看 随意的评价、赞美。实则是在用著名作家朱自清的声望来鼓励孩子的进步，指导学习运用名人、名家的表达方式来表达。这样的评价产生了强大的典范示范效果，这远比“你说得真好，写得真好”评价的准，更有指向性。 3、以下是一位教师教学乌鸦喝水总结全文时的片段： 师：你觉得这是一只怎样的乌鸦？ 生：它很聪慧，自己想方法喝到水了。 生：乌鸦爱动脑，他想的方法挺奇妙。 生：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。 生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀！ 生：乌鸦不太会动脑
30、筋，挺愚蠢的。 生：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人 （教师对每种答案都点头确定或微笑示意，特殊对后四种意见大力赞许） 你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题？试加评述。 答：优点：上述片断中，教师重视唤起学生生活的回忆，引领学生亲近文本，并以任务驱动的方式，在教师、文本、学生之间建立了意义对话的桥梁。师生对文本的作用是主动的，获得的信息是特性化的，学生的表达是发自内心的，整个学习活动是学生反复接触课文语言，及文本对话，及教师和同学对话，实现了多元对话的过程。 缺点：片断中教师不管学生的答案及文本追求的价值观是否一样，只要及众不同，教师就赐予表扬，甚至是大力赞许，简洁引起了学生的误会。新课程追求学生的特性化阅读，对变更唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用。但我们应当明确，这里追求的并不是违反文本和社会价值观的特性阅读。当学生的特性化理解及文本和社会价值观发生冲突冲突时，作为教师应刚好发挥引导作用，使学生获得“正确的价值观”导向。以上片断中，后三位学生的答复明显已经偏离了文本追求的价值观，教师应刚好引导：这些只是乌鸦的几个小缺点，我们应当充分看到别人的特长，有了这样的提示，学生们就不会造成价值观的混乱了。对于学生独特体验的敬重、理解应当以不违反文本和社会的主导价值为前提，应当合情合理。我们要敬重学生，但确定不能丢弃正确的价值引导而是非不分。